地方院校專業學位研究生教育綜合改革研究

儀桂云 邢寶林 徐冰 康偉偉 劉寶忠

[摘 要] 專業學位研究生教育是國家培養高層次應用型人才的重要途徑。隨著“中國制造2025”等系列國家戰略的實施，國家對高層次應用型人才的培養質量提出了新的要求。鑒于此，河南理工大學礦業工程學科在深入剖析地方院校專業學位研究生教育面臨問題的基礎上，結合學校特色和礦業工程學科建設情況，通過培養目標與方案修訂、課程體系教學改革、實踐基地與師資隊伍建設、招生選拔辦法與學位論文評價革新、培養質量管理與監控等系列途徑，全面深化礦業工程學科專業學位研究生教育綜合改革，切實提升高層次應用型人才的培養質量。

[關鍵詞] 礦業工程;專業學位研究生;研究生教育;綜合改革

[基金項目] 2021年度河南省教育廳“材料與化工碩士專業學位研究生培養模式研究與實踐”（2021SJGLX103Y）;2020年度河南省教育廳“河南省一流本科課程（化工原理）質量工程項目”

[作者簡介] 儀桂云（1977—），女，山東高密人，博士，河南理工大學化學化工學院副教授，主要從事化學工程與工藝研究;邢寶林（1982—），男，湖北黃岡人，博士，河南理工大學化學化工學院教授（通信作者），主要從事礦物加工工程研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）25-0045-04 [收稿日期] 2022-03-01

引言

專業學位研究生教育是我國研究生教育體系的重要組成部分，旨在培養適應社會特定崗位和實際工作需要的應用型高層次人才。大力發展專業學位研究生教育不僅符合國家研究生教育的發展趨勢，也是我國經濟社會發展對研究生教育提出的必然要求[1，2]。尤其是在新的歷史時期，隨著“一帶一路”倡議的提出，以及創新驅動發展戰略、中國制造2025等一系列重大戰略的實施，國家對高層次應用型專業人才的需求更加迫切。近年來，為了積極適應國家經濟建設需求，我國專業學位研究生教育發展迅猛，人才培養數量得到了有效保障，但人才培養質量還存在著突出問題。究其原因主要在于部分高校因配套條件、辦學思路、目標定位、培養體系構建、培養過程管理、培養質量評價與監控等方面制度體系滯后，造成專業學位研究生的培養過程偏離培養目標定位，從而嚴重影響高層次應用型人才的培養質量[2-5]。因此，積極推進專業學位研究生教育改革，努力提高應用型專業人才培養質量已成為社會發展的必然趨勢。

經過調查研究，本文在深入剖析地方院校專業學位研究生教育面臨問題的基礎上，充分借鑒國內外的專業學位研究生教育理論成果，結合河南理工大學礦業工程學科特色與自身特點，持續深化專業學位研究生教育綜合改革。通過采取切實有效的系列措施，以期促進礦業工程學科專業學位研究生的培養和教育質量的提升，并為國內高校相關學科專業學位研究生教育的綜合改革與實踐提供參考。

一、地方院校專業學位研究生教育面臨的問題

（一）培養目標定位不明確，培養過程與培養目標不匹配

專業學位研究生教育與學術性學位研究生教育屬同一層次的不同類型，應著眼于國家和社會的需求，著重培養適應具體行業或職業工作需要的高層次應用復合型人才。隨著我國經濟結構的轉型升級，各行各業對高層次應用型人才都提出了迫切需求。然而，由于專業學位研究生與學術學位研究生的生源一樣，都是以應屆本科畢業生為主要招生來源，并同樣進行全日制脫產學習;再加上我國專業學位教育起步較晚，經驗不足，這些都使得地方院校專業學位研究生的培養與學術學位研究生的培養界限不明顯，專業學位培養趨于學術化，在培養環節上繼續沿用學術型研究生教育的老套路[2，4]。

因此，專業學位研究生培養過程存在重學術而輕專業的傾向，缺乏合理的定位。在培養環節設置和課程內容方面，研究生培養目標中，“專業學位研究生側重應用”“專業學位研究生應該與實際生產單位進行聯合培養，或在研究生實習實踐基地進行實踐環節培養”等要求執行不夠到位，培養過程與培養目標脫節。

（二）專業學位研究生的社會認同感較低，生源質量有待提高

目前，我國研究生招生錄取過程中存在一種普遍現象，即很多沒有成功考取學術學位的考生，退而求其次選擇調劑到了專業學位。其中，部分學生并不清楚專業學位研究生的定位和特點，導致認為專業學位研究生不如學術學位研究生的錯誤認知[6]。究其原因主要是專業學位的招考時間和主要生源長期游離于學術學位研究生招生體系之外;曾經大多數專業學位研究生不能取得畢業證，導致用人單位更傾向于聘用學術學位研究生，從而降低了社會各界對專業學位研究生的認可度。雖然國務院學位委員會已經對專業學位研究生培養的相關制度進行了調整，但效果不甚理想，全日制專業學位的社會認同感仍有待提高。

