高中政治課堂信息技術的實踐思考

梅春林

摘 要：將學生培養成能夠促進社會發展的全面性人才是當前教學的最終目標，想要達成這樣的教學目標，就需要學生在學習中養成良好的習慣，建立正確的三觀。因此，教師可以在高中政治教學中運用信息技術，以此保障高中政治教學的有效性，提升學生的綜合素養。本文從課前導學、導入教學、創設情境、豐富內容、指導復習、營造氛圍六個方面入手，闡述了在高中政治教學中運用信息技術的策略與價值。

關鍵詞：高中;政治教學;信息技術;運用

教師需要加深對信息技術的了解，提升自身運用信息技術的能力，由此才能在高中政治教學中有效地運用信息技術，體現高中政治教學中運用信息技術的價值。同時，教師需要分析在高中政治教學中運用信息技術的注意事項，并結合注意事項與運用價值制訂教學策略，以此保障在高中政治教學中運用信息技術的有效性，從而提高高中政治教學的效率和質量。學生的學習興趣、學習意識、學習能力、學習內容與學習效率都能夠影響學生的學習態度，而學生的學習態度能夠影響高中政治教學的效率與質量。教師需要在高中政治教學中運用信息技術增加教學的趣味性與多樣性，減輕學生的學習難度，傳授學生學習技巧，使學生保持良好的學習心態，才能提高高中政治教學的效率和質量。

一、在高中政治教學中運用信息技術的實際價值

（一）創新教學方式

隨著信息技術的發展，教學工具在不斷地增加，如多媒體、電子交互白板、微課等。教師需要加深對信息技術的了解，不斷地進行探究，從教學工具的角度分析信息技術，培養運用信息技術教學的意識。通過不斷的教學實踐，充分掌握運用信息技術教學的技能，創新高中政治教學的方式，豐富高中政治教學的方式[1]。

（二）豐富教學資源

隨著互聯網的應用普及，互聯網上的教學資源在不斷地增加。教師可以運用信息技術不斷地挖掘互聯網上的教學資源，并運用信息技術將其制作成教學課件，互聯網上的大量教學資源能夠持續豐富高中政治教學的資源，從而擴大高中政治教學的容量。

（三）多樣呈現知識

在傳統教學中，教師會讓學生閱讀教材中的文字、觀察教材中的插圖，并直接根據教材中的文字與插圖進行講解教學，如此是無法使學生將注意力集中在教學中的，同時還會降低學生的學習興趣與效率[2]。這就體現了傳統教學中知識呈現方式的弊端。教師可以在高中政治教學中運用信息技術，運用多樣的方式呈現政治知識，如卡通視頻、實際視頻、動態動畫、圖畫、文字等，在吸引學生的注意力的同時活躍政治教學的氛圍，降低學生的理解難度。

（四）優化教學過程

教師不但需要提升自身運用信息技術教學的能力，還需要培養學生運用信息技術學習的能力，要提高學生自主學習的能力、意識、效率，養成良好的學習習慣，使學生感受到信息技術的飛速發展，形成民族自豪感與愛國精神。教師在高中政治教學中傳授學生運用信息技術學習的技巧，優化教學的過程，以此增加課堂中師生的互動，使學生主動參與教學。

（五）激發學習興趣

學生需要了解抽象的理論知識，才能夠鍛煉政治學習能力，從而培養政治核心素養。但學生是缺乏學習抽象理論知識興趣的，這就會影響學生的學習態度，從而降低學生的學習效率。教師運用信息技術教學，就可以為抽象的理論知識增加趣味性，以此能夠使學生獲得新穎的學習體驗，從而可以增強學生學習高中政治教學中抽象理論知識的興趣[3]。

（六）體現主體地位

新課改要求要體現課堂中學生的主體地位，以此促進學生學習能力、思維能力的提升，并使學生形成自主學習的意識，同時保障學生自主學習政治知識的效率與質量。教師在高中政治教學中運用信息技術，引導學生根據信息技術展現的內容進行學習，激發學生主動學習的積極性，為學生提供自主學習和探究的空間，體現學生在高中政治教學中的主體地位。

（七）豐富學習方式

在傳統教學中，會先讓學生閱讀教材，然后教師直接講解教材，要求學生記錄和記憶講解內容。學生通過閱讀、記錄和記憶政治知識進行學習，不僅無法保障學生學習效率，還會增加學生的學習難度和學習負擔。教師可以運用信息技術教學，創新學生學習政治知識的方式，并鼓勵學生運用信息技術自主學習的方式，培養學生創新意識，提升學生自主學習信心，同時豐富學生的學習方式。

（八）提升學習能力

高中政治知識是抽象且枯燥的，這就增加了學生的學習難度，從而無法有效提高學生的學習能力。教師需要引導學生運用信息技術探究政治知識，利用信息技術以直觀的方式展現政治知識，降低學生的學習難度，從而提高學生的學習能力。

