高校室外學(xué)習(xí)型交往空間調(diào)研分析

姜英波

（浙大寧波理工學(xué)院，浙江 寧波 315100）

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識(shí)更新速度的不斷加快，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，越來(lái)越重視課后的自主交流探索，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)整合，把課堂上接受的知識(shí)加以消化吸收和運(yùn)用，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。自主學(xué)習(xí)屬于學(xué)生的自發(fā)性活動(dòng)，適宜的空間條件可極大地激發(fā)學(xué)生參與自發(fā)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿。高校交往空間是指校園建設(shè)中，為師生提供學(xué)術(shù)交流、日常生活交往、運(yùn)動(dòng)健身、社交互動(dòng)、宣傳展示等活動(dòng)的戶外空間環(huán)境[1]；學(xué)習(xí)型室外交往空間是大學(xué)校園特有的一種空間類型，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供晨讀、研討、看書報(bào)、練習(xí)口語(yǔ)等條件的場(chǎng)所，是大學(xué)校園中室外的課堂[2]。通過(guò)調(diào)研分析，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)型室外交往空間場(chǎng)地位置的偏好，掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)型室外交往空間的具體需求，將對(duì)學(xué)習(xí)型室外交往空間的設(shè)計(jì)方案制定和提升整體空間質(zhì)量起到積極的指導(dǎo)作用。

1 學(xué)習(xí)型室外交往空間的類型

1.1 獨(dú)立思考型學(xué)習(xí)交往空間

獨(dú)立思考是一種最基本的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握新知識(shí)、提出新見(jiàn)解、解決新問(wèn)題的重要途徑；要提高創(chuàng)新能力，就必須善于獨(dú)立思考，營(yíng)造獨(dú)立思考型學(xué)習(xí)交往空間對(duì)于高校培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新性人才具有重要意義。

此類交往空間具備個(gè)人領(lǐng)域的空間屬性，大都具有一定的圍合性，且相對(duì)隱蔽，學(xué)生愿意在空間內(nèi)滯留、思考、冥想、實(shí)現(xiàn)自我的情感訴求。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大背景下，獨(dú)立思考型學(xué)習(xí)交往空間也適用于網(wǎng)絡(luò)交往需求。

1.2 交流研討型學(xué)習(xí)交往空間

“一人計(jì)短二人計(jì)長(zhǎng)”“三人行必有我?guī)煛薄Ｓ行У慕涣餮杏懯桥囵B(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑，可以提高知識(shí)技能的學(xué)習(xí)進(jìn)步效率，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬思路和視野。通過(guò)合作交流和互動(dòng)研討，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流溝通能力，為就業(yè)后盡快適應(yīng)崗位需求奠定良好的基礎(chǔ)。交流研討型學(xué)習(xí)交往空間的建設(shè)，對(duì)營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍具有較大的積極引導(dǎo)作用。

此類交往空間具備集體領(lǐng)域空間屬性，一般更傾向于開(kāi)放性空間，場(chǎng)地充足、設(shè)施完善，為團(tuán)體間的交流研討提供便利條件。區(qū)別于室內(nèi)交往空間，此類交往空間是學(xué)習(xí)型室外交往空間最主要的形式。

2 調(diào)研方法選取

常用的調(diào)研方法包括案例分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談交流法、認(rèn)知地圖法和SD法等。為增強(qiáng)調(diào)研的靈活性，及時(shí)根據(jù)調(diào)研情境提出更合適的問(wèn)題，作出必要、客觀而不帶潛在引導(dǎo)性的解釋和提示，了解和探究問(wèn)卷調(diào)查無(wú)法掌握的選擇項(xiàng)后隱含而無(wú)法表達(dá)的深層次原由，最大限度地收集所需要的信息，本次調(diào)研采用問(wèn)卷和訪談交流綜合調(diào)查法。

