新課標下初中英語閱讀教學策略探究

朱麗萍

摘要：英語新課程標準提出初中英語教學要側重培養學生的閱讀能力。眾所周知，英語閱讀始終是教材的核心部分，也是英語教學的重點和難點，更是培養學生語言綜合表達和學習運用能力的重要平臺。因此，初中英語閱讀教學活動中要采用科學的方法，通過持續性的閱讀實踐讓學生體驗貼近真實生活的閱讀方式，培養學生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。對此，本文探討了初中英語的閱讀理解教學策略，從而提高了學生的英語水平。

關鍵詞：新課標;初中英語;閱讀教學

引言

提升綜合閱讀能力是一個相對復雜的認知過程，它包含了閱讀速度、閱讀理解等方面。在初中英語閱讀教學中，除了要了解文章的字義外，更要掌握其含義。然而，在傳統的英語閱讀教學中，一些老師更多的是注重知識的灌輸，只是逐字逐句地翻譯解釋，長期下來，會使學生更加依賴老師，難以提高自己的閱讀水平。要改變這一現狀，必須引起廣大教師的高度重視，積極轉變傳統的教育理念，這既是新課程改革的要求，也是學生的學習和發展的必然選擇。

一、初中英語閱讀教學中的不足及原因

在初中英語閱讀教學過程中，由于學生不熟悉單詞、不認識語法、不習慣新的外語等，會造成英語閱讀困難。造成這種現象的主要原因是：傳統的閱讀方式太落后，不利于學生的閱讀、思考和自主學習。其次，學生的閱讀能力差，對學習工具的依賴性太強。有些學生記住了很多單詞，但是很少用在語法上，以及不關注整個語言環境。這就造成了他們的時間安排不合理，他們花費了很多的時間來記住一個單詞，而忽略了語法，也不考慮整個語言環境，孤立的去理解每個句子，就像每個單詞都認識，卻不能達到文意的疏通。

二、教師要能夠結合具體的教材內容選擇最佳的教學模式

目前，適合初中英語閱讀教學的教學模式有很多種，但在具體實施閱讀教學的時候，教師應該先考慮這種教學方式的優缺點、閱讀教學的內容、具體的教學內容和教學模式的匹配性。只有這樣，老師們才能真正地篩選出適合自己的教學方式，達到一加一大于二的目的。如果教師忽略了教學方式與教學內容的一致性，盲目地使用自己最拿手的一種教學方式，在實踐中往往會出現事倍功半的情況。不同的課程應使用不同的教學方法。比如在講述自然環境的課程中，就可以采用多媒體互動教學法，使學生能更好地了解課本的內容。利用多媒體技術，讓同學們在觀看錄像的過程中，了解野外生物的生活狀態，并能讓學生們了解野外生物的真實面目。通過多媒體輔助教學，可以提高學生的綜合思維，提升他們的英語水平，提高他們的學習能力。

三、新課標下初中英語閱讀教學方法探索

3.1夯實基礎，豐富學生的詞匯。詞匯是最基礎的語言材料，擁有更多的詞匯量，能夠更好地了解語言。如果詞匯的記憶與儲存不夠，那么在閱讀時，就會遇到很多問題，導致學生在閱讀中遇到困難，理解不了句子的意思。因此掌握足夠的詞匯是理解文章的關鍵。然而，很多學生一聽到背單詞字就害怕，所以，在中學英語教學中，老師要采取適當的方式，以減少學生的學習負擔，提高他們的學習效率。常用的記憶方式有：同類記憶、對比記憶、讀音記憶、圖表記憶、同音異形記憶、搭配記憶。在日常生活中，教師要培養學生對同義詞、近義詞、同義詞、反義詞歸納的學習習慣。要求學生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語、搭配，將詞擴展為更大的語義單位，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于在閱讀中把握文脈。同時，還要教會學生用構詞法、定義解釋法、對比關系法、因果關系法、上下文暗示法等多種猜詞方式。使學生的閱讀能力得以提高。

3.2帶著問題尋找的答案。要想提高閱讀的效率，首先要看到問題，對問題和選擇進行全面的了解。由于事先略讀過文章，所以對這篇論文的每一節都有一個大致的了解。然后，帶著問題，返回到原文中，找到與問題有關的句子，并作標記以便于找到答案。在教學中，通過設計綜合分析、歸納、推理等思維方式，培養學生對問題進行深入、邏輯清晰的思維，有助于學生對課文深層含義的理解。具體來說，可以通過對文本結構的分析、文本主題的概括等的分析，或對詞義的猜測、作者意圖的設計，逐步加深學生的思考。

3.3讀后練習，鞏固強化。陳枝瓊（2012）提出：“閱讀之后的習題十分重要，可以鞏固閱讀，提高學生閱讀能力。”在人教版新目標初中教材中，有大量的練習和相關的活動，而且有多種形式等，判斷對錯，給單詞活短語填空、連線等。這些訓練對提高學生的創造力和實踐能力很有幫助，幫助他們鞏固他們所學的單詞、句子和語法。它可以從多個角度促進學生的閱讀和綜合的學習。

3.4良好的課外英語閱讀資源的開發與使用。英語閱讀材料的廣度和深度將對學生的學習產生重要的影響。為了使初中生的閱讀水平得到更好的發展，中學英語教學應在閱讀平臺上進行有效的擴展。學生在學習英語的過程中，通過大量的語言學習，感受英語的魅力，從而獲得更多的知識。因此，英語的閱讀水平的提升，與開發和使用有效的教學資源有著密切的關系。在培養學生的閱讀能力時，應首先擴大學生的閱讀空間，并合理地使用課本之外的輔助性讀物，擴大閱讀量提高其閱讀理解水平。

四、實際教學中存在的問題及思考

在實際的教學中，存在著以下問題：

（一）在閱讀活動的設計中，存在著許多與學生生活脫節的問題，使學生對問題的認識不夠透徹，由于缺乏對問題的切身體驗，即使教師講解得很細致，也不能完全理解。有些圖片是陳舊的，與語言主題不是很貼切，學生不是很熟悉，所以沒有什么可以說的。所以，教學材料的編制要切合學生的實際，特別是針對不同年齡段的具體情況，以最大限度地激發他們的興趣和興趣，使他們能夠更好地進行主題的討論。

（二）閱讀也有一定的不足。一些閱讀資料不但具有較高的語言結構，同時也具有相當的靈活性，很多生活化的口語詞匯都是“不規范”的，這會影響到學生在寫作時的正確率。因此，在選擇閱讀材料時，要注意選擇合適的詞語和句型，要適當地使用和表達，而且要適度，這樣才能讓學生在掌握新知識的同時，為自己的英語口語打下良好的基礎，從而達到愉快的學習效果。另外，一些文章還要求學生具備一定的背景知識才能學會，但這對初學者而言卻是一件很困難的事情。

（三）閱讀后的練習形式雖多種多樣，但缺少創意，僅靠教師指導，效果不理想。因此，可以在適當的情況下對其進行修改，例如：由學生自己繪制思維導圖、團隊參與問答比賽、學生上臺作總結或擴展演講、撰寫與題目有關的文章等。

結語

閱讀能力的培養是初中英語教學的一個主要目的。因此，教師要不斷地進行創新與變革，建立與學生的緊密關系，采取多種形式來激發學生的閱讀興趣，從而提高他們的閱讀能力。在這個過程中，教師要樹立新的教育觀念，充分尊重學生的課堂主動性，而不是盲目的灌輸，從而達到預期的教學目的，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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