教師如何上好一堂課

摘要：百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師在教育教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，教師的課堂效果如何，關(guān)乎著學(xué)生的發(fā)展。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)導(dǎo)入，知識講授、師生關(guān)系、重視家長溝通六個方面詮釋教師如何才能真正的上好一堂課。

關(guān)鍵詞：教師;學(xué)生;課堂

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)怎樣上好一堂課則是每一名教師經(jīng)常思考的問題。因?yàn)樵趯W(xué)校教育中培養(yǎng)人才是目的教學(xué)是中心課堂是關(guān)鍵質(zhì)量是生命效率是靈魂。為了取得課堂教學(xué)的成功我們也曾人為地提出一些教學(xué)基本要求諸如教學(xué)目的明確教學(xué)內(nèi)容正確教學(xué)語言清晰教學(xué)方法科學(xué)教學(xué)基本功扎實(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理教學(xué)氛圍輕松教學(xué)手段現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境優(yōu)雅教學(xué)效果優(yōu)良師生積極性高等項內(nèi)容。雖然上述教學(xué)要求是廣大教師長期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)是課堂教學(xué)理論的精華之所在，但如果我們的一些教師不得其要領(lǐng)未領(lǐng)會其真諦之所在課堂教學(xué)還是搞不好。評價教師的課上得好不好其標(biāo)準(zhǔn)并不復(fù)雜僅兩句話八個字足矣即思維同步、情感共鳴。師生之間在智力因素上做到了思維同步在非智力因素上達(dá)到了情感共鳴這堂課肯定是一節(jié)成功的課。如若不然則必定是一節(jié)失敗的課。那么教師怎樣才能使課堂教學(xué)達(dá)到思維同步、情感共鳴的境界呢？從教師角度分析取得成功的關(guān)鍵?必須要牢牢把握住教學(xué)的八大要素、十六個字即觀念、學(xué)識、方法、功夫、人格、激情、關(guān)系、經(jīng)驗(yàn)。[1]

一、教學(xué)目標(biāo)

任何一堂課，一次活動都是要以活動目標(biāo)為導(dǎo)向的，活動目標(biāo)也是檢驗(yàn)活動結(jié)果的重要指標(biāo)。如果沒有明確的目的性，教學(xué)活動將是一盤散沙。因此，我們教師在上課前應(yīng)在書面的教案中明確科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。做到心中有數(shù)，胸有成竹。在活動目標(biāo)的制定上，要依據(jù)孩子的發(fā)展水平。盡量不過高也盡量不過于偏低。處于孩子的“最近發(fā)展區(qū)”是最優(yōu)的。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

課前的準(zhǔn)備是必要的也是多方面的，這里所說的課前準(zhǔn)備包括物質(zhì)材料的準(zhǔn)備和情緒情感的準(zhǔn)備。課堂中需要用到的教具、材料、場地、音頻等都要事先規(guī)劃和準(zhǔn)備好，力爭不出現(xiàn)教學(xué)小事故。對于教具等操作性材料最好是做到人手一份。如果條件不允許就分小組，每小組一份，進(jìn)行小組教學(xué)。但有一點(diǎn)值得注意的是這些材料的多少、以及是每人一份還是每小組一份都是需要教師事先都有所了解的而不是等到上課前幾分鐘才去清點(diǎn)。情緒情感的準(zhǔn)備指教師在開始上課之前就要調(diào)整好心態(tài)，以熱情飽滿的姿態(tài)去投入教學(xué)一感染學(xué)生。切忌將個人情緒帶入課堂教學(xué)中，孩子的感覺能力是很明睿的，你的情緒和心態(tài)他們都是可以感覺出來。

三、教學(xué)導(dǎo)入

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，它往往與學(xué)習(xí)興趣、求知欲和責(zé)任感聯(lián)系在一起。因此，我們上課前的課前導(dǎo)入師非常重要的。我們可以采用圖像、問題、音樂、視頻、故事、游戲等多種方式進(jìn)行課前導(dǎo)入。從觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、等調(diào)動學(xué)生的多種感官參與。以此來激發(fā)學(xué)生對于新知識的積極性和求知欲。

四、知識講授

由于大部分學(xué)生的抽象邏輯思維水平都還不夠健全，以具體形象思維為主。因此，我們進(jìn)行知識的講授時要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)。盡可能讓孩子動手操作、親生體驗(yàn)、直接感知，如采用情境教學(xué)法。教師的語言要注重語音、語速和語調(diào)。心理學(xué)研究表明，教師講話語速過快或者過拖都會使學(xué)生產(chǎn)生不適。如厭倦或者困意。教師的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)、清晰，最好具有相關(guān)的普通話證書。注意重音和停頓的運(yùn)用，以及語言的感染力和溝通作用。

教師要多采取鼓勵、表揚(yáng)、贊美為主的正強(qiáng)化。孩子本身就是主動的學(xué)習(xí)者，采取外部激勵會更加促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。比如，對表現(xiàn)好的孩子或者有進(jìn)步的孩子在集體面前表揚(yáng)他，就會強(qiáng)化他的優(yōu)秀行為。再比如，課程任務(wù)教難時，可以分為多個環(huán)節(jié)或者分階段，采取贏得小獎品的方式讓他們?nèi)ヒ徊讲娇朔щy，不斷學(xué)習(xí)與成長。小獎品不必太貴重，小小的一張貼紙就會使他們的學(xué)習(xí)興趣提升不少。當(dāng)然，教師可根據(jù)自己的具體情況設(shè)置適合的獎品。

五、師生關(guān)系

教師要親切自然，努力與孩子做朋友，而不是傳統(tǒng)意義上的嚴(yán)格師生關(guān)系。比如關(guān)系孩子們私下討論的話題，以及他們生活中的“焦點(diǎn)問題”。對于孩子的“問題行為”要慎重處理。要多溝通多傾聽，盡量明白孩子的想法和事情的原委，切不可主觀判斷直接懲罰。孩子的發(fā)展具有個體差異性。因此，我們在教學(xué)過程中既要關(guān)注發(fā)展水平相對較高的“聰明孩子”也要關(guān)注那些發(fā)展水平相對較低的“普通孩子”?？傊?，因人而異，因材施教。

六、重視家長溝通

注重與家長的聯(lián)系與溝通是非常重要的，家長收到反饋后一般來說傳遞到孩子的速度和促使孩子提升的質(zhì)量上都優(yōu)于單方面的直接信息傳遞。因此，我們要多和家長溝通，多表揚(yáng)孩子，了解孩子。最重要的是與家長間的良好關(guān)系更能給孩子建立一個愉快的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境。

七、總結(jié)

學(xué)生的成長離不開教師和家長的共同參與，教師認(rèn)真上好每一節(jié)課不僅關(guān)乎著學(xué)生的身心發(fā)展，而且關(guān)乎著自身技能成長和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。在學(xué)校管理中一定要多注重教師課堂效率，提升課堂效果，促進(jìn)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高云峰.教師上好課的八大基本要素分析[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2001（01）：89-90.

作者簡介：李倩倩（1994年），女，碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃芾韺W(xué)。