高校思想政治理論課線上線下混合式教學模式探討

劉光艷

（寧波職業技術學院 馬克思主義學院，浙江 寧波 315800）

新形勢下，我國高校開展思想政治教育應與多媒體技術融合起來，利用教學資源，促使高校教育走向信息化，推動我國高校教育不斷前進。在信息化教育的發展過程中，高校應當充分利用信息化技術，創新教學內容和教學模式。高校思想政治理論課混合式教學模式的開展，通過將線上教學資源與線下課堂教學融合起來，改變思想政治理論課的面貌，提升高校思想政治理論課的教學質量和教學效果。

一、思想政治理論課教學模式現狀分析

（一）傳統教學模式和線上教學分析

傳統教學模式強調的是教師與學生面對面，教師傳授知識，學生接受知識，教師在課堂中起著主導作用，需要掌控整個教學過程。在這種教學模式下，教師可以及時發現并處理教學中的問題，教師與學生可以及時溝通交流，發揮情感因素在學習中的作用，培養學生的語言表達能力和溝通能力。新時代傳統教學模式的不足逐漸顯現了出來，難以滿足新時代的要求，不過該模式經歷了上千年的實踐，其優勢是不可忽視的。以互聯網和信息化技術為主的教學模式，在發展過程中同樣存在很多問題，比如教學流于形式、學生主體作用發揮不充分、師生之間互動較少、教學有效性不強等。一些教師嘗試將信息技術與思想政治理論課教學結合起來，運用翻轉課堂等方式實現教育教學的改革目標。

（二）實際融合過程中存在的誤區

1.主體形式化。在探索新型教學模式的過程中，教師注重凸顯學生在課堂教學中的主體地位，從而體現出對學生的重視。但是在實踐中，通常過于關注表面形式，認為增加教師與學生的互動交流，實現教學資源共享，教師與學生的地位發生了改變，就體現出學生的主體作用，保證了學生的主體地位，卻忽視了學生作為課堂主體所應具有的主觀能動性和自律性等特質，沒有深層次地挖掘學生應當具有的學習狀態。

2.技術主體化。在教學中，放大信息技術作為教學輔助工具的作用，是高估了信息技術的效用，以為借助先進的技術可以解決學生學習興趣不高的問題。因此，為了提高思想政治理論課教學的實效性，激發學生對思想政治理論課的學習興趣，一些高校的管理部門要求教師設計內容豐富新穎的課件，運用多元化的教學手段，提高課堂的趣味性。實際上，這種要求導致教師過于依賴技術，使得技術工具成了教學主角，教師將教學工作的重點放在了知識的表現形式上，最終技術手段成了另一種灌輸知識的工具，削弱了教師的主導作用，也對學生綜合能力的培養帶來了不良影響。

3.教學目標片面化。新時代對人才素質結構提出了新的要求，相應的教育工作也應當緊跟時代發展趨勢，及時更新教學目標。在知識時代背景下，學生不僅要掌握知識與信息，還要分析和處理海量的信息，并且需要具備將信息轉變成知識的能力。新時代注重學生能力和素質的培養，對人才的技能、品質等提出了更高的要求。所以，高校的思想政治教育教學應當以培養學生的高階能力為教學目標，并且滲透到教育教學工作的各個環節，培養學生自主更新知識結構和技能的能力，掌握多種學習方式和學習技巧，提高學生的思辨能力和理論思維能力，并具備團隊協作能力。但是目前的教學目標側重于理論知識，忽視了能力和素質的培養，具有一定的片面性。此外，高校思想政治教學組織形式較為單一，缺乏科學的教學評價體系，無法真實地反映學生的能力與素質，在一定程度上限制了學生的發展。

二、線上線下相結合教學模式的現實意義

（一）時代發展的要求

隨著“互聯網+”時代的到來，人們的生產生活受到了深遠的影響，也為高校思想政治教育的改革創新帶來了機遇和挑戰。只有積極運用新媒體技術，促使思想政治教育工作與信息技術深度融合，將二者的優勢充分發揮出來，才能為高校教育注入新的活力，使得高校思想政治理論課富有時代感。因此，在思想政治教育教學中，教師應與時俱進，及時更新教學觀念，利用先進的信息技術建立混合式教學模式。

