后疫情時代“橫縱結合”本科生企業實習模式探索

盧洋藩，劉 芙，陳立新，朱鐵軍，程 逵

（浙江大學 材料科學與工程學院，浙江 杭州 310027）

引言

根據教育部2017年發布的“‘新工科’建設復旦共識”的要求，高校要深化工程人才培養改革，發揮自身與行業產業緊密聯系的優勢，面向當前和未來產業發展急需，大力培養工程科技創新和產業創新人才，服務產業轉型升級。［1-3］材料科學與工程學科的突出特點是綜合性強、實踐性強，提高實驗實踐教學質量對于實現材料科學與工程學科人才培養目標、提升學生的專業能力具有非常重要的意義。［4］因此，材料科學與工程專業本科教學改革必須精準把握高等教育的發展大勢，通過一系列實踐教學改革探索行動，狠抓實習實踐教育工作，探索設計多層次、多階段的實踐教學環節，深入實施產教融合、校企合作的協同育人模式，實現理論教學與實踐教學兼顧，著重培養兼具實踐能力與創新精神的專業人才。［5］

浙江大學材料科學與工程學院（以下簡稱浙江大學材料學院）本科實驗教學中心為省級實驗教學中心，多年以來一直在進行實驗實踐教學改革，通過建立分層次的實驗教學體系，把最新的科技成果引入實驗教學，使實驗教學改革和科研緊密結合、相互促進。除了校內的科研實驗外，中心多年來一直保持與專業相關領域內龍頭企業的緊密合作，積極開展校外實踐活動，充分發揮高校與企業的人才及設備資源優勢，提高學生對社會與生產的適應能力和應用創新型人才的培養質量。目前浙江大學材料學院的企業實習主要集中在大二暑期，以學生到企業進行參觀考察、短期培訓實習為主，目的是使學生在實際工作環境中進一步增強對專業的感性認識，鞏固所學的基礎理論知識，了解材料科學與工程學科的新技術及其在各個領域的應用情況。

一、傳統本科生企業實習模式存在的問題

在浙江大學材料學院往年的企業實習過程中本科生企業實習模式存在的問題如下。

1.企業接收學生實習的積極性低。從實習單位角度來說，由于單個實習單位接收能力有限，而且企業生產必須按照計劃進行，不能因實習中斷，因此接收學校實習生可能會影響企業的生產和管理，甚至影響經濟效益。［6］

2.學生參與實習的積極性低。以往學生在企業實習一般以參觀并聽從企業人員介紹企業生產情況為主，學生只是被動地聽和看，在實習初期還會因為好奇心而集中精神，但由于無法完全理解所見與專業知識間的聯系，很快就會產生視覺疲勞，積極性下降。［7］

3.實習企業的選擇影響實習效果。［7］鑒于學院合作企業資源、企業接收意愿、企業技術保密等多方面原因，學院統一安排的企業實習并不能保證所有學生都對實習企業的技術領域、產品行業感興趣，而且通常愿意接收學生實習的企業多為傳統領域的企業，其技術、產品不能滿足學生對本專業先進技術應用的認知需求，因而實習企業的選擇成為影響實習效果的一個重要因素。

4.實習過程中的管理困難與限制。［7］一方面，在企業集中實習時，為了不影響企業生產，保障學生安全，一般特別強調學生要服從廠方管理，不希望學生在車間內自由走動。另一方面，在企業參觀實習時，由于車間噪音較大、實習人數眾多等原因，只有距離企業技術人員較近的學生能聽清楚講解內容；實習現場嚴格的管理也限制了學生的思考，難以深入實際工作發揮其個性與創造性，不利于調動學生的主觀能動性，更不利于培養學生的獨立工作能力。

5.實習考核存在缺陷。［7，8］企業實習考核的形式一般為：在實習中，學生做實習筆記；實習結束后，學生再提交一篇實習報告。這種考核方式只注重紙面內容，從而導致學生在實習過程中沒有壓力，實習過程中缺少對學生獨立思考問題的考查，且一些學生筆記與報告抄襲現象嚴重，沒有起到良好的督促作用。在實習過程中，由于師生互動交流較少，教師難以真正了解學生在實習過程中的真實感受或收獲，因而難以真正客觀地評價學生的實踐實習成績。

