土建類高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)模式研究
——以桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院為例

錢 凱，李 治

（桂林理工大學(xué) 土木與建筑工程學(xué)院，廣西 桂林 541004）

企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)相互合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成研發(fā)、生產(chǎn)開發(fā)相結(jié)合的先進(jìn)體系，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中體現(xiàn)綜合優(yōu)勢(shì)的過(guò)程就是產(chǎn)學(xué)研。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出：“深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。”深化科技體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是產(chǎn)學(xué)研。從橫向?qū)用鎭?lái)說(shuō)，可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)因素從要素向創(chuàng)新轉(zhuǎn)變；從縱向?qū)用鎭?lái)說(shuō)，可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。高校研究生作為人才，有國(guó)家給予的科研資源，但現(xiàn)金流不足；企業(yè)擁有穩(wěn)定的現(xiàn)金流和做科研的平臺(tái)，但不具備科研人才與智力資源。所以，如何將兩者結(jié)合起來(lái)并充分利用是我們面臨的新問題。

一、產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于土建類高校的必要性

（一）理論與實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展的不平衡

縱觀國(guó)內(nèi)高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，理論知識(shí)的教學(xué)往往很重要，使得工程實(shí)踐培訓(xùn)顯得不那么突出，但是實(shí)踐教學(xué)對(duì)于土建類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有不可撼動(dòng)的位置。不論學(xué)校的教學(xué)導(dǎo)向如何，實(shí)踐教學(xué)都將是21世紀(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。雖然各個(gè)高校也認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)在土建類專業(yè)教學(xué)中的重要性，在人才培養(yǎng)方案中提供了一個(gè)具體的實(shí)踐培訓(xùn)階段（如安排實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、期末的課程設(shè)計(jì)等），但大部分都是走馬觀花、內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒有展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用實(shí)踐能力。而且在實(shí)際操作過(guò)程中，由于受到安全條件、經(jīng)費(fèi)困難等種種因素的制約，與理論教學(xué)體系相比，實(shí)踐教學(xué)在課程體系和保障體系的建設(shè)上還有很多欠缺。多數(shù)停留在認(rèn)識(shí)與認(rèn)知階段，學(xué)生很難真正融入其中，接觸實(shí)際問題，這就導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和靈活變通能力很差，學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位不能適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏和社會(huì)需求，這將打破學(xué)校與用人單位之間的供求關(guān)系，說(shuō)明實(shí)踐教學(xué)與理論實(shí)踐之間并沒有互通，體系也并不完善。

（二）實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管機(jī)制不夠健全

科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)體系必須和智能健全的教學(xué)監(jiān)管體制相輔相成，方可使實(shí)踐教學(xué)有條不紊地實(shí)施。傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)，所以學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面的教學(xué)監(jiān)管體制與理論教學(xué)差距很大，常常將實(shí)踐教學(xué)放到公共課或者各個(gè)理論課的縫隙，不能有效地和理論相結(jié)合。然而，與其他專業(yè)相比，土建類學(xué)科的特點(diǎn)是注重整體知識(shí)學(xué)習(xí)的完整性和邏輯性，提高實(shí)踐能力。由于實(shí)踐監(jiān)管機(jī)制不夠健全，一些實(shí)踐環(huán)節(jié)只停留在參觀認(rèn)識(shí)認(rèn)知階段，流于形式。

二、土建類高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的主要模式

企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)相互合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成研發(fā)、生產(chǎn)開發(fā)相結(jié)合的先進(jìn)體系。在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中體現(xiàn)綜合優(yōu)勢(shì)的過(guò)程就是產(chǎn)學(xué)研，其模式頗為豐富，主要如下。

