后疫情時代小學數學線上線下教學的高效融合策略

李敏

摘 要：突如其來的新冠疫情，讓在線教育成為了社會關注的焦點，而在各地學校陸續復課的背景下，中小學教育也邁入了后疫情時代。線上線下融合教學是指教師不僅能應用語言的形式來講授知識，而且還能夠通過各種網絡平臺、信息技術來實施教學，去打造出新的道路，有利于去加強學生所學習的知識，調動學生的學習積極性。本文主要從課前前置性學習，培養獨立自主的人、精準施教，穩步推進以及教學評價的多層次融合等方面，探討了后疫情時代小學數學的線上線下融合。

關鍵詞：疫情;數學;線上線下

一、課前前置性學習，培養獨立自主的人

線上線下融合模式中突出正式課堂前的前置學習，通過一些平臺來發送微課、學習任務單，指引學生獨立自主學習，認真的分析學生線上學習數據下，可以在把握學情的基礎上，去挑選出有代表性的案例當做溝通的素材，從根本上促進以學定教的目標。并且通過課前的在線學習，還能激發學生的學習的積極性、熱情，針對性的提升他們的自學能力。

在學習到分類與整理這部分內容時，這是學生初次學習到統計的思想，其教學目標是讓學生使用統計圖表來顯示分類結果。過去的課堂中來進行教學設計，基本是先讓學生進行分類，再深入的探討如何整理結果，在線上線下融合的教學模式下，可以先讓學生觀看“小熊的衣櫥”微課，在看完后會慢慢的了解分類與整理的應用場景，然后可以要求學生嘗試去解答書中的例題，根據氣球的形狀來進行分類，同時要考慮如何記下最后的結果，讓別人能夠一下子就知道不同形狀的氣球數量。學生結合前置學習任務，去動手來擺弄、說一說，并且把所記錄的結果傳送到平臺上，這樣教師能夠了解學生的最近發展區，同時可以選取作品來在課堂中溝通、互動。

事實表明，在課堂之前結合學生的能力層次，去線上推送前置學習任務，這能夠突破過去課堂中時空的約束，給予學生充分的選擇權利，尤其是對于微課的學習，學生可以結合自身的需求來決定觀看的頻次、時間，這樣顯著的強化了學生的學習主動性，并且課前數據的收集，一定程度上也為課堂中的溝通提供了依據。

二、精準施教，穩步推進

首先是要借助網絡，強化教學。在小學數學線上的教學實踐中，教師要善于搜集和應用好網絡上優質的教育資源，去豐富學習內容，也為線上教學的開展提供多樣化的素材。與此同時，教師要在課下空閑時間去鉆研線上的教學資料，去學習和掌握實用的信息教學技能，去嘗試使用直播課程的錄制，了解微信中的不同功能，也多去掌握線上軟件的重要作用。另外教師要把積累的教學資源、教學技術和數學教學融合，可以借助視頻直播的形式，去引導學生克服教材中的一些重難點內容，從而針對性的提升線上的學習成效。值得一提的是，教師要把數學知識合理分類，在具體的時間段，合適的為其發送合適類型的知識內容，從而有利于加強學生的學習質量。

其次是要積極研討，精心鉆研。線上教學時學生都是在家中學習，這使得一部分學生散漫、懈怠，而教師不能去真實的接觸、管理學生，從而使得管理的效果也是不盡人意。這造成線上教學存在著巨大的障礙，因此教師之間要認真的共同研究，從不同層面來尋求合適的解決途徑，同時要優化目前的教學方式，從而最大限度的滿足學生的線上需要。在線上教學過程中，教師要借助線上班級群來和學生交流，形成共識，并且要深刻的意識到，教學研討對線上教學有著舉足輕重的價值，可以促進教學成效的提升。

三、教學評價的多層次融合

多層次的評價不僅可以豐富線上線下融合式教學，而且還能針對性的強化融合式的教學效果。線上線下融合教學突出學生在過程中的具體表現和果實，所以教學評價要側重學生在不同階段的水平表現，從學生個人的特色來進行思考，明確學生的類型和層次，要結合各個類別的學生來設計具體的評價體系，要去關注線上和線下的成績所占的比例，并且重視學生的學習過程、具體表現和最終結果，一定程度上實現對學生的全方位評價。與此同時，教師要及時的把評價結果落實在具體的教學實踐中，這樣才能一直的鼓勵學生，充分的調動他們學習的興趣和熱情。另外線上線下融合教學評價不只要去評價學生，還應該去針對性的評價教師的教學，在過去的教學模式下，評價教師的教學往往是從教案、教學氣氛、教學方法這些來著手，而線上線下融合教學的評價需要更注重學生的學習方法、合作學習和教師信息能力等，這才可以達到線上線下、過程、自評、互評等不同層次的融合，從而建立出開發并且有針對性的評價體系。

四、結語

突如其來的新冠疫情，讓在線教育成為了社會關注的焦點，而在各地學校陸續復課的背景下，中小學教育也邁入了后疫情時代。線上線下融合教學是指教師不僅能應用語言的形式來講授知識，而且還能夠通過各種網絡平臺、信息技術來實施教學，去打造出新的道路，有利于去加強學生所學習的知識，調動學生的學習積極性。首先在課堂之前，教師可以結合學生的能力層次，去線上推送前置學習任務，這能夠突破過去課堂中時空的約束，給予學生充分的選擇權利;其次教師要把積累的教學資源、教學技術和數學教學融合，可以借助視頻直播的形式，去引導學生克服教材中的一些重難點內容;然后教學評價要側重學生在不同階段的水平表現，從學生個人的特色來進行思考，明確學生的類型和層次，要結合各個類別的學生來設計具體的評價體系。

參考文獻

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