二、在高中政治教學中運用信息技術的有效策略

（一）運用信息技術課前導學，培養課前預習能力

教師想要提高教學效率和質量，可以引導學生進行課前預習，培養學生課前預習的意識和習慣，從而使學生跟上教師教學的節奏，保證教學的效率和質量。但多數學生缺乏預習政治知識的經驗與能力，教師可以運用信息技術進行課前導學，從而培養學生課前預習能力、意識和習慣[4]。

例如：教師在帶領學生學習“中國特色的政黨制度”的時候，就需要先分析本課的基礎知識，并運用信息技術制作講解基礎知識的教學視頻。教師可以為學生布置觀看教學視頻的課前作業，以此引導學生預習。學生通過觀看視頻，能夠有效地理解基礎知識，從而可以使學生獲得學習的輕松感，為培養學生預習習慣奠定基礎。教師可以在視頻的開頭、中段或結尾設計問題，并在課堂中讓學生講述視頻中的問題，并回答問題，這樣可以了解學生通過視頻自主預習的成果，同時了解學生的課前學習態度。教師這樣教學，可以培養學生課前預習的能力、意識和習慣。

（二）運用信息技術導入教學，激發學生學習欲望

教師無法在導入環節中激發學生的學習欲望，使學生主動參與教學，就很難在課堂中吸引學生的注意力，從而就無法保障教學的效率和質量，可見，課堂導入環節激發學生學習欲望的重要性與必要性。教師在運用信息技術教學時，可以先了解學生的興趣，然后將學生的興趣與政治教學內容結合起來制作多媒體課件，由此運用信息技術導入教學，就能激發學生學習欲望。

例如：教師在帶領學生學習“我國的宗教政策”的時候，就可以先運用信息技術收集互聯網上介紹合法宗教的視頻與圖片，再運用信息技術將收集的圖片和視頻剪輯成教學資源。在教學時，教師可以先用多媒體技術播放合法宗教的音樂，激發學生的好奇心和學習欲望。然后，教師可以用多媒體技術展示準備的教學資源，并鼓勵學生在觀察教學資源后評價我國的合法宗教，增強學生的學習欲望。

（三）運用信息技術創設情境，降低學生理解難度

創設情境是非常有效的教學方式。教師在高中政治教學中創設情境，就可以將抽象的政治知識設計成直觀的情境。教師運用信息技術創設情境，豐富情境的展示方式和內容，降低學生的理解難度，并提升學生的學習能力和學習信心。學生通過探究情境，能夠快速理解政治知識，有助于增強學生學習政治知識和參與政治教學的自信心。

例如：教師在帶領學生學習“我國的民族區域自治制度及宗教政策”的時候，可以引導學生在課前探究我國民族自治區宗教的特點。首先，教師可以為學生提供展示探究成果的空間，滿足學生的表現欲望，使學生在討論探究成果的過程中掌握豐富的知識，從而使學生保持活躍的思維參與教學。其次，教師可以根據學生的探究成果導入教學，運用多媒體播放講解民族區域和宗教的影視劇片段，由此適合學生保持良好的思維和學習態度。最后，教師運用信息技術進行教學，提升學生學習能力和學習信心。

（四）運用信息技術豐富內容，拓寬學生知識視野

學生的理解能力是有限的，單純通過教材中的文本與圖片進行學習，很難真正理解政治知識，同時也無法有效地培養學生政治素養。教師可以運用信息技術挖掘互聯網上與教學內容相關的時事案例、政治故事，并引導學生結合時事案例與政治故事進行理解，這樣可以豐富高中政治教學的內容、豐富學生的學習資料，拓寬學生的知識視野。

例如：教師在帶領學生學習“政府的權利”的時候，可以先結合與學生相關的案例引導學生分析權利與義務的關系，再引導學生探究政府的權利與義務，使學生快速地進入學習狀態，促進學生思維的發展。首先，教師可以運用信息技術展示生活實際案例，并引導學生分析案例中人物的權利，再運用提問的方式引導學生思考案例中人物的義務。其次，進行提問：“每個人都有權利和義務嗎？”引導學生分析權利與義務的關聯。最后，再運用多媒體展示與政府權利相關的案例，引導學生在案例中分析政府的權利和義務。

（五）運用信息技術指導復習，保障學生學習質量

學生通過不斷的探究、記憶和復習，才能夠深層次理解政治知識，并加深對政治知識的印象，同時提高政治知識探究能力。教師可以運用信息技術指導學生復習，傳授學生運用信息技術自主復習的技巧，并鼓勵學生根據復習內容制作微課，提高學生自主復習的能力，激發學生學習興趣，保障學生學習的效率和質量。

