高中化學《醇?酚》課時作業設計

陶有亮

摘要：伴隨著近年來新課標要求的不斷變化，課時作業設計逐漸成為當下教育教學中的重要組成內容。醇酚作為高中化學教材當中的一節內容，對于其進行課時作業設計不僅可以有效地提升學生的化學認知思維能力，還能夠提升學生對這一知識內容的實驗技能，提升學生的化學核心素養和課堂教學工作水平。

關鍵詞：高中化學;醇酚;課時作業設計

一、學情分析

在當下的高中化學教學中，學生在進行醇酚這一內容的學習時，很多學生對醇酚這一章知識內容并不是很理解，并且在進行作業練習的過程中學生的學習興趣也是非常低的，從而導致學生對這一內容的學習效果較差。在這個過程中還可以發現整個課堂教學模式和教學方法也是比較單一的，缺乏創新，且在進行課時作業的設計過程中教師也沒有對其進行創新，導致學生對于這一內容知識的掌握能力較差，學生所學的醇酚相關知識得不到有效的鞏固與練習。因此，為了有效地改善這種狀況，教師可以通過對這一內容進行分析來設計相應的課時作業，并進行標準的劃分，從而有效的提升學生對醇酚這一內容知識學習的興趣，并通過作業來對該知識進行鞏固。

二、作業設計思路

在進行醇酚的作業設計時，教師可以參考《普通高中化學課程標準（2017班）》在教學與評價相關內容，在該課程標準中指出：教師應該充分教師應充分發揮課后作業對學生化學學科核心素養的復習鞏固 、評價診斷和發展功能 。所以教師在進行作業設計時應當以復習鞏固、評價診斷和發展功能為基點來進行各個主題學業作業的編制，充分地將教、學、評進行有效的結合。如在進行醇酚這一內容的作業設計時，教師可以先通過借助信息技術來為學生創建豐富的教學情境，并為學生提供相應的平臺來培養學生的化學學科素養，從而促進教師進行醇酚作業設計時教學設計理念的轉變。

三、作業完成時間

對于選擇和填空題來說，學生應該在課后十分鐘內作答，并通過作業來對自身在學習過程中遇到的問題進行總結和請教。而對于實驗探究題來說，教師應當活動一個特定的時間段，如根據實驗內容進行劃分和研究，一般作業完成時間為一兩個星期。

四、作業設計策略

（一）從教材出發進行基礎題類型作業設計，夯實基礎建設

學生在高中階段學習人教版選修教材當中的醇酚這一內容的學習時，很多學生并不是很注重對醇酚相關內容的基礎知識建設，學生的理論認知能力存在一定的缺陷，學生對于很多知識的理解并不是很全面。因此，為了有效地改善這種問題，提升學生對醇酚這一知識的掌握，教師在進行作業設計的過程中首先要從教材內容出發，并通過“類比結構”題來培養學生對醇酚這一內容的宏觀辨識和微觀探究分析能力，讓學生能夠結合醇酚的機構特點來進行作業設計，并建立“結構決定性質”的基本觀念，從而有效的幫助學生提升其化學素養認知能力。

例如，在進行高中化學人教版選修1當中的《醇酚》這一內容的作業設計時，教師首先要結合教材內容進行分析，通過分析發現在這一內容當中存在的理論基礎知識是比較多的，其涉及醇與酚各自的物理特征、呈現形式，如何區分等內容，因此教師在進行設計時則需要從理論基礎知識入手進行選擇與填空題、類比題作業類型的設計，并給學生給出特定的時間來完成這些題目。學生在完成作業的過程中可以有效地對其進行理解和認知，夯實學生對醇酚相關內容的基礎。

（二）建立和完善作業評價標準，及時的發現學生學習中存在的問題

對于作業設計來說，作業評價標準的設計可以有效地幫助學生找到學習當中的問題，并能夠根據自己遇到的問題向教師進行請教，尋求教師的幫助，以此來有效地提升學生對這一內容知識的理解和鞏固。在進行醇酚課時作業設計時，教師可以結合教學內容進行作業評價標準的建立，并設立相應的感知生活題，從而有效的培養學生化學核心素養中“科學精神與社會責任”這一能力，提升學生可持續發展的意識和綠色化學的觀念。如學生能夠準確地說出醇和酚的特征，是否能夠準確地對兩者進行區分，在實驗過程中兩種物質產生了什么樣的現象，原理是什么等。然后學生可以通過回憶對這一內容進行總結和對比，從而找出自己在學這一內容中所遇到的問題，并能夠有效地進行解決。

五、問題與建議

（一）問題

在本次作業設計的過程中可以發現部分教師的教學理念和教學模式還是過于傳統，在進行作業設計時并沒有與學生進行充分的交流與探討，對于學生的學情認知并不是很清晰，導致整個課時作業價值無法有效地發揮出來，因此如何對這些問題進行改善也將是高中化學教師需要著重思考的一個問題。

（二）建議

在進行作業的設計過程中，教師要堅持從基礎內容出發進行作業設計，幫助學生打好基礎。并通過開展實驗教學活動來引導學生進行探究與分析，提升學生的思維認知能力。在這個過程中教師要加強與學生就醇酚相關知識的交流與溝通，在拉近師生距離的同時提升學生對醇酚這一內容知識的理解。

參考文獻：

[1]王霞.高考改革背景下高中化學作業設計分析[J].高考，2021，No.418（32）：155-156.

[2]李宏達.核心素養背景下的高中化學作業設計研究[J].考試周刊，2021（76）：110-112.