基于教、學、評一體化的小學語文教學策略探究

王碩

摘要：隨著教育形式的發展，對于小學基礎教育的改革已經走向了一個新時代。在素質教育不斷推進的今天，語文教師在小學語文教育的教學工作開展的過程中，其教學的方式也在不斷地更新。因為小學階段的學生理解能力、知識水平等都處于剛開始的初級階段，因此，在進行小學語文教學的過程中要采取“教、學、評一體化”方式，以達到教學的最終效果。

關鍵詞：教學評一體化;小學語文

早在20世紀80年代，美國的教育學家就提出了教學評價這一概念，并在實際的教育教學活動中進行了應用。隨著我國教學形式的不斷發展，在新的教學理念的背景下，“教、學、評一體化”的教學活動應運而生，并在小學語文教學中得到廣泛、深入的應用，有效地促進小學語文教學層面的發展。

一、根據學科的特點確定好“教”的目標

首先要做的就是根據語文學科的特點，設置短期的“教”的目標。在語文教學上，每個階段都有每個階段的教學目標。在進行語文學科的教學活動時，教師要結合不同單元的核心內容做出相應的課堂教學目標，這樣有利于語文教學活動的順利發展。

比如學生在學習課文《北京的春節》一課時，教師要根據學生的具體情況進行教學活動。先讓學生默讀課文，掃清生字。這階段的教學目標是：1.自主完成課文閱讀，學習課后生字。2.結合自己過春節時的場景，體會課文的寫作順序，以及體會老舍“京味兒”語言的特點。這種短期“教”的目標設計就是為了讓學生更好地學習教材內容，實現教學評一體化，提高學生的學習效率。

其次，根據教材設置長期目標。基于語文教學的主要內容，對文本的主旨和體現的德育知識的地方進行充分的利用與挖掘，在語文的教學活動中，幫助學生樹立正確的目標，這不僅有助于教學整體目標的完善，同時也有助于學生學習能力的提升。

二、根據學生實際情況適當提升“學”的效率

處于小學階段的學生自身的學習能力比較薄弱，沒有良好的自主思考意識，對于文章的閱讀無法進行有效的理解歸納。因此，在進行教學活動時，教師應該重點引導學生學習，通過不同的方式提高學生對文章閱讀的理解能力和運用所學知識的能力，為學生量身打造一套合適的學習單。

比如，在學習《曹沖稱象》這篇課文時，教師可以利用作業設計，讓學生利用網絡或者相關讀物去了解這篇課文的人物背景和故事梗概。針對課文的內容，教師可以設計提問環節，例，大象都有那些特征？在學生回答時，教師要眼球學生用最簡潔的語言進行特征概括。這樣提問環節，不僅增加了課堂的趣味性，同時也幫助教師檢查了學生的預習情況。教師還可以引導學生說一說稱象的其他方法，讓學生對曹沖的行為進行評價，也可進行學生之間的互評。通過實際的學習活動和教學設計，可以有效地調動起學生的學習興趣，讓學生以最好的狀態投入到學習中去。

由此可以看出，“教、學、評一體化”的方式在教學活動中可以把教育活動和學習活動有效地結合起來。教師在教育教學活動時，可以利用學生互相評價和教師評價的評價方式，對學生的學習進行監督，幫助學生提高注意力，并對課堂中的學習內容能夠有效地理解和應用。因此，教師在進行課前準備時，要對教學內容完全了解，合理安排教學時間，確保教學過程環環相扣。在課堂中的結尾進行“教、學、評一體化”的設計，使學生知道下節課的學習重點和難點，并讓學生進行針對性的預習。

三、根據語文課堂的具體情況利用“評”的作用

小學階段的學生雖然在學習的過程中處于一個初級發展的階段，但是小學生一旦進入學習狀態，他們的思想和認識都會有一定的成長和進步。教師在將教學評一體化落實到語文教學活動中時，除了對“教”“學”的作用進行合理運用，同時也要讓“評”的作用得到充分的發揮。在學生進行學習的過程中，教師根據對學生學情和學習狀態進行掌握，制定有針對性的評價表格，將學生的真實情況反饋出來，幫助學生尋找合適學習方法，從而提高學習效率。

比如說，在學習《難忘的潑水節》這一課課文時，教師可以在教師可以先讓學生對課文進行快速閱讀，先知道整篇課文講的是哪個具體事件，對課文中的人物是怎么描寫的。學生在快速閱讀的過程中知道本文主要講的是周總理身穿白褂和傣族的群眾一起進行潑水節活動。課文通過對潑水節情景的描寫，讓學生體會傣族人民對周總理的敬愛之情。由于小學生對找到關鍵詞這一環節難以理解，因此，教師可以幫助學生找出“鳳凰花”“多么”這種象征詞。教師在實際授課時要對課文中的重難點進行著重講解，對于難以理解的部分進行指導。并對學生的學習情況制定評價表格，明確學生的目標完成情況，對學生有更準確的定位和評價，實現教學評一體化的真正意義。

四、結語

“教、學、評一體化”已經成為新課程改革背景下的重要教學方式。它是一種科學合理的教學工具，可以挖掘學生的學習潛力，提高學生的學習能力和思維能力。同時，“教、學、評一體化”還是一種輔助學習的策略，在小學語文的教學活動中，對培養學生的學習能力有著很大的促進作用。因此，教師要不斷提升自我修養，增加對課本的理解，讓“教、學、評一體化”可以在小學語文教學中順利進行。

參考文獻：

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