以上這些問題也是目前工科專業在企業實習中普遍存在的一些共性問題。總的來說，在以往本科生企業實習模式中，學生獲取知識信息的途徑較少，獲取知識面也較窄，難以形成系統性認知，因此迫切需要探索新的企業實習模式，以期獲得更好的實踐教學效果。

二、“橫縱結合”的本科生企業實習模式

2020年全球新冠肺炎疫情暴發以來，對高校的各種日常教學活動造成了很大的影響，浙江大學材料學院的本科企業實習也因為涉及跨城市流動和人員聚集問題，被迫改成線上調研實習。浙江大學材料學院根據專業學科涉及的技術領域收集了一些有代表性的企業資料，供學生進行選擇，然后由學生自行安排時間開展認知實習。這種臨時性的線上企業實習雖然是無奈之舉，但也有一些可取之處。從學生的實習感想和實習報告的反饋來看，線上調研讓學生有更多的自主選擇空間，如可以選擇自己感興趣的技術領域里的相關企業進行了解，同時不受時間、地點的限制，實現跨地區、分散性、差異化企業實習。但是，學生也紛紛感嘆線上實習缺乏現場感，無法親眼觀察車間的設備、生產流程，無法感受生產車間不同于學校實驗室的氛圍，此為線上企業調研實習的一大遺憾。

綜合考慮原有企業實習模式存在的問題和新冠肺炎疫情期間線上企業實習模式帶來的啟發，浙江大學材料學院探索了一套適應后疫情時代符合新工科建設需求的“橫縱結合”的本科生企業實習模式。“橫”是指將材料專業相關的企業劃分技術領域后，通過線上調研獲得不同技術領域內多家龍頭企業所在的行業情況、企業規模、產品類別、專業技術等較為詳細的信息認知；“縱”是在企業實習過程中深入某一代表性企業進行參觀，親眼觀察企業生產車間的設備、生產流程、生產環境，親自感受不同于學校實驗室的企業生產氛圍，并且可以在實地緊密圍繞企業的實際生產開展教學、實訓工作，使學生在生產一線深刻認識材料制備、零件結構與設計、工藝方法及具體工藝、加工工序等各個方面，極大地豐富了學生的實踐知識。

（一）“橫縱結合”的本科生企業實習模式的具體實施

具體來說，本文所涉及的“橫縱結合”的本科生企業實習模式主要包括以下幾個部分。

1.按專業細分領域將材料專業相關的多個合作企業分成不同模塊，收集各個企業的詳細資料，本專業學生根據專業學習的必修要求和個人興趣選擇模塊，自由安排時間開展橫向線上實習。按照浙江大學材料學院涉及的半導體材料、金屬材料、無機非金屬材料、復合功能材料、高溫合金材料等專業方向劃分技術領域，將本專業相關的企業劃分為結構材料企業、信息材料企業、新能源材料企業及生物醫藥材料企業四個模塊，分別收集各技術領域內龍頭企業的詳細資料，包括企業概況、所在行業情況、產品類別、產品相關技術等，并通過“學在浙大”平臺向學生開放相關資料的瀏覽或下載。學生根據自己的興趣選擇不同技術領域的企業，自主安排時間開展橫向線上調研實習，并及時記錄調研過程中的思考和感想。

2.浙江大學材料學院在各技術領域內選定一個或幾個代表性企業，并與這些合作企業確定集體實地實習的具體事宜，包括合作協議簽訂、實習內容探討、實習時間確定等。在學生進行橫向線上實習之后，根據學生各自的興趣報名選擇實地實習的企業，分組由教師帶隊前往各自所選技術領域內的定點實習企業開展實地實習。在實地實習企業的選擇上，要緊密結合材料專業的教學培養目標，需要著重考慮企業是否能為學生提供與其培養目標相匹配的實習環境。為了保證我院學生在企業實習的質量和穩定性，應深化學校與企業的合作，使企業發展成為學校穩定的實習基地。