（一）校企互動(dòng)培養(yǎng)模式

由高校、研究機(jī)構(gòu)與企業(yè)合作培養(yǎng)研究生的方式稱為校企互動(dòng)模式。一些資產(chǎn)雄厚的大公司通過(guò)設(shè)立人才培養(yǎng)專用基金、捐款、以贈(zèng)予或收取租借費(fèi)用等方式，向大學(xué)提供資金援助或?qū)嵙?xí)設(shè)備。由研究生實(shí)習(xí)的企業(yè)提供實(shí)習(xí)所需要的機(jī)械和建筑原材料，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)參與制訂培養(yǎng)計(jì)劃，并指派具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士參與學(xué)校相關(guān)土建專業(yè)的教育和培訓(xùn)。為了促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，可以派企業(yè)中能熟練運(yùn)用土建理論知識(shí)并將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合的員工到學(xué)校任教，同時(shí)，這些優(yōu)秀員工可以在學(xué)校接受學(xué)校教師的培訓(xùn)，對(duì)提高員工的素質(zhì)很有必要。但是針對(duì)專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士，由于兩者的定位不同，培養(yǎng)方案有所不同，各自的著重點(diǎn)也就不同。首先，學(xué)術(shù)型碩士應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究為主體，重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于專業(yè)型碩士，他們更加需要提升自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，他們的目標(biāo)是滿足社會(huì)的需要，主體應(yīng)該是在充分學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加以培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力。著重培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高層次人才。該模式對(duì)高校和企業(yè)來(lái)說(shuō)是互惠互利的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界之間的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的交流，有助于企業(yè)建立針對(duì)性的人才培養(yǎng)機(jī)制。在學(xué)校和企業(yè)相互聯(lián)系的過(guò)程中，學(xué)生獲得教育培訓(xùn)的過(guò)程不僅是提高專業(yè)技能的過(guò)程，還是產(chǎn)品升級(jí)和為企業(yè)創(chuàng)造附加值的過(guò)程，不但解決了教育材料經(jīng)費(fèi)緊缺的困難，而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀技能。

（二）技術(shù)開發(fā)模式

以企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)三方共同合作開發(fā)或者委托開發(fā)的模式稱為技術(shù)開發(fā)模式。共同開發(fā)就是企業(yè)投入資本和勞動(dòng)力，高校投入人力和設(shè)備，并共同對(duì)特定項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)研究。委托開發(fā)即企業(yè)將所需要開發(fā)的技術(shù)委托給大學(xué)，以項(xiàng)目的形式進(jìn)行開發(fā)。可以通過(guò)企業(yè)委托的方式培養(yǎng)研究生，讓他們參與關(guān)于本專業(yè)的以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)。合作開發(fā)是一種將企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)三者緊密聯(lián)系在一起的合作模式，對(duì)于這三者來(lái)說(shuō)，其關(guān)鍵不僅在于其中一者對(duì)其他兩者的正確選擇，還在于明確合作之后風(fēng)險(xiǎn)是否可以均攤和利益是否能在三者之間合理分配。發(fā)展機(jī)遇與企業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入相結(jié)合，使得企業(yè)、大學(xué)和研究生共享資源、利益互補(bǔ)、共同進(jìn)步。

（三）戰(zhàn)略聯(lián)盟模式

企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)從各自的發(fā)展意圖和長(zhǎng)期目標(biāo)出發(fā)，以互相購(gòu)買股份或者擬定合同的方式為橋梁，搭建相對(duì)穩(wěn)定的長(zhǎng)期合作關(guān)系即戰(zhàn)略聯(lián)盟模式。戰(zhàn)略聯(lián)盟模式分為兩種：一是以企業(yè)為主導(dǎo)的戰(zhàn)略聯(lián)盟模式，即企業(yè)為提升自己在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，順應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求，委托高校或者科研機(jī)構(gòu)開發(fā)新形式、新產(chǎn)品以提高企業(yè)的效益。企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新不僅要求創(chuàng)新型領(lǐng)軍企業(yè)自身具備強(qiáng)大的科研攻關(guān)能力，還要求企業(yè)能夠有效提供目標(biāo)導(dǎo)向不一致的高校和科研院所的基礎(chǔ)科研供給。二是以高校和科研機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的戰(zhàn)略聯(lián)盟模式，即高校和科研機(jī)構(gòu)本身就有技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，又結(jié)合了社會(huì)資源創(chuàng)辦了高科技產(chǎn)業(yè)，并且通過(guò)發(fā)展和提高研究生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的科學(xué)研究活動(dòng)進(jìn)行布局。

企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)三者在關(guān)于創(chuàng)新的問題上相互合作，是戰(zhàn)略聯(lián)盟的主要任務(wù)。不論是以企業(yè)為主導(dǎo)的戰(zhàn)略聯(lián)盟模式，還是以高校和科研機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的戰(zhàn)略聯(lián)盟模式，都直接或者間接地為研究生提供了增強(qiáng)實(shí)踐能力、科研能力和就業(yè)能力的平臺(tái)，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了人才保障。