為控制調(diào)研難度和工作量，本次調(diào)研對(duì)象設(shè)定人數(shù)為30人，隨機(jī)選取。調(diào)研內(nèi)容包括對(duì)學(xué)習(xí)型室外交往空間場(chǎng)地的選擇及考慮因素、學(xué)習(xí)型室外交往空間行為需求及被調(diào)研者對(duì)學(xué)習(xí)型室外交往空間優(yōu)化設(shè)計(jì)的建議等，同時(shí)，根據(jù)訪談結(jié)果適時(shí)增加其他必要的調(diào)研內(nèi)容。

3 學(xué)習(xí)型室外交往空間場(chǎng)地選擇調(diào)研分析

為了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)型室外交往空間場(chǎng)地選擇的偏好，針對(duì)調(diào)研對(duì)象提供了高校室外交往空間涉及的主要場(chǎng)地，包括綠地空間、中心廣場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、步行空間、從屬于教學(xué)樓的交往空間和從屬于圖書館的交往空間等作為選擇項(xiàng)；并對(duì)兩種不同類型的學(xué)習(xí)型室外交往空間分別進(jìn)行調(diào)研。

3.1 獨(dú)立思考型學(xué)習(xí)交往空間調(diào)研結(jié)果

調(diào)研結(jié)果表明，各占26.67%的學(xué)生優(yōu)先選擇了綠地和從屬于圖書館的交往空間，20.00%的學(xué)生優(yōu)先選擇中心廣場(chǎng)，13.33%的學(xué)生優(yōu)先選擇運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，10.00%的學(xué)生優(yōu)先選擇從屬于教學(xué)樓的交往空間，其余3.33%的學(xué)生優(yōu)先選擇了步行空間。訪談時(shí)了解到，對(duì)于獨(dú)立思考型學(xué)習(xí)交往空間，學(xué)生選擇場(chǎng)地首要考慮的因素為環(huán)境的舒適性和設(shè)施配備情況，其次是周邊學(xué)習(xí)氛圍的熏染，如圖1所示。

圖1 優(yōu)先選擇場(chǎng)地占比（一）

3.2 交流研討型學(xué)習(xí)交往空間調(diào)研結(jié)果

調(diào)研結(jié)果表明，33.33%的學(xué)生優(yōu)先選擇了從屬于教學(xué)樓的交往空間，23.33%的學(xué)生優(yōu)先選擇從屬圖書館的交往空間，20.00%的學(xué)生優(yōu)先選擇綠地，各占10.00%的學(xué)生優(yōu)先選擇中心廣場(chǎng)和步行交往空間，其余3.33%的學(xué)生優(yōu)先選擇了步行空間。訪談時(shí)了解到，對(duì)于交流研討型學(xué)習(xí)交往空間，學(xué)生選擇場(chǎng)地首要考慮的因素為交流研討活動(dòng)不干擾他人和設(shè)施配備情況，其次是環(huán)境舒適性，如圖2所示。

圖2 優(yōu)先選擇場(chǎng)地占比（二）

4 從屬于特定建筑物的學(xué)習(xí)型室外交往空間調(diào)研分析

從問(wèn)卷和訪談結(jié)果來(lái)看，對(duì)于學(xué)習(xí)型室外交往空間，學(xué)生對(duì)于從屬于特定建筑物如教學(xué)樓和圖書館的交往空間情有獨(dú)鐘，因此，對(duì)該類交往空間進(jìn)行細(xì)化分析非常必要。

4.1 從屬于特定建筑物的室外交往空間類別

從屬于建筑物的室外交往空間主要可分為入口空間、庭院、連廊、屋頂平臺(tái)等，如圖3、圖4所示。

圖3 庭院

圖4 屋頂平臺(tái)