（二）優化實踐教學的重要途徑

筆者在多年的實踐中已經積累了很多高校思想政治理論課教學的經驗和成果，但是仍然有一些問題始終沒有得到解決。在互聯網的助力下，將線下實踐教學的優勢與線上教學進行深度融合，不僅能夠彌補課堂教學的不足，而且能不斷完善思想政治理論課的實踐教學，提升高校思想政治教育的實效性。在互聯網的基礎上建立線上教學平臺，不僅能夠充實教學資源，拓展學生的知識領域，還能突破時間和空間的局限，讓學生可以隨時隨地地學習知識，增強教師與學生的互動交流，進一步提升學習效率。此外，運用互聯網還能夠創新教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動中，促使思想政治理論課的理論教學與實踐教學無縫銜接。

（三）促進學生全面成長的必然選擇

現下的大學生大多是“00后”，對他們而言，互聯網已經成為學習和生活必不可少的一部分。在互聯網時代，這些學生具有新的時代特征。他們非常熟悉網絡，在網絡世界中非?；钴S，同時對網絡的利用率也很高。他們活躍在各大社交平臺上，關注網絡論壇與時事熱點，在貼吧評論，等等，能夠從多個渠道獲取信息。可以說，他們的思維方式、學習方式都有了很大改變，自主意識比較強，不僅觀看直播，而且還會自己直播。在這種背景下，傳統的教學模式已經無法激發他們的學習興趣。高校的思想政治理論課教師應當充分認識到這一點，關注學生的成長環境，積極創新教學方法，借助網絡優勢，通過線上線下混合式的教學模式，充分發揮學生的主體作用，促使學生全面健康的成長。

三、思想政治理論課線上線下混合式教學模式

（一）根據教學內容，分配教學資源

線上教學是基于互聯網和信息技術展開的，不僅具有豐富的教學資源，還包括線上教學平臺和教學系統，有著較大的教學優勢。線上教學模式的表現形式是教學視頻，與其他課程相比，高校思想政治理論課的性質比較獨特，教材由教育部統一編寫，教學內容也是統一的，蘊含著社會主義核心價值觀，體現了我國現代化建設的意識形態，這對開展線上教學具有很大的優勢。由于高校思想政治理論課的獨特性，高校在運用混合式教學模式時，應當選用優質的教學資源開展教學活動。因此，高校在規劃課程時，應當在時代價值理念的引導下，根據現有教學內容，合理分配教學資源，實現線上與線下同步教學。之前慕課盛行了一段時間，我國高校的一些名師為思想政治理論課專門錄制了視頻，這解決了全國高校思想政治理論課缺少課程視頻資源的問題，使得高校的線上思想政治理論課的教學起點比較高。由于各大高校的名師視頻較多，在開展線上教學準備工作時，應當根據高校自身與學生的實際情況，選擇最為適合的線上教學資源。此外，在思想政治理論課教學過程中，教師應當積極與其他院校的名師進行溝通和交流，充分發揮線上線下混合式教學的優勢，從而滿足學生的實際需要。

（二）構建教學情境，引導自主學習

目前混合式教學模式還未得到各大高校的廣泛應用。近年來，高校學生數量逐漸增多，而且思想政治理論課涉及的內容比較多，但課時較少，導致課業任務比較重，在這些因素的作用下，部分高校在思想政治理論課教學中仍然使用傳統的教學模式，教師作為課堂教學的主導，在課堂上灌輸知識，學生處于被動接受知識的狀態。在這種教學模式下，學生學習的主動性和積極性難以被激發出來，也無法發揮學生在課堂教學中的主體作用，使得教師教學與學生學習相脫離，最終導致思想政治理論課的教學目標無法高質量地完成。但是，線上線下混合式教學模式，通過將思想政治理論課的部分知識轉為線上教學，有效彌補了思想政治理論課課時少的不足，而且大大減少了課堂的教學時間，學生可以用充足的時間理解知識和消化知識。此外，通過混合式教學模式，教師可以采用情境式教學法，根據教學內容為學生創設不同的教學情境，讓學生身臨其境，不僅能夠增強師生之間、生生之間的互動交流，還能激發學生的學習興趣，讓學生可以全身心地投入學習，有效提升思想政治理論課的教學質量。而且混合式教學模式注重學生自主學習能力和創新能力的養成，并且將引導學生自主學習作為教學任務，引導學生在學習過程中發現問題，運用所學知識分析問題、解決問題，提高學生的自主學習能力，鍛煉學生的思維能力，不斷提升學生的思想素養和人文素養。