三、土建類高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制研究

（一）完善高校校內(nèi)機(jī)制

對(duì)于專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的授課方式并不能加速他們的成長(zhǎng)，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸和被動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考，允許學(xué)生以自己的方式上課，做課堂的主導(dǎo)者。在準(zhǔn)備課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)已學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，探索課堂學(xué)習(xí)規(guī)律，透過(guò)表象研究工程問題的實(shí)質(zhì)。提高學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)本質(zhì)的能力和解決理論知識(shí)與實(shí)際問題的綜合能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

對(duì)于專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，實(shí)行校內(nèi)校外同時(shí)培養(yǎng)的培養(yǎng)制度是很有必要的。專業(yè)型碩士應(yīng)該同時(shí)配有校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師注重培養(yǎng)理論知識(shí)。從全職教師中挑選具有較高政治素養(yǎng)和責(zé)任感的導(dǎo)師；有良好的專業(yè)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有一定的學(xué)術(shù)成就，充分了解本專業(yè)專業(yè)課之間的關(guān)系，從而靈活安排各專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的先后順序，節(jié)約研究生學(xué)習(xí)校內(nèi)理論知識(shí)的貫通學(xué)習(xí)時(shí)間。企業(yè)單位中職業(yè)道德好、素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)豐富的業(yè)務(wù)骨干，可以優(yōu)先作為校外導(dǎo)師的人選。校外導(dǎo)師應(yīng)該具備將理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，不讓研究生的學(xué)習(xí)停留在“紙上談兵”的階段。學(xué)校、校外導(dǎo)師，以及校外導(dǎo)師所在企業(yè)簽訂三方合同，合同中明確標(biāo)明各自擁有的權(quán)利與應(yīng)該履行的義務(wù)，以保證校外導(dǎo)師在校內(nèi)指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。

（二）建立與企業(yè)的長(zhǎng)期合作機(jī)制

長(zhǎng)期以來(lái)，不少企業(yè)喜歡招收高校剛畢業(yè)的人才作為廉價(jià)勞動(dòng)力。與長(zhǎng)期培訓(xùn)人才的目標(biāo)相比，企業(yè)利潤(rùn)是至關(guān)重要的，在高校畢業(yè)生供過(guò)于求、高等教育相對(duì)滯后的人才市場(chǎng)環(huán)境下，多數(shù)企業(yè)不愿參與人才培養(yǎng)，不愿意承擔(dān)高校培養(yǎng)人才的潛在風(fēng)險(xiǎn)和資金投入。無(wú)論是接受受訓(xùn)人員還是利用公司資源在高校進(jìn)行人才培養(yǎng)，企業(yè)必須付出一定的人力、物力和財(cái)力，會(huì)對(duì)公司正常的生產(chǎn)秩序產(chǎn)生一定的影響，所以與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作機(jī)制是十分重要的。企業(yè)以具有較強(qiáng)綜合實(shí)力的大學(xué)作為依托，將大學(xué)與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源相結(jié)合，雙方就基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)研究、資金投資等方面進(jìn)行協(xié)商合作。研究生的研究方向可以與企業(yè)的需求相結(jié)合，這樣企業(yè)不僅能夠提供研究生的實(shí)驗(yàn)基地，研究生畢業(yè)后還能繼續(xù)在企業(yè)工作，解決了研究生的就業(yè)問題，增強(qiáng)了研究生在面試時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語(yǔ)

關(guān)于土建類高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)模式的選擇，要根據(jù)研究生人才培養(yǎng)的方向、理論知識(shí)與實(shí)踐側(cè)重點(diǎn)的不同有針對(duì)性地進(jìn)行，將大學(xué)的人力資源優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源相結(jié)合，不僅有利于高校培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才，還有利于企業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)的創(chuàng)新開發(fā)。對(duì)土建類高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索是國(guó)家教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中的講話可知，“政府要成為產(chǎn)學(xué)研深度融合的參與者。特別是在關(guān)鍵共性技術(shù)和基礎(chǔ)共性技術(shù)的研發(fā)方面，不能單純地依靠市場(chǎng)機(jī)制推動(dòng)，還需要政府的積極參與，以重大科技項(xiàng)目為紐帶，以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟為載體，力爭(zhēng)突破一批共性技術(shù)和關(guān)鍵核心技術(shù)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)。與此同時(shí)，政府需積極引導(dǎo)創(chuàng)新，通過(guò)科學(xué)合理的角色定位，推動(dòng)構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新治理機(jī)制”。國(guó)家的支持將會(huì)使各類高校在產(chǎn)學(xué)研這個(gè)方向更快更好地發(fā)展。