基于思維導圖的高中英語寫作教學實踐思考

馬筱慧

摘 要：高中英語寫作教學能夠有效檢驗學生的詞匯量掌握情況、句式語法表達能力、文章構思能力、發散性思維等。以往的高中英語寫作教學模式影響學生自身能力的提升。英語教師需要切實結合高中生英語寫作學習特點，運用思維導圖開展寫作教學活動。在實際教學工作中，英語教師可以利用思維導圖調動學生的寫作熱情，采用歸納和總結的方式，幫助學生掌握英語寫作技巧，提高學生的寫作能力，有效實現思維導圖教學法在高中英語寫作教學中的融合，提高寫作教學效率及質量。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;寫作教學;方法策略

在高中階段的英語教學工作中，寫作教學是其中重要的環節之一，短篇文章的寫作更是英語學習的考點。為此，強化學生的英語寫作能力就顯得十分重要了。結合對高中英語寫作教學工作的經驗與研究可以發現，現階段高中英語寫作教學存在著較多問題，比如英語教師對寫作教學工作不重視，課堂教學活動缺乏趣味性，并未有效調動起學生的寫作學習熱情，也沒有對學生的思維產生發散性作用，更缺乏對寫作技巧上的講解，以此導致相應的寫作訓練少之又少。在高中階段的英語教學實踐工作中，一些教師也逐漸開始使用思維導圖教學法來進行寫作教學工作，但由于一些教師對這種教學模式并不熟悉，所以造成實際的教學效果不盡如人意。為此，在當前新時期教育教學體制背景下，高中英語寫作教學活動需要基于可科學化的指導，利用思維導圖創新寫作教學模式，幫助學生更好地開展寫作練習。

一、課前精心準備，激發寫作熱情

開展寫作練習是檢驗學生對英語知識綜合運用能力的重要方式，若想增強學生的英語寫作水平，首先需要教師秉承循序漸進的原則，掌握學生的寫作特點，并調動學生的寫作熱情，只有這樣才能夠為學生接下來的寫作練習奠定堅實基礎。為此，基于這樣教學要求，同時為了更好地體現出思維導圖在寫作教學工作中的實踐化價值，英語教師可以在寫作教學開展以前，引導學生利用思維導圖對寫作素材進行歸納和總結，強化學生詞匯知識儲備，避免學生在寫作的過程中出現無話可說的問題。

例如，英語教師為學生設計“Our school”的寫作主題以后，在寫作練習開始以前，英語教師就可以為學生布置相應的寫作練習任務，引導學生了解在寫作過程中可能需要運用到的單詞或者句型。教師可以帶領學生利用思維導圖教學法，對相應的單詞和短語進行收集，以寫作主題為核心，向外延伸其他的寫作角度，如“School scenery”“A teacher at a school”“Classmates at school”“Program at school”等等，然后由這四個主題繼續向下延伸，并得到不同的內容。教師在組織學生進行整理的過程中，可以利用思維導圖幫助學生理清寫作思路、明確寫作方式，進而為接下來的寫作實踐練習奠定基礎。

二、構建思維導圖，優化寫作過程

對于高中階段的英語寫作教學而言，其中較為明確的一點便是要求學生能夠將其中的主題和相關內容表述清楚，并以作文的形式完整呈現出來，以此保證作文內容結構情緒、邏輯合理，這樣才能夠實現學生寫作水平的提高。為了更好地滿足這一要求，英語教師需要積極利用思維導圖教學法，展現其應有的教育價值。為了能夠更好地發揮思維導圖在寫作教學中的價值，英語教師可以在寫作的過程中鼓勵學生進行文本的構思。

例如，在組織學生以“My favorite season”為主題的寫作練習過程中，就需要英語教師利用思維導圖，幫助學生確定好四個季節的特點，然后再為學生明確接下來的寫作方向，以此找到寫作學習的核心。在為學生確定好相應的季節特點以后，就需要結合這一季節的其他角度繼續向下延伸，比如這一季節有關的“The weather”“Outdoor life”“Diet characteristics”等，然后根據這些要素搜集寫作素材，這樣才能夠使學生的文章思路更為清晰。

三、利用思維導圖，提升寫作質量

在學生利用思維導圖明確寫作構思以后，學生對整體的寫作思路也具有了清晰地了解，接下來就需要學生精心設計思維導圖，使學生在填補內容的過程中，不斷完善自身寫作思路，確保寫作質量的提升。

在當前教育教學體制改革優化的背景下，其對于各個學科的教學工作均產生了推動性作用，也轉變了以往的寫作教學模式，以往傳統知識灌輸式的教學模式存在加大的弊端，同時也阻礙學生綜合學習能力的發展。高中英語寫作教學工作也正是由于這種傳統的教學理念，一直影響著教學效果的提升。為此，在當前新的教學環境下，英語教師需要對寫作教學思維進行有效地創新，將英語寫作教學模式化繁為簡，利用思維導圖教學法，為學生確定好寫作思路，實現學生寫作能力的提升，從而激發學生的寫作潛力。

簡要而言，增強學生的英語寫作能力是現階段高中英語教學工作的主要目標。英語教師在課堂教學工作中有效運用思維導圖，能夠幫助學生切實了解到英語知識學習的價值，從而掌握思維導圖學習要點，強化自身寫作學習理念，實現自身寫作潛能的激發。作為新時期的高中英語教師，需要全面結合學生自身現有的寫作能力，開展針對性的教育指導，幫助學生找到思維導圖設計的技巧，使學生在學習的過程中不斷對英語知識進行探索，并根據既定的寫作主題確定思路，最終實現學生寫作質量的提升。

參考文獻

[1] 梁煌芬. 在高中英語寫作中應用思維導圖的有效性研究[J]. 英語教師，2018，18（12）：44-46.

[2] 許娉婷. 思維導圖在高中英語寫作教學中的應用[J]. 中學教學參考，2018（22）：35-36.