4.2 從屬于特定建筑物的室外交往空間調(diào)研結(jié)果

針對(duì)從屬于特定建筑物的室外交往空間，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)型室外交往空間場(chǎng)地選擇的偏好，調(diào)研結(jié)果表明，40.00%的學(xué)生優(yōu)先選擇了屋頂平臺(tái)空間，36.67%的學(xué)生優(yōu)先選擇庭院空間，16.67%的學(xué)生優(yōu)先選擇入口空間，6.67%的學(xué)生優(yōu)先選擇連廓空間。訪談時(shí)了解到，針對(duì)從屬于特定建筑的室外交往空間，學(xué)生最關(guān)注設(shè)施配置情況，其次是環(huán)境舒適性，調(diào)研結(jié)果如圖5所示。

圖5 優(yōu)先選擇場(chǎng)地占比（三）

5 學(xué)習(xí)型室外交往空間設(shè)計(jì)原則

5.1 空間功能兼顧性原則

高校不同種類的室外交往空間雖各有特色，但總體而言在不同程度上都需承擔(dān)多種學(xué)習(xí)空間功能，包括個(gè)人獨(dú)處學(xué)習(xí)、交流研討、小集體學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果展示等，不同的功能需求對(duì)空間的設(shè)計(jì)提出了多樣化的要求。空間設(shè)計(jì)時(shí)需對(duì)空間進(jìn)行適當(dāng)功能劃分，根據(jù)不同功能需求提供方便和舒適的小空間，適應(yīng)不同個(gè)人和群體參與空間活動(dòng)。因此在空間設(shè)計(jì)時(shí)，需統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)，充分發(fā)揮空間功能，提高空間利用率。

5.2 空間人性化原則

空間的設(shè)計(jì)應(yīng)以迎合學(xué)生的行為需求為前提，滿足學(xué)生生理需求、安全需求，社會(huì)需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。空間應(yīng)具有可達(dá)性，清晰的道路指引標(biāo)識(shí)和便捷合理的道路布局，提高空間利用率；桌椅等設(shè)施應(yīng)滿足人體工學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)人性化特質(zhì)；同時(shí)配備輔助設(shè)施如路燈、垃圾桶、自動(dòng)售賣機(jī)、插座、網(wǎng)絡(luò)和文具等，滿足學(xué)生行為需求，提升空間親和力。

5.3 空間舒適性原則

基于環(huán)境心理學(xué)分析，舒適的空間環(huán)境能吸引學(xué)生滯留，提高空間參與性。空間的尺度設(shè)計(jì)需符合學(xué)生對(duì)空間大小的感受，過(guò)大的空間易形成敬畏和不安全感，過(guò)小的空間使人感覺(jué)壓抑[3]；空間位置的選擇應(yīng)充分考慮到空間區(qū)域風(fēng)力、噪音、空氣質(zhì)量等影響環(huán)境舒適性的關(guān)鍵因素；室外桌椅的布置、材質(zhì)的選擇、顏色的確定等也應(yīng)與周邊環(huán)境和學(xué)生的行為習(xí)慣相適應(yīng)。

5.4 空間安全性原則

安全性是空間設(shè)計(jì)中首先必須遵循的設(shè)計(jì)原則，安全才能安心，才能形成沉浸式的學(xué)習(xí)交流氛圍。安全性設(shè)計(jì)包括學(xué)生心理層面的安全感和客觀物質(zhì)的安全性兩個(gè)方面，空間尺度大小、空間圍合狀況、周邊環(huán)境及照明情況等都能影響學(xué)生心理的安全感；場(chǎng)地地面材料的防滑性、環(huán)境綠色環(huán)保性、安全防護(hù)設(shè)施的可靠性等都需達(dá)到安全性能要求。

6 學(xué)習(xí)型交往空間設(shè)計(jì)優(yōu)化建議

根據(jù)上述調(diào)研結(jié)果，高校內(nèi)學(xué)習(xí)型室外交往空間主要集中在綠地空間、庭院空間和屋頂平臺(tái)空間。

6.1 綠地學(xué)習(xí)交往空間

綠地作為高校內(nèi)極具觀賞性的交往空間，它的意義往往可以從視覺(jué)的范圍上升到精神象征的層次，體現(xiàn)極強(qiáng)的景觀意象和精神層面的開(kāi)放性[4]。

