幼兒園美術課程生活化

劉坤

美術作為幼兒園課程五大領域內容之一，對幼兒的全面發展能夠產生重要的影響。如何在當今幼兒教學背景下，讓美術教育回歸自然、回歸生活，成為美術教研的重要內容。近幾年，我在班級開展了系列美術教育活動，逐漸將此理念走深、做實，獲得了很多感悟。

一、提供生活化的創作材料

1.原生態材料

例如樹葉是幼兒美術課程中應用最廣泛的原生態材料之一，我們可以根據其大小、形狀、顏色、干濕等特點，進行多種課程開發；黃泥的手感細膩、軟硬適中，是幼兒非常喜歡的活動材料；還有石頭、樹枝等，都是幼兒易掌握和操作的原生態創造材料。

2.可二次利用的日常物品

教師可以充分利用生活中的廢舊材料進行美術創作，例如用紙杯做小動物、用吸管做掛飾等。很多瓶瓶罐罐、紙盒、紙箱、牙刷、叉子等都是幼兒常見和喜歡使用的創作材料。

二、創設生活化的美術環境

環境是無聲的老師，教師要為幼兒營造一個符合其年齡特點的生活化的美術活動環境。

1.生活化的美術環境

在班級美術角中，我們努力創設符合幼兒年齡特點的環境，例如櫥柜上放置幼兒喜歡的玩具、玩偶等，墻上張貼幼兒的作品。

2.親近自然的美術環境

幼兒有著與自然親近的本能。花、樹、陽光、微風、河流，使人感到安靜舒適、輕松愉快。我們定期開展戶外寫生活動，讓幼兒感受大自然的美好，體驗創作的樂趣。

三、開展生活化的美術活動

教育部頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》中強調，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力。

1.美術活動

為貼近幼兒生活，我們以幼兒身邊發生的事、感興趣的東西作為美術課程的內容。例如在“零食變變變”的主題美術活動中，幼兒在拼擺、組合中表達創意，開啟創造之門。在“咬出來的‘窗花’”活動中，幼兒結合剛剛學過的剪紙，把薄餅折疊起來，然后根據自己的喜好咬成不一樣的圖形，最后打開薄餅后像窗花一樣漂亮。

我園除了日常的美術活動課程外，還經常邀請有特長的家長和民間的能工巧匠為幼兒帶來不同的活動分享，如邀請家長帶領幼兒進行剪紙、十字繡的體驗，還邀請藝人進行捏泥人、吹糖人的表演，這些活動既增強了幼兒的動手能力，又開闊了他們的眼界。

2.美術作品

幼兒的每一個作品都是獨一無二的，都是他們當下最真實的表達。我們將作品與環境創設相結合，例如把幼兒制作的剪紙貼在窗戶上，掛飾掛在門上、繪畫貼在主題墻上，幼兒自己設計的名字想象畫放置于個人櫥柜上……另外，鼓勵幼兒參與幼兒園大環境的創設，例如裝飾走廊作品展示區、涂鴉墻等。

總之，從課程內容到形式上，我們都不斷努力做到美術課程的生活化，把幼兒教學和生活緊密融合起來，為幼兒美術教育增添活力，促使幼兒在幼兒園的美術課程中快樂地學習和成長。