讓語文作業走出“深閨”

方藝霖

摘要：對于現代初中生而言，作業是必不可少的內容。因此，在語文課堂教學時，有必要布置作業，尤其是要布置內容新穎、形式新穎的作業，這樣才能使得學習壓力偏大的初中生對語文學科產生興趣，防止其在語文學習過程中出現厭煩情緒。為了能使得初中語文作業走出“深閨”，本文結合初中語文教學經驗，提出了幾點有效設計初中語文作業的建議，僅供參考。

關鍵詞：初中語文;作業;設計策略;方法

素質教育背景下，倡導要幫助學生減壓。為了能切實實現這一目標，初中語文教育人員則需要重視優化作業，通過創新作業幫助學生鞏固知識。只有突破傳統作業枯燥之感，才能提高素質教育效果，使得學生在內化語文知識時，不會出現負擔感，提升素質教育水平。

一、設計開放性作業，提高語文學習能力

教師在布置課后作業時，要注重以開放性為基本原則，讓學生在完成作業的同時，充分利用當地的資源，靈活完成作業。不同地域的特點、資源都是有一定差別性，教師要充分挖掘具有當地特色的優勢資源，并將其整合到作業設計之中，不僅可以提高作業設計的靈活性，也可以讓學生更多的關注和認識自己的故鄉。在學習《昆明的雨》一文時，作者要求學生注意當地雨季情形和雨季里常見食物，這樣既可以提高學生觀察力，又可以加深其對文本的認識。

在語文教學中，閱讀是一項重要課程，但僅限于課堂上的閱讀遠遠不夠。教師也可以引導每個人都會根據自身閱讀習慣，寫下學習筆記，讓自身學習觀點更加清晰，更加容易理解語文內容。比如，在學完《從百草園到三味書屋》之后，指導學生在周末時，嘗試閱讀《朝花夕拾》中的趣味作品，寫成一篇讀書筆記，與同伴互相交流，這樣既能激發學生學習熱情，又能增長見識，提高寫作水平。

二、布置趣味性作業，促進學生主動學習

興趣是學生學習時永無止境的動力，而學生之所以對作業產生恐懼，是因為老師沒有考慮到學生興趣，所以其作業通常大同小異。在布置作業時，要以興趣為起點，使作業更具有趣味性，使其樂于主動地完成作業內容，從而不斷地提高教學質量。比如，在學習《蘇州園林》后，教師就可以指導學生探究中國北方和南方的不同，從而初步體會到中國園林獨特魅力，采取探究式教學活動趣味十足，可以從根本上調動學生學習積極性。

三、設置分層作業，減少學生作業數量

不同學生在不同情況下，對不同語文知識的理解程度會大有不同。因此，初中語文老師要面對學生的差異，把學生分為 A、 B、 C三種不同水平。在設計作業時，要針對不同水平學生設計不同作業，而在教學中， A、 C兩個層級學生比例相對較低， B層學生比例較高。因此，教師要盡量設計符合 B級學生的教學任務，以使其更好地激發學生的積極性，讓每一個學生在完成作業時都有一種自豪感。另外，對于那些知識掌握得比較快的同學，可以適當地加大學習任務難度，這樣更易于激活學生的語文學習潛力，即使用少量作業，也能達到理想化教學效果，保障學生在完成作業過程中真正加強自身語文學習水平。對于學習成績差、不愿意主動完成家庭作業的同學，可以適當降低家庭作業數量，從而使各個水平的同學都能從中有所學、有所獲。

四、組織表演作業，培養學生創新能力

眾所周知，語文這一門學科屬于綜合學科，涉及眾多能力。如何使得學生充分地內化語文知識，已經成為語文教師設計語文作業時研究的重點。為了減輕學生課后作業負擔以及實現“無紙化”作業目標，教師可以組織學生展開戲劇表演，通過表演形式完成作業內容。比如，通過一個假期的時間閱讀《紅樓夢》，針對“劉姥姥進大觀園中”的情節，由學生自愿組成小組，花費一周時間排練，最終在班會中展開舞臺演出。這一類作業超越了語文學科的作業要求及形式，為了能夠保障表演效果，學生費盡腦力和心思，針對其中情節和人物語言加以創新。在反復排練后，發現劇本中角色相對混亂，每一名學生都需要身兼“數職”。這種情況下，教師就要引導學生針對劇本加以創新，改編成簡短舞臺劇本，準備相關道具進行表演。學生在改編劇本后，重新設計了道具，使得學生的代入感更加強烈。在小組長帶領下，各小組成員均完成了精彩的表演，凸顯了學生完成作業時的認真態度。設計此類作業，不僅能夠鍛煉學生的思維意識和創新能力，還能使得學生減輕學習負擔，令其在完成作業過程中感受到語文學科的學習樂趣，從而更自覺地完成課后作業，希望在作業過程中收獲更多內容。

五、結語

綜上所述，在初中語文作業設計過程中，教師要充分考慮到學生的實際情況，大膽地廢除那些低效、重復的作業，設計能使學生產生興趣、樂于做且能做好、有意義的作業，這樣才能極大地提高學生的學習效率。希望通過本次對初中語文課外作業的討論，可以為中學語文教師提供一些有益借鑒。

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