語言積累、梳理與探究的實施

賈耀發(fā)

摘 要 新課標要求高中語文以自身學科的核心素養(yǎng)進行教學，培養(yǎng)學生的語言積累和梳理探究能力，把學習任務(wù)貫穿到整個教學當中，學習語言的運用方式，增強對語言文字的理解程度。本文結(jié)合語文課程下語言積累和梳理進行研究，為后續(xù)高中語文教學提供參考，為高中教師轉(zhuǎn)變教學方式提出淺見。

關(guān)鍵詞 新課標背景 高中語文 語言積累 梳理

新課標的推出，引起了許多語文老師教學的思考，創(chuàng)新教學方式已成了當前重要關(guān)注方向。當前語文教學存在教學觀念不一，對新課標的認知程度不夠，并且教學內(nèi)容存在片面化等問題，需要讓教學更具開放性，并且創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境，通過多種渠道進行教學，把語文的閱讀理解，知識積累擺在首要地位，以此來培養(yǎng)學生的理解能力。

要把課本中的內(nèi)容研究透徹，教師只有自己明白其中的內(nèi)容才能有效地把知識傳播給學生。講述的內(nèi)容要有意義，教學時對教學內(nèi)容的講述順序要符合當前學生的需求，及時進行改變，講課的內(nèi)容要關(guān)注到所有學生，及時對教學方式進行創(chuàng)新，讓學生對語文有一個好的理解，教學要注重興趣教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生對學習有積極性。例如，在講述《荊軻刺秦王》一課時，教師調(diào)動起學生的興趣以后，引導學生進行拓展閱讀，引導學生閱讀有關(guān)秦國歷史的文獻，讓學生積累其中有用的知識，幫助學生完成知識的拓展教學。讓學生身臨其境，然后讓學生進行自我敘述講解，加深對語言的理解。

新課標強調(diào)學生是學習的主體，教師承擔著引導學生學習的角色。當前的高中語文課堂當中需要帶動學生去閱讀，積累其中寶貴的知識，用閱讀吸引學生的興趣，讓學生喜歡上閱讀，能夠自己去找文獻去讀，增強自身的探索精神，并在其中積累語言建構(gòu)經(jīng)驗。例如，學習《沁園春·長沙》一課時，首先學生會聯(lián)想到以前學過的《沁園春·雪》，這樣一下就提高了學生的學習興趣，然后進入課本學習，先讓學生自己閱讀課文，老師可以提問以方便學生對文章進行簡單梳理，通過播放音頻的形式播放《沁園春·長沙》的朗讀視頻，讓學生感受其中的景象，發(fā)揮自己的想象，再展開教學。通過課文注釋教學生閱讀的方法，抓住其中一些具有表現(xiàn)力的語言，比如，其中的“萬”“遍”“漫”“爭”等字，積累其中寶貴的知識，然后引發(fā)學生思考，其中形成的畫面，學生通過對文中語句的積累，對文章有了進一步的理解，學生會拓展學習更多的內(nèi)容。文中蘊含了許多的對比手法，如文中的萬山紅遍和漫江碧透進行了顏色的對比，要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)形成以學生為主體的課堂，完成教學任務(wù)。

當前的語文課堂語言積累離不開多媒體的助力，語文教學中可以運用音頻、圖片等方式更好地展示文中內(nèi)容，讓語文知識變得更加形象化，激發(fā)學生對知識積累的動機，能夠自己走到閱讀當中，產(chǎn)生學習的興趣。高中語文課堂語言學習有時枯燥乏味，缺乏生動的樂趣，因此需有效利用多媒體教學，如在講解《蜀道難》一課時，可用俗語“蜀道難，難于上青天”導入然后幫助學生理清文中的思路，再通過多媒體觀看蜀道的艱險程度，激發(fā)學生的想象力，然后根據(jù)諸葛亮六出祁山走蜀道的艱難，引發(fā)學生去閱讀其他作品，通過對蜀道有一個簡單的介紹，幫助學生梳理清晰其中的內(nèi)容同時教師在教學時可以通過多媒體拆解其中的語言文字，幫助學生加深理解，梳理其中的知識點，從多個角度幫助學生進行理解。如這篇文章可以通過歷史角度、附近環(huán)境角度、山勢高危的角度和現(xiàn)代角度出發(fā)去理解文中含義，講述蜀道的艱險程度，還能讓學生積累許多寶貴的知識。

語文不同于其他的課程，語文課程會涉及到很多其他方面的內(nèi)容，上到天文知識，下到中華文化的歷史，如果實際教學中只講解教材內(nèi)容很難達到讓學生提高閱讀水平，理解文中語言的意思，學生的學習會變得比較片面，難以完成對高中語文語言的良好掌握。當前新課標要求學生能通過多方面掌握知識，讓學生對語文語言有一定的拓展了解，能夠明白其他知識，這些離不開老師的教學幫助。教師要正確引導學生了解其中語言的含義，幫助學生梳理知識點，高中語文課蘊含了許多優(yōu)美的語言，可以有效地積累，并且能夠拓展學習其他的知識。比如，學習《廉頗藺相如列傳》的時候，就可以根據(jù)課文進行拓展學習其他國家的歷史人物，學習其他人的列傳，積累課文中的語言，完成對知識的掌握。教師通過對課本的延伸閱讀教學，讓學生的知識積累變得更加豐富，讓學生在當前學習當中變得扎實。在教師對學生進行延伸閱讀掌握其他語言的時候，要重點關(guān)注學生選擇的讀物，符合學習情況，同時幫助學生梳理其中的語言，提高學生的語文素養(yǎng)。課堂上通過鼓勵等方式讓學生喜歡上閱讀，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。課堂中開展小組合作等方式，分享自己閱讀中獲得的寶貴經(jīng)驗，把積累的語言從小的方面逐漸擴大，學生之間實行互相比拼，更能增強學習的實效性，同時增加學習競爭力，讓學生主動地去學習，教師也要積極參與到交流當中，為學生指出正確的道路，解決學生在閱讀當中遇到的難題，完善學生的語言積累進度，幫助學生全面發(fā)展。

當前，高中語文的語言積累和梳理是學習的重點，學生通過主動參與積累了語言素材，實踐了語言經(jīng)驗，形成了一個積極的學習態(tài)度，加深了對語言的理解和運用能力，也了解到了中國文化的博大精深，培養(yǎng)了自身的愛國之情，增強了解決問題的能力，高中的新課標的創(chuàng)新需要每一個名老師都積極參與進來，幫助學生進行學習，讓學生通過自己的積累，實現(xiàn)自身進步，不僅具備解決問題的能力，還要讓學生利用語言分析問題，同時對自身進行一個思考，熱愛學習語文，在語文的學習道路上越走越遠。通過不斷地對語文語言的積累與掌握，老師不斷地幫助學生進行梳理，實現(xiàn)當前課堂教育的最大化收益。

[作者通聯(lián)：甘肅秦安縣第一中學]