例如：教師在帶領學生復習“人民代表大會制度”的時候，首先，可以運用信息技術制作問答題，帶領學生開展搶答活動，使學生快速進入復習狀態。其次，教師可以用多媒體技術展示教材中的插圖，鼓勵學生講述插圖中的知識點，肯定學生的學習成果，以此增強學生學習的信心。最后，教師可以向學生講解運用信息技術制作微課的方式，并鼓勵學生在課后運用信息技術制作“人民代表大會制度”的微課資源。

（六）運用信息技術營造氛圍，提升學生互動效果

在新課改的背景下，互動課堂是一種受到歡迎的教學方式，其能夠幫助學生更好地參與教學，了解教師在課堂中想要傳遞的知識，提升學生的學習效果。因此，教師可以利用信息技術來為學生營造一個良好的互動氛圍，從而為互動課堂的構建奠定基礎。

例如：教師在引導學生學習“價格”的相關知識時，就可以利用信息技術的輔助向學生介紹2012—2022年北京市房價的價格走勢圖，讓學生結合走勢圖與當地的房價進行比較。通過這樣的對比學生就能初步了解不同地區房價存在的差異，進而了解其本質就是價格有所差異。甚至教師還可以將當地城區的超市青菜價格與農村超市的青菜價格進行對比，也能夠讓學生認識到地區不同價格也會存在差異。通過這樣的方式，能夠讓學生對價格這一知識點有著更加深刻的理解。同時，教師還可以利用信息技術的輔助營造一個生活化的氛圍，如：蘋果即將成熟，但由于其遭遇了冰雹使得產量下降，但它的價格卻高于往年;皮衣在冬天往往能賣到好價錢，但夏天卻無人問津，只能通過打折銷售的方式來降低庫存;高價位的羽絨服在東北十分熱銷，但在海南即使打一折也很少有人買。通過這樣的呈現方式，就能增加課堂的互動性，學生也能夠主動參與其中對價格的影響因素進行探討，有效地營造了一個良好的互動氛圍，幫助學生更好地理解政治知識，提升了學生的學習效果。

三、在高中政治教學中運用信息技術的注意事項

（一）有效結合信息技術與傳統教學

在傳統教學中也存在一定的優勢，教師運用簡潔、直白的語言講解知識，并輔助多樣的表情和手勢，這樣可以使學生直觀地認識到教學的重點內容，從而進行針對性的學習。教師要善于發現傳統教學的優勢，將信息技術教學與傳統教學的優勢有效地結合起來，從而提高高中政治教學的效率與質量。

（二）將信息技術設為輔助教學技術

有的教師認為，教材內容是有限的，其并不能滿足學生的學習需求。教師為了豐富教學的內容，就會運用信息技術收集教學材料，并將收集的教學材料與教材內容結合起來制作課件。課件的內容是非常龐大的，教師在運用其教學時，會先讓學生觀看和閱讀課件內容，然后根據課件內容講解政治知識，導致不僅無法發揮教學中信息技術的運用價值，還會增加學生的學習壓力與負擔。因此，教師要認清信息技術在教學中只是起到輔助作用，教師只是運用信息技術制作的課件，來輔助學生理解教學知識，使學生成為課堂的主體。

（三）輕課件設計，重課件內容應用

部分教師認為，在高中政治教學中運用信息技術制作課件，就是為了制作精美的界面，以此吸引學生的注意力，使學生保持學習的動力。教師以這樣的心理，在高中政治教學中運用信息技術，是無法發揮信息技術在教學中的作用的，也無法保障學生的學習效率。教師應該在課件制作時，輕課件設計，重課件內容，以此提高高中政治教學的效率和質量。

結束語

學生如果體會到政治教學的魅力，就會積極地參與政治教學，主動了解和分析政治事件，提升自身學習政治知識的能力，使學生形成關注政治、探究政治的意識和習慣。教師運用信息技術開展多樣的高中政治教學，使學生體會到政治教學的魅力，以及學習和分析政治知識的趣味性與成就感，能使學生保持參與政治教學的熱情。教師根據上述策略在高中政治教學中運用信息技術，可以培養學生良好的意識與習慣，幫助學生建立正確三觀，培養學生政治素養，保障高中政治教學的效率和質量，體現信息技術的運用價值，為培養學生成為能夠促進社會發展的全面性人才奠定基礎。

參考文獻

[1]李旭華.基于信息技術打造高中政治高效課堂的實踐探究[J].中小學電教，2021（Z2）：60-61.

[2]石素紅.運用信息技術提升高中政治教學有效性[J].江蘇教育，2020（51）：71-72.

[3]陳千盛.新課改下信息技術在高中政治課堂教學中的實踐應用探究[J].教育界，2020（19）：28-29.

[4]馬金虎，景永順.核心素養下信息技術在高中政治課堂教學中的實踐策略[J].當代教研論叢，2020（1）：102.