淺談高中英語閱讀教學

熊敏

摘要：閱讀是語言認知的一個過程，它可以幫助學生鞏固和擴展詞匯，豐富知識，提高語言運用能力。閱讀是英語教學中的一個重要環節。高中英語課程大綱中明確指出：“提高學生的英語能力”是英語教學目標之一，也是提高學生對英語知識的掌握和應用的重要手段。它的重要性是毋庸置疑的。

關鍵詞：高中;英語;閱讀;教學

引言

閱讀是高中英語教學的一個重要組成部分，是提高學生英語綜合能力的一個重要環節，因此，在英語教學中，教師要采取一種行之有效的教學策略，提高學生的閱讀能力，使學生更好地融入課堂，成為一名真正的學習者。

一、高中英語閱讀教學的意義

1、閱讀是獲取知識信息的重要途徑，可以擴展英語語言使用空間

現代教學更重視各學科文化的橫向聯系，高中英語閱讀教學，更注重人文意識的滲透;主要通過英語語言媒體傳播，以掌握英語語言及文化基礎知識為目標，并強調對學生英語基礎知識的綜合性運用能力培養。

2、閱讀是英語實際應用的主要方式，可以提高學生的整體素養

閱讀理解能力是影響現代英語教學的關鍵因素，新版學習標準中提出的創新學，要求學生積極主動地依據自己的知識結構，同時注意對分析綜合理解能力和語言綜合理解能力的訓練，反映了現代英語課程的最新動向。

3閱讀是培養學習興趣的主要手段，可以促進英語知識結構的整合

現代的英語閱讀教學。強調了學生閱讀主題的多元化、交際化和生活化，開發內容比較綜合地涵蓋了政治、經濟、人文以及日常生活中的各個領域，滿足了現代發展的需要，促進了學生的知識結構的全方位提高。

二、閱讀課教學中存在的問題

1.單一的教學模式

雖然高中英語課在教學改革后變得更加豐富、更加有趣，但是高中英語教師在實際教學中并沒有采用新的教學模式，閱讀教學依然是傳統的教學方法。比如，在課堂上，沒有考慮到教材的具體內容和主題，而是從詞匯的解釋轉變為語句的敘述，再通過對全文的語言介紹來完成。英語閱讀教學的重點是詞匯的記憶、語言的導入，學生對全文的認識不夠透徹，導致教材的創新作用沒有得到充分的體現。

2.教學資源利用不充分

英語閱讀的好壞，一方面是因為教師對教育資源的合理使用，另一方面，在實際的英語閱讀教學中，英語教師常常無法將其應用到課堂上。由于英語教材的使用，導致了學生的閱讀和寫作水平較低、理解速度較慢、閱讀理解難度較大、閱讀效率較低、閱讀成績較差等問題。

3.教學方式、方法落后

在過去的幾年里，英語閱讀是一種較為傳統的教學方式，許多英語教師認為，如果能讓學生明白英語的讀物，那就是對他們的理解能力的提升。在英語閱讀教學中，教師忽視了文章的具體內容和題目，也不注重文章的重點和難點，從而影響到學生的閱讀和寫作技能的發展。

三、高中英語閱讀教學策略

1.確定學生的主體地位

老師們必須意識到，在英語課堂教學中必須重視學生主體地位的必要性，唯有如此才能夠更好地充分發揮自己的引領功能。在開展英語閱讀學習的過程中，學生必須經過老師的指導才可以確定自身的閱讀傾向。而老師們在此過程中也必須充分發揮自己的引領功能，以推動學生更健康地成長。在實際的課堂教學過程中，老師還必須協助學生按照自身的學習需求和認知特征制定教學計劃，為學生的閱讀活動進行個性化的引導，并遵循學生的認知能力和興趣愛好，協助學生選擇一些更有利于學生閱讀的內容，以此提高學生閱讀的效率。根據以人為本的教育理念，老師不但要在學生閱讀學習中給他們幫助，而且要幫助他們形成獨立思考的良好習慣，引導他們勇于質疑，獨立完成閱讀學習的活動，以此培養他們的自主閱讀意識。在英語教學中，學生需要主動與老師進行交流，不斷完善自身的閱讀方式，以便不斷克服自身在閱讀中面臨的障礙，提高自身的英語讀寫綜合水平。