隨著國家對高層次應用型專業人才需求量的劇增，專業學位研究生招生比例逐年提高，但生源質量不高。其原因在于專業學位研究生在生源招考、資源配置、就業前景等方面處于劣勢，造成導師積極性不高，且研究生自身缺乏自信，報考意愿和動力普遍較弱。

（三）“雙師型”師資隊伍比較薄弱，雙導師制度有待完善

在專業學位人才培養環節中，師資隊伍的配備和完善是確保專業學位人才培養實現的重要資源和條件。所謂“雙師型”教師隊伍就是要求教師兼具專業知識教學能力和工程實踐與應用能力[7]。然而，目前高校絕大部分導師缺乏豐富的職業實踐經驗和工程實踐背景，具備“雙師型”能力的教師較匱乏，難以滿足專業學位研究生教育中對職業性和技能性的特殊要求。

根據國家全日制專業學位研究生培養目標，要求在專業學位研究生培養過程中采用雙導師制，即每位專業學位攻讀者除了配備一名校內學業指導教師外，還需配備一名企業合作教師。然而，由于缺乏相關制度和經濟保障，部分高校聘請企業導師的數量和質量難以保證，雙導師制的聘任和實施流于形式，缺乏較為完善的企業導師評價體系與考核制度。

（四）專業學位研究生培養質量評價體系有待完善

專業學位人才培養的評價制度是保障專業學位人才培養工作順利開展的關鍵環節。在人才培養的目標定位上，專業學位研究生教育是培養能夠勝任特定社會行業或職業工作崗位需求的高層次專業性人才，其最終目標是為更好地適應行業需求，能夠勝任專業工作崗位;因此，專業學位研究生與社會經濟發展之間的關聯性更加密切。然而，在人才培養質量評價方面，我國專業學位人才培養質量評價體系不夠完善[8]，評價制度不健全，評價方式靈活性不足，且缺乏科學、合理的質量監控體系，人才培養質量難以適應市場需求。

二、地方院校礦業工程專業學位研究生教育綜合改革的主要措施

河南理工大學礦業工程學科針對地方院校專業學位研究生教育所面臨的主要問題，結合學校特色和礦業工程學科建設情況，積極開展礦業工程學科專業學位研究生教育綜合改革，主要體現在以下幾個方面。

（一）以社會需求為導向，以強化工程實踐能力為核心，修訂培養方案，明確培養目標

河南理工大學緊扣國家及地方對礦業工程高層次應用型人才的戰略需求，基于綠色、可持續發展的理念，以礦產資源高效開發與潔凈利用為中心，以強化工程實踐能力為核心，積極推進面向實際應用的礦業工程專業學位研究生教育培養體系建設。在廣泛調研國內外工科院校礦業工程專業學位研究生的培養方式與方法的基礎上，借鑒國內外高水平大學和試點院校的成功經驗，并結合目前學校礦業工程學科的實際建設情況進行綜合改革，凝練學科發展方向，制定與社會需求和經濟發展相適應的學科發展規劃和建設目標。另一方面，根據礦業工程專業學位人才的培養規律，依托產學研合作單位和專業實習、實訓基地等平臺，引導用人單位積極參與專業學位研究生教育培養方案的修訂，進一步明確培養目標，使得人才培養目標與社會需求相適應。

（二）科學設計課程體系，規范課堂教學和實踐教學過程，探索特色化的人才培養模式

河南理工大學礦業工程學科結合中原區域經濟與地礦行業的發展需要，通過培養方案的合理化規劃、課程體系的科學化設計、實習實訓環節的規范化管理等方式，積極推進專業學位人才培養模式的改革。同時，以解決實際工程問題為牽引，加強實踐教學過程的督導和考核，鼓勵“理論學習—實習鍛煉—理論強化—實踐應用”的多元化教學方法和培養模式。充分考慮礦業工程二級學科采礦工程、礦物加工工程等學科特色與差異，結合“綠色化礦山”“智能化選煤廠”及“無人化管理”等礦山行業新型技術，整合資源、突出特色、注重學科交叉與融合，探索出適合我校礦業工程專業學位研究生培養的特色化新模式。