（三）發揮課堂優勢，注重理論提升

在高校思想政治理論課的教學過程中，靈活運用線下課堂教學方式是混合式教學開展的重要環節。線下課堂教學是不可替代的，在實踐教學中應當充分發揮課堂教學的優勢，促使課堂教學與線上教學無縫銜接。在發揮課堂教學優勢時，要重視理論知識的提升。首先，高校應當根據教學大綱的要求適當調整課程內容，教師應當從全局把握思想政治理論課的內容，根據線上學習內容，及時歸納總結思想政治理論課的重點和難點，并且跟蹤線上教學已完成的內容，有針對性地組織開展課堂教學。在線下教學中提出問題，引導學生分析問題、解決問題，促使學生將所學理論知識靈活運用到實際問題中，從而提升理論教學的效果。其次，在線下課堂教學中，教師應當靈活運用多種教學手段，通過專題化的教學方式，鼓勵并引導學生參與到專題討論中來。如，思想政治理論課教師可以將學生分成若干個學習小組進行分析和探討，通過這種方式激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中，從而提升教學效果。最后，教師要優化線下學習測試，教師根據線上教學內容定期進行考核，了解學生對知識的掌握情況，為下一步教學安排提供參考。線下考核方式主要有紙質測試、實踐評估等。

（四）構建多元評價，提升教學實效

在高校的思想政治理論課實踐教學中，要想保障混合式教學模式的順利開展，需要完善考核評價系統，運用多元評價方式，注重學習過程與學習結果的統一。首先，高校思想政治教育應當具有專門的考核評價系統，具備自身的特色，并且充分發揮該系統的測評作用，切實提升思想政治理論課的教學實效。思想政治理論課教學除了要傳授理論知識外，還需要定期組織開展實踐活動，為思想政治理論課設計科學可行的實踐教學方案，進一步提高思想政治理論課考核評價系統的實效性。其次，通過多元化的內容進行考核評價。一方面，針對線上學習狀況進行評價。目前高校需要完成的教學任務是講授和傳播馬克思主義理論、毛澤東思想等思想政治理論知識，幫助學生形成社會主義核心價值觀。所以，在高校思想政治教育中推行混合式教學模式時，應當以思想價值理念為指導，建立完善的教學評價體系，針對學生在線上學習過程中的表現、學習態度、學習成果等進行綜合評價，保障考核評價的客觀性和全面性。此外，還應將思想政治理論課的教學內容與當前形勢政策等結合起來，設計科學、合理的課程作業主題和實踐活動主題。另一方面，針對線下課堂的教學質量進行評價。一是分別開展學習過程評價和學習結果評價，將這兩種評價結果有機結合起來。比如，平時成績總分是100分，包含課堂表現、課堂互動、課程作業、課堂小測、綜合素質等項目，每個項目占有不同的分值。期末成績總分是100分，包含單選題、多選題、判斷題、簡答題等題型，不同的題型對應不同的分值。通過這兩類成績的總分，綜合評價學生。在評價過程中，還要考核學生的綜合素質能力。二是分別對學生的理論學習成果與實踐表現進行評價，將兩種評價有機結合起來。比如，理論學習成績占總成績的50%，實踐表現占總成績的50%。通過多元化的評價方式，有效檢測學生的學習效果，促使學生全面健康的發展。最后，運用多樣化的評價方式。評價方式主要有觀察、測驗、溝通、實踐等，在開展教學評價時，應當根據教學內容選擇適合的評價方式，確保教學評價的綜合性和完整性。

綜上所述，高校在思想政治理論課的教學過程中，應當采用新型的教學理念，明確教學目標和教學任務，合理規劃課程教學。要培養學生的思想政治價值觀，并讓學生正確認識到線上線下教學模式的優勢。在思想政治理論課教學中積極運用線上線下混合式教學模式，充分利用信息化技術，建立適宜的混合式教學體系，保障思想政治理論課教學質量的提高。線上線下混合式教學模式是一種新型的教學模式，其結合多種教學模式的優勢，具有獨特的優勢，所以要在高校思想政治理論課教學中積極運用該模式。在實踐教學中，通過分配教學資源，構建教學情境和多元評價，發揮課堂優勢，提升教學實效。