綠地的入口要迎合人流來(lái)向，空間內(nèi)除了配備必要的桌椅設(shè)施外，照明路燈、垃圾桶等都需配置，增設(shè)建筑小品既能豐富空間層次，起到避風(fēng)遮雨的作用，又能滿足學(xué)生交流研討使用需求；文化小品的配置則能營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性；植物景觀方面，對(duì)花卉、草坪和喬灌木進(jìn)行適當(dāng)組合可增強(qiáng)綠地空間觀賞性，也可通過(guò)不同樹(shù)木的高低結(jié)合，創(chuàng)造出多層次的交往空間；在空間布置方面，獨(dú)立思考型學(xué)習(xí)交往空間應(yīng)盡可能設(shè)置于綠地空間邊緣，在樹(shù)木的圍合和遮蔽下，形成一定的個(gè)人私密空間；交流研討型學(xué)習(xí)交流空間可根據(jù)參與人數(shù)的遞增從空間邊緣逐漸延伸到中心區(qū)域，形成從私密空間到公共空間的層次過(guò)渡，滿足不同學(xué)習(xí)行為的心理需求。

6.2 庭院學(xué)習(xí)交往空間

庭院空間的合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用不僅能調(diào)節(jié)環(huán)境微氣候，構(gòu)建良好的景觀環(huán)境，也能通過(guò)與建筑物的圍合，獲得一個(gè)相對(duì)安定、幽靜的學(xué)習(xí)交往空間，滿足學(xué)生使用需求。

庭院空間尺度大小應(yīng)與周邊建筑尺度相協(xié)調(diào)，形成整體和諧的大環(huán)境；綠化植物的布置可讓學(xué)生心情放松、賞心悅目，使得學(xué)習(xí)更有效率；設(shè)置景觀小品如水池、山石、雕塑等，可使空間成為富有主題和文化精神的積極空間；庭院入口的位置和庭院路線應(yīng)盡量避免破壞庭院空間的完整性，減少庭院學(xué)習(xí)空間被干擾；同時(shí)，配置適當(dāng)數(shù)量的桌椅、垃圾桶、自動(dòng)售賣機(jī)、咖啡亭、插座等，可對(duì)學(xué)習(xí)交往行為產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。

6.3 屋頂平臺(tái)學(xué)習(xí)交往空間

在急速膨脹的校園建設(shè)和逐漸縮小的校園空間的現(xiàn)狀下，高校室外屋頂平臺(tái)學(xué)習(xí)交往空間將成為校園空間重要的補(bǔ)充，屋頂空間的設(shè)計(jì)優(yōu)化也可豐富城市立面。

屋頂平臺(tái)設(shè)計(jì)首先須考慮安全性和工程技術(shù)上的合理性，做好屋頂邊緣欄桿的安全防護(hù)和地面的防水排水；相較與其他空間，屋頂平臺(tái)空間的入口應(yīng)特別注重可達(dá)性，提高空間利用率；桌椅等位置設(shè)置應(yīng)兼顧舒適性和視野開(kāi)闊性；引入豐富的綠化結(jié)構(gòu)，改善屋面平臺(tái)環(huán)境；利用適當(dāng)?shù)膰虾驼诒挝锾嵘龑W(xué)習(xí)空間區(qū)域性、私密性和舒適性；同時(shí)，在條件允許前提下，可引入抬起、下沉等空間手段，豐富屋頂平臺(tái)學(xué)習(xí)空間，吸引和激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)性。

7 結(jié)語(yǔ)

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的重要基地，高校室外學(xué)習(xí)型交往空間是室外交往空間中的核心。通過(guò)對(duì)室外學(xué)習(xí)型交往空間的調(diào)研分析，優(yōu)化空間質(zhì)量，創(chuàng)造出私密與開(kāi)放兼具、學(xué)習(xí)氛圍濃厚、安全舒適的室外學(xué)習(xí)型交往空間，能激發(fā)學(xué)生參與自主性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，進(jìn)而整體提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。