探討英語教學中如何提升學生的思辨能力

摘要：經濟全球化背景下，國家對人才綜合素養提出了更高要求。英語是國際間的重要交流語言。為全面提高學生語言表達能力，我國現有教育體系中將英語教學貫穿到小學、中學、高等教育各個教學階段。新時期，教師在向學生傳輸英語學科知識的同時，如何提升學生的思辨能力，成為英語教師面臨的共性問題。本文結合英語教學實踐，提出了幾點提升學生思辨能力的對策。

關鍵詞：英語教學;思辨能力;提升對策

思辨能力是高階思維的重要組成部分。在高等教育階段，學科教師在傳輸學科知識與專業技能的同時，更加注重培養學生的思辨能力。如何將培養思辨能力與英語教學工作相融合，受到了英語教師的廣泛關注。在教學環節，教師在向學生傳輸英語表達技巧、提升學生英語表達能力的同時，更應引導學生深入理解語言邏輯、打破原有語言思維定勢、拓寬視野、深度挖掘其他國家的文化，輔助學生運用所掌握的英語知識解決問題、探究新知。以下內容結合思辨能力培養中的普遍性問題，提出了幾點提升學生思辨能力的有效路徑。

1英語教學中思辨能力培養中的問題

1.1教學設計缺乏合理性

在教學實踐中，部分英語教師仍將語法教學、詞語教學等作為重要的教學內容。因教學內容、教學方式缺乏創新型，不利于培養學生的思辨能力。比如，有些英語教師將大部分課堂時間分配到傳輸語言技巧上，教學重點放在了聽、說、讀、寫方面，影響到學生自主能力培養。長此以往，極易削減學生對語言的探究熱情，不利于學生自主思考，學生的思辨能力亦得不到培養。

1.2思辨能力培養工作落實不到位

在現有教學體制中，思辨能力培養并非屬于硬性規定，且國家并未出臺相應的教學規范，致使大學英語教學中的思辨能力培養工作無章可循。此外，學校所出臺的教學評價機制中，缺乏思辨能力培養方面的教學衡量標準，致使思辨能力培養工作落實不到位。在教學實踐中，盡管部分英語教師在積極推行思辨能力培養，但仍然沿用著傳統的教學方式，且教學內容未得到更新與優化，使得學生的思辨能力得不到相應提升。亦或者，部分教師過于強調思辨能力培養，忽視了學科知識傳輸與思辨能力培養間的融合，反而降低了英語教學成效與思辨能力培養質量。

2英語教學中提升學生思辨能力的對策

2.1優化課程設置，提高課程設計質量

在課程設計環節，英語教師應平衡語言技巧教學與學生思辨能力培養工作間的關系。在向學生傳輸學科知識的同時，教師可適宜增加演講、時事評論等教學環節，有效豐富教學內容、拓寬學生知識面，引領學生從單一化的語言技巧學習層面跳脫出來，與社會需求相契合，繼而學習學科知識的過程中同步鍛煉思維能力。學校可在第1課堂基礎上，積極構建第2課堂，為學生提供自主學習空間，引導學生參加多元化的興趣社團、小組活動等，繼而在第二課堂中探究新知，運用所學習到的知識去發現問題、解決問題，循序漸進中培養學生的思辨能力。

2.2優化教學方法，提高課堂教學成效

信息化時代背景下，教師可在發揮傳統教學方法優勢的基礎上，適宜增加“翻轉課堂”多元化教學方法應用比例，以此有效激發學生的英語學習興趣，豐富課堂學習內容，引導學生在互動與交流過程中積極思考，繼而在潛移默化中鍛煉學生的思辨能力。此外，教師應充分發揮主觀能動性。強化教學反思，結合英語教學中思辨能力培養中的不足。積極向其他教師請教積累教學經驗，針對性的優化教學方法，實現思辨能力培養與英語知識傳授間的融合。

2.3優化教學評價，實現思政教學相長

從現有情況來看，高校英語課程評價標準較為單一，多以英語成績考核形式為主，即通過學生英語學習成績來衡量學生英語學習情況，并不能全面反映學生真實學習能力。為推動思辨能力培養工作順利進行，學校與教師需建立多元化的教學評價體系。學校與教師可結合思辨能力培養所需，將思辨能力納入到英語綜合成績中，引起學生與教師對思辨能力培養的重視，并調動起教師與學生的思辨學習積極性。此外，教師在注重書面考試的同時，可適宜開展口試測試，或者引導學生撰寫相關小論文，為學生提供思考空間，針對性地培養學生思辨能力。

3結束語

總而言之，在將思辨能力培養與英語教學工作相融合時，英語教師應結合教學所需，不斷提高自身的教學能力。并與學校通力協作，優化教學評價體系，端正學生的思想認知，引領學生積極配合英語教學中的思辨能力培養工作，實現英語教學與思辨能力培養工作的提質與增效。以上內容從教學設計、思辨能力培養落實兩個方面分析了高校英語教學中思辨能力培養中的不足，并提出了幾點工作對策。希望相關教師可以從中得到一點啟示或者幫助。

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作者簡介：于蕾（1978.11.19——）女，漢族，山東濟南人，現任單位：貴州大學外國語學院，碩士研究生，副教授，研究方向：英語教學。