3.優化材料專業本科生企業實習考核的方式。在學生開展橫向線上實習之前，設置一份線上實習目標問卷，要求學生帶著問題去調研，將各自對目標問卷所涉及問題的個性化思考或總結作為判定成績的依據，同時要充分調動學生的主觀能動性。在縱向實地實習時，強化帶隊教師在實習過程中的考查，評價學生在整個實習過程中的態度，督促學生全過程認真參與，開展自主思考。最后，結合在線調研總結報告、線下實習簽到情況、帶隊教師的實習過程考評和學生的線下實習報告等做出綜合評估。

（二）“橫縱結合”本科生企業實習模式優勢

在這種“橫縱結合”的企業實習過程中，橫向線上實習可以避免原有企業實習模式中存在的企業接收意愿差，學生走馬觀花、積極性低，企業實習難，等等問題，讓學生在盡可能廣的技術領域和地域范圍內對專業相關的企業有所了解，而且能夠充分調動學生的主觀能動性，促進學生獨立思考，更有效地獲取自己感興趣的與本專業相關的企業知識。縱向實地實習則可以補充橫向線上實習在現場感方面的不足。通過實地參觀、培訓能夠加深各自在橫向線上實習中所獲得對本專業相關企業的認知。有線上橫向調研的“預習”作為背景，學生在縱向實地參觀時可以多一些自主思考，有利于調動學生的主觀能動性，提高其在企業的實習質量。“一橫一縱”分級分步，又有機結合，看似簡單的兩步拆分，實則包含了浙江大學材料學院對本科企業實習模式的深入思考。浙江大學材料學院本科實驗教學中心積極響應教育部新工科的建設要求，探索后疫情時代的實踐教學模式，有效提升了實踐教學質量。

（三）“橫縱結合”的本科生企業實習模式的實施要點

在實施“橫縱結合”的企業實習模式時需要注意兩方面：一方面要拓展橫向線上實習的企業覆蓋面，解決方法是在充分了解本學科的發展前景、國家需求及專業特色的基礎上，在橫向線上實習中盡可能廣泛地收集有特色的企業資料，確保這些企業有典型性和代表性，讓學生能對企業有比較全面和充分的了解。另一方面要深挖縱向實地實習過程的認知深度，為保證實習效果，在實地實習中應仔細設計和精心安排，避免走馬觀花式參觀，盡量安排企業核心技術人員開展實地技術講座，讓學生在現場感受設備、車間之余，還可以對企業相關產品、專業技術有深入的了解，進而加深對本專業理論及實踐知識的認識及掌握。只有盡可能地拓展橫向線上調研的寬度，才能充分發揮線上調研學習的優勢；也只有精細、具體地設計安排縱向線下實習的內容，才能深化實地實習的深度。兩方面都不能敷衍，否則就有可能流于形式，達不到“橫縱結合”的本科生企業實習模式該有的教學效果。

在“橫縱結合”的本科生企業實習模式的實施過程中，部分學生在開展橫向線上調研時，會因為網絡不穩定、周圍環境嘈雜、學習設備限制等客觀原因，或者學習主動性不足、個人自律性差等主觀原因的影響，使得橫向線上調研的實際學習效果大打折扣，并且單純的橫向線上調研缺乏線下實地實習過程中的現場感，也缺乏在實操中遇到問題、分析問題、解決問題的真實體驗，因此不能簡單地用橫向線上調研替代傳統的線下實地實習。而是將橫向線上調研與縱向線下實習有機結合起來，互為補充，互為拓展，才能真正達到較好的本科生企業實習教學效果。

結語

目前疫情防控已經屬于常態化，因此在后疫情時代，浙江大學材料學院通過本科生企業實習模式改革形成的這一套兼具橫向行業跨越寬度和縱向專業了解深度的“橫縱結合”的企業認知實習模式，既結合了當前新冠肺炎疫情形勢和未來時代發展的需求，又兼顧了材料學科特色和新工科建設的需求，從橫向大范圍、大跨度的泛覽調研，到縱向實地深入培訓學習，實現“橫縱結合”、優勢互補，有效提高了學生在企業認知實習的效果，使學生在實踐工作中提高了觀察問題、調查研究和理論聯系實際的能力，同時培養了學生綜合分析和解決問題的能力，以及勇于創新的精神。本文所提出的這種“橫縱結合”的企業實習教學模式，不僅適用于材料科學與工程專業本科生的企業實習，還適用于其他工科專業的企業實習，具有一定的普適參考價值。