淺談小學數學教學方法的創新思路

丁寧

摘要：小學數學教學方法會關系到學生的學習興趣和學習積極性。數學學科是九年義務教育教學的基礎學科，每次的教材編制和教育理念的創新都會影響到后期小學數學學科教學效果。如何創新教學方式提高學生的學習效率是小學數學教師需要思考的主要課題，創新是保證小學數學活動開展的主要方式，只有創新才能體現出數學學科的要求。基于此，本文首先簡要分析了小學數學教學現狀，隨后從三個方面分析了小學數學教學方法創新思路的具體策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：小學數學;創新思路

近幾年，我國教育事業發展速度比較快，為社會發展奠定了基礎。在義務教育的初級階段教師需要重視和了解數學學科的重要性。在課堂當中培養學生的邏輯思維和計算能力等，使得學生的情感體驗、實踐能力可以得到提高。因此教師需要不斷的挑戰新課改帶來的要求，創新教學方法。

一、小學數學教學現狀

第一點，學生的學習積極性比較差。在小學數學課堂教學當中，教師為了可以提高教學效率，在課堂當中把很多知識點進行分析，并且還會采用提問的方式去了解學生對知識點的理解，多數教師都是采用輕松的提問方式，其目的也是為了加深學生對知識點的理解。然而在實際教學當中，很多學生在實際學習當中缺乏回答問題的積極性，在課堂當中不愿意與教師進行交流，也沒有認真去思考教師所提出的問題。因此，出現了學生在課堂上聽不懂教師講解的知識，在課下也不愿意和教師與其他學生去討論問題。第二點，學生缺乏提問的互動性。當中，很多小學學生在學習當中會因為很多因素導致他們的學習積極性比較差，注意力無法全部集中在課堂當中，反而對課堂之外的事情更加感興趣，這也是學生不愿意互動的主要原因。除此之外，還有部分學生對教師所提出的問題都是敷衍了事，沒有達到提問的實際效果。

二、小學數學教學方法創新思路的具體策略

（一）構建生活情境，構建數學與生活的聯系

生活化教育理念的應用可以幫助教師去解決很多問題，提高教師教學積極性和創造能力，成為高效教學課堂的引導者。在新課改教學當中教師還需要重視學生的學習能力，部分學生采用了死記硬背的學習模式，鼓勵學生可以主動參與到課堂當中去獲取更多的知識。除此之外教師還需要注重學生的分析問題的能力，目前小學數學教學當中教師把過多的時間放在記筆記當中，這種固有的教育思想只會影響到學生的創作能力和想象力，使得學生失去了生活的意義。旋轉也學生的生活當中也是隨處可見，在課堂當中教師可以利用生活知識與課堂加以聯系，使得學生可以在生活當中去了解數學，清楚數學來源于生活。比如說《圖形的運動》，本節課的教學重點是學生通過自己操作、想象等能力經歷圖形平移和旋轉。在課程開始之前教師可以通過多媒體設備去播放一些有趣的圖片或視頻，比如說在炎熱的夏天小朋友在家里吃著雪糕吹著風扇，風扇的扇葉一直在旋轉，使得學生對圖形旋轉有一個正確的理解。其次，教師需要與學生進行溝通在溝通當中需要讓學上了解到旋轉有兩種方式一種是逆時針旋轉還有一種是順時針旋轉。再去構建生活情境和數學知識和生活聯系到一起，激發學生的學習興趣。

（二）優化課堂數學教學方式，激發學生數學學習興趣

興趣向來是影響整體教學效率的重要因素。在難度相對較高的數學教學中，如何切實有效地激發學生興趣一直以來都是教師需要思考的問題。因此，教師需要結合學生認知特點，以合適的方法將文化資源與小學數學的激趣環節結合起來。學習興趣是學生學習的主要動力，在小學數學教學課堂當中教師需要注重學生的學習興趣和學習積極性，利用多樣化教學策略來提高學生的學習動力。由此可見，優化教學方式對于數學教學來說非常重要。例如在《有余數的除法》的學習過程當中，由于學生的理解能力不同，有的學生就能夠很好地理解相關的內容知識，但是有部分學生卻很難理解其中的內涵。在課堂當中教師可以利用一些生活問題去激發學生的學習興趣，比如說一輛車最多可以做4個人，一共有19名小學生要去圖書館，那么學校最好需要準備幾輛車，部分學生認為是4輛車，有的學生認為是5輛車，教師可以引導學生如果學校準備4輛車那么剩下的3名學生怎么辦？學生在思考的過程當中逐漸會形成一種思考模式，提高學習興趣和學科素養。

（四）引入村落故事，激發學生好奇心理

故事是深受廣大小學生喜愛的一種閱讀素材，在小學教學中，故事情境是激發學生興趣的重要方法。如何創設趣味性的故事，將數學教學與故事情境結合在一起成為教師需要思考的問題。古村落有著悠久的歷史，其中的歷史故事本身就有著較好的激趣效果，這對于學生充分將注意力集中到課堂上有著積極的作用。因此，在小學數學教學中，教師需要積極引入古村落的故事，有效激發學生好奇心理。例如在“萬以內數的認識”這一節，教師就可以以故事情境進行導入。結合福莊的文化資源，教師可以講述大嵐山碑的故事。在這一故事的講解中，教師需要先強調上面寫的是2000年前的“森林保護法”，再講解具體的歷史故事，包括嘉靖年間的法律制定，光緒年間羅仙渠、羅金龍等人偷盜杉木的事件等。在故事展現后，教師就可以詢問：“在上述故事中，你們能說出多少數字呢？”而其中，有的數字學生學習過，而有的數字學生未學習過，為過百的數字。這樣，通過這些較為“陌生”的數字，教師有效引入了“萬以內數的認識”的知識，由于是本土村落的故事，學生興趣被充分激發，在數學知識的學習中，教師也能發現學生注意力更加集中。

三、結語

綜上所述，小學數學教師的教學能力和教學水平各不相同，但是教師需要立足于新課改要求和學生的實際能力與學生進行溝通和交流，體現出學生的主體性，通過創新教學方式來提高教學效率。

參考文獻：

[1]韓廣朋.新課改下小學數學教學方法的創新思路[J].數碼設計，2021，10（8）：1.

[2]王騰，金文輝.新課改下小學數學教學方法的創新思路[J].數學學習與研究，2021（19）：2.