（三）打造多元化實踐基地，強化協同育人理念，構建校企聯合培養機制

建設專業學位研究生實踐實訓基地，深入開展實踐教學，是培養專業學位研究生職業素養和實踐能力的重要舉措。我校結合多年實踐基地建設的經驗，探索出多元化的實踐基地建設模式。一方面，依托學校礦業工程綜合實驗室、工程訓練中心、礦山工程協同創新中心、專業綜合實踐基地等平臺實現資源共享，打造專業化高水平專業學位研究生實踐基地，切實提高專業學位研究生的工程實踐能力;另一方面，圍繞“建設國內一流特色高水平大學”的辦學定位，本著“長期合作、互惠雙贏、共同發展”的原則，進一步完善校企聯合培養制度，切實加強多元化協同育人機制。

（四）加強導師隊伍建設，完善雙導師制度，優化人才培養環境

積極引進和遴選既有學術造詣，又有工程背景的雙元知識結構優秀人才作為導師，切實加強導師隊伍建設。通過產學研項目合作、企業培訓、基層掛職鍛煉和進入企業博士后流動站工作等方式，強化青年導師的實踐經驗和工程背景，優化人才培養環境。同時，改革專業學位研究生導師聘任制度，聘請具有工程設計開發經驗及相關實踐技能的校外導師，全程參與專業學位研究生的培養。由校內外導師聯合指導課程學習和學位論文基礎理論研究及實習實訓和工程實踐問題研究，建立行之有效的雙導師制度，并完善專業學位研究生導師評聘管理、評估考核和激勵晉升等相關制度體系，著力培養理論基礎扎實、工程實踐經驗豐富的高層次應用型復合人才。

（五）完善專業學位研究生招生選拔辦法，革新學位論文評價機制

依據教育部招生改革的相關政策與我校礦業工程學科的實際情況，按照不同的培養目標有針對性地制定考核辦法。同時，在專業學位研究生的面試過程中，側重對學生礦業工程領域的專業知識運用能力和實際操作能力的考查。此外，積極引導招生對象面向行業需求，重視從企業一線招錄研究生，鼓勵在國有大中型礦山企事業單位中建立優質生源基地，積極探索構建企業優秀人員直接申請攻讀專業學位研究生的審核制度與運行機制。

重視學位論文形式和評審機制的創新，探索多元化的學位論文形式，并將相關行業具有高級職稱的專家納入專業學位論文評閱人和答辯委員會成員中，構建與專業學位研究生選拔和培養目標相適應的學位論文評價機制。

（六）強化培養效果管理，構建專業學位培養質量監控與評價體系，確保人才培養質量

遵循“理論知識與實踐能力并重、創新思維與職業素養并重”的基本原則，通過構建專業學位研究生教育的培養質量標準，實現對專業學位研究生教育的過程監控和質量管理。質量評價重點考核學生的實踐應用能力，包括中期考核和學位論文質量評價等。以政府評估為主導，根據學校礦業工程學科的行業優勢和辦學特色，制定符合專業學位的人才評價標準和方式，實現專業學位研究生教育從培養學術型人才向應用型人才的轉變。

結語

為盡快適應國家對高層次應用型專業人才的需求，河南理工大學礦業工程學科在深入剖析地方院校專業學位研究生教育面臨的問題的基礎上，結合學校特色和礦業工程學科實際建設情況，通過深化礦業工程學科專業學位研究生教育綜合改革，以社會需求為導向，以增強學生的工程實踐能力為核心，通過切實可行的措施，強化對學生適應行業需求和經濟發展的培養力度，全面提高礦業工程專業學位研究生的教育質量，力爭為國家培養出更多合格的、滿足經濟發展需求的應用型高層次專業人才。

參考文獻

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Research on the Comprehensive Reform of Professional Degree Graduate Education in Local Colleges and Universities： Taking the Discipline of Mining Engineering as an Example

YI Gui-yun， XING Bao-lin， XU Bing， KANG Wei-wei， LIU Bao-zhong

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Henan Polytechnic University， Jiaozuo， Henan 454000， China）

Abstract： Professional degree postgraduate education is an important? way for China to cultivate high-level application-oriented professionals. With the implementation of “Made in China 2025” and other national strategies， China has put forward new requirements for the training quality of high-level application-oriented talents. In view of this situation， based on the in-depth analysis of the problems faced by the professional degree postgraduate education in local universities， and combined with the characteristics of the school and the actual construction of the discipline， the mining engineering discipline of Henan Polytechnic University comprehensively deepened the mining engineering professional degree graduate education reform through a series of approaches， such as the revision of training objectives and programs， the teaching reform of curriculum system， the construction of practice bases and the teaching staff， the innovation of enrollment selection criteria and dissertation evaluation， and the management and monitoring of training quality， to improve the training quality of high-level application-oriented talents.

Key words： mining engineering; graduate students of professional degree; graduate education; comprehensive reform