2.加強對學生閱讀策略的引導和培訓

事實上，在英語閱讀中閱讀良好習慣的養成是需要在對學生的細節上進行的，這也意味著老師在課堂教學中必須要規范學生自己的閱讀技巧和方法，使學生根據文本中所給出的重要消息點，從而養成學生良好的閱讀良好習慣。不僅如此，老師還能夠采用限時閱讀方法來鍛煉學生的閱讀良好習慣，使學生提高知識閱讀技能水平。如老師能夠通過具體的文本內涵以及體裁語篇的結構特點來深入到文本重點處，讓學生深入地精讀語句內涵，并確定整個語篇的文字主旨，同時老師還能夠通過對文章的關鍵性重要內容信息加以提取，以便掌握文本作者的具體寫作意向。另外可以利用實際閱讀練習活動，應用書籍材料和背景等，進一步擴大實際練習的閱讀量，提高學生自身的閱讀能力。最后教師必須注意提高學生的主動性。

3.注重師生互動，提高教學效率

老師在語言互動教學模式的運用中，要能充分地與學生進行溝通交流，要善于通過英語問題的形式，誘導學生對英語閱讀問題加以探索，使學生積極地投入到閱讀練習當中。只有從多種視角加以充分考慮，學生的英語閱讀水平才能進一步提高。英語的閱讀教學也要與聽寫進行有機融合，這更加有利于學生英語各方面能力的訓練，對學生英語綜合素質的提高也更加有益。

4.關注學生的情感動態，多激勵學生

對具備一門外語基礎知識的學生而言，在還沒有接觸英語以前他們就學的活動積極性很高，所以我們必須特別注意培養學生的良好思想情感心態，適當加以呵護，并以引導為主，讓學生更加富有信心。因為學生是閱讀的重要主體，是課堂的主人。要將學生放在正確的地位，充分調動學生的閱讀活動積極作用，力求提升授課效能。尤其是在大班額的情形下，老師們光在紀律管教上就耗費了大量時間，如沒有及時和學生們做好思維心理情感上的交流，使學生們親其師、信其道那么，英語就將會顆粒無收。在筆者的課堂教學上實際中也有過類似的案例，剛接手英語的時候，學生們對英語基礎知識把握得較差，而且由于讀音錯誤，會更加自卑的心理，在上課時也不敢舉手發言，甚至有放棄的念頭。后來課堂教學上，筆者在對學生們進行口語點評時，就特意使用了適合他們需要的詞匯，使用激勵性的話語，不說大道理，而且及時把握評語的適當時機，不失時機地把握每一位學生的特點，并及時予以贊揚。

5.充分激發使學生閱讀興趣

在進行日常教育時，老師要根據學生的掌握狀況，對相應的閱讀材料加以選用，而后因材施教。如果英語基礎不夠扎實，能力比較弱，可以讓學生去閱讀一些趣味較高但難度較小的故事。如果英語基礎比較好，則可以提高閱讀材料的難度，從而激發學生對知識的探究和探究的渴望。從本質上來說，很多學生遇到了閱讀障礙，很難提高自己的閱讀效率，因為他們的詞匯量并不充足，因此，老師應該注意幫助他們擴大詞匯量。

結語

英語閱讀能力的培養，將使英語的綜合素質得到全面提升。英語水平的提高，對學生的整體學習質量有很大的促進作用。教師也在不斷地創新教學方式，采用恰當的教學方式，以使學生能更好地掌握英語。

參考文獻：

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