淺析幼兒戶外自主游戲中存在的問題及對策

鄭曉艷

摘 要：游戲是最吸引幼兒注意力的活動，也是促進幼兒天性釋放，更加幸福生活、快樂成長的催化劑。在常規(guī)游戲基礎(chǔ)上，依據(jù)幼兒的特點及愛好制定針對性、全面化的幼兒戶外游戲，是有利于幼兒身體健康發(fā)育、素質(zhì)顯著提升、興趣有效培養(yǎng)的重要途徑之一。鑒于此，本文就幼兒戶外自主游戲中遇到的諸多問題，提出幾點建設(shè)性意見，以供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外;自護游戲;問題;對策

幼兒階段是孩子接觸世界的最初時段，也是他們最懵懂無知一個特殊時期，該時段的他們不喜歡循規(guī)蹈矩，更愿意將眼球投入到熱鬧喧囂、異彩紛呈的場面當(dāng)中。幼兒園作為幼兒提升認知，擴展知識的主要場所，合理編排的游戲內(nèi)容，一來可以降低幼兒對陌生環(huán)境的抵觸感，讓其最大可能的學(xué)習(xí)自主生活和自主學(xué)習(xí)的意識及能力，二來也能有效培養(yǎng)和提高幼兒的各項基本能力，夯實其成長道路的基石。而戶外游戲就是在幼兒園游戲以及幼兒日常生活游戲的基礎(chǔ)上制定的一項新的幼兒活動方式，它由教師帶領(lǐng)，脫離了常規(guī)的室內(nèi)游戲模式，以幼兒熱愛且興趣濃厚的方式制定的一項遵從幼兒天性及意愿的園外活動，對幼兒的發(fā)展以及身心的健康均具有十分重要的促積極作用。

一、幼兒園戶外自主游戲存在的問題

（一）幼兒戶外游戲多偏形式化。

幼兒園與其他教學(xué)單位一樣，在不同教學(xué)內(nèi)容的時間分配上尤其嚴格，對此，部分教師以此為教學(xué)紕漏點，換湯不換藥，雖然活動地點在外，但形式仍舊如初。部分教師為保證其余課程的連貫性，甚至在戶外活動結(jié)束前20分鐘就停止了所有活動，就餐時間到時，也從不顧及幼兒是否還沉浸在游戲當(dāng)中，直接切斷游戲引導(dǎo)入餐，這種沒有管理、沒有秩序的戶外活動方式，極易降低幼兒對萬事萬物的好奇心理，很不利于幼兒成長和發(fā)展。

（二）幼兒戶外自主游戲的單調(diào)性。

很多教師并沒有真正理解戶外自主游戲的具體含義，以為只是換一個場所進行常規(guī)游戲，這種前提下，雖然將幼兒從四四方方的教室中帶領(lǐng)到了大自然的懷抱里，但基于內(nèi)容與教室無異，期初或許會因為環(huán)境的轉(zhuǎn)變令幼兒頓覺一新，激發(fā)其想要參與游戲的興致，但由于很多教師創(chuàng)新性意識不足，導(dǎo)致游戲內(nèi)容來來回回反復(fù)使用，很容易終促使幼兒失去繼續(xù)游戲的意識及興致。

（三）忽視幼兒創(chuàng)造性，抑制幼兒游戲自由。

眾所周知，幼兒園階段的幼兒是不具備主觀意識的，他們很容易受環(huán)境影響，被有趣的事情吸引。因此，幼師十分關(guān)注幼兒戶外活動中的安全問題很正常。但是，部分幼師由于太過注重幼兒的個人安全，戶外活動中幾乎扼殺了幼兒的探險意識和創(chuàng)造性思維，忽視了其與生俱來的熱愛自由的天性，導(dǎo)致戶外自主游戲收效很難真正貼近實際要求，幼兒也無法有效的在游戲中得到鍛煉，實現(xiàn)能力方面的培養(yǎng)。

二、幼兒園戶外自主游戲存在問題的解決措施

（一）加強幼師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新活動形式

幼師作為幼兒活動開展并有序進行的主要引導(dǎo)力量，在戶外游戲的創(chuàng)設(shè)上，除了顧及幼兒的發(fā)展和興趣外，還需根據(jù)班級幼兒的基本情況以及個性差異針對性的擬定游戲項目，以免游戲內(nèi)容過于晦澀，降低幼兒的游戲興致。在游戲過程中，幼師也需時刻關(guān)注幼兒游戲狀態(tài)以及游戲積極性，對其中完全投入的幼兒予以誠懇的贊許、助威和認可，對其中無法有效融入游戲的幼兒給予真摯的鼓勵和積極引導(dǎo)。

（二）階段性更新游戲設(shè)備。

幼兒園的機械設(shè)備更新速度應(yīng)當(dāng)緊跟時代前進的步伐，同時也要依據(jù)幼兒的生長特點做出適當(dāng)調(diào)整，比如可以為小班幼兒準(zhǔn)備一些簡單且易于動手的器材，大班幼兒可適當(dāng)準(zhǔn)備一些具有發(fā)展性的器械。其次，在器械分類上，也要嚴格把關(guān)，除了要將不同的器械分門別類，同時也要明確各個游戲項目的區(qū)域、范圍，對不同的游戲場地及設(shè)備名稱也要予以標(biāo)識，并詳細教會每位幼兒如何識別和使用各項游戲設(shè)備，這樣不僅有利于加深幼兒對游戲的認知，激發(fā)其主動參與游戲的意識，同時還能有效提升器材的運用價值，使得任何一項設(shè)備都能發(fā)揮作用。

（三）提升游戲的創(chuàng)造性。

幼兒雖然擁有著其與生俱來的好奇心和創(chuàng)造力，但基于其心智不健全，行為及意識很難自持等原因，若缺乏教師循序漸進的引導(dǎo)，他們是無法真正明白游戲過程中蘊含的安全隱患以及創(chuàng)新點的。因此，為有效突破幼兒思想及創(chuàng)造思維上的禁錮，教師需密切關(guān)注幼兒活動中的表現(xiàn)及狀態(tài)，當(dāng)其迸發(fā)出創(chuàng)新點時要及時的予以引導(dǎo)，在其產(chǎn)生危險意識時，幼師也要嚴厲制止，并耐心幫助幼兒轉(zhuǎn)變思維方式，并仔細告知其思想錯誤的原因，以此降低其下次錯誤再犯的概率。

（四）合理的設(shè)置游戲內(nèi)容，科學(xué)的把控游戲時間。

游戲內(nèi)容和游戲時間的合理是建立在教師明確幼兒戶外游戲設(shè)置意義的基礎(chǔ)之上的，也就是說，為戶外游戲的創(chuàng)設(shè)更適應(yīng)幼兒發(fā)展和鍛煉，幼師需明確幼兒戶外游戲的設(shè)置目標(biāo)，明確該活動是為幼兒的身心健康、綜合素質(zhì)以及基礎(chǔ)能力的提升為專門設(shè)定，只有在這種情況下，才能有效保證戶外游戲時間與游戲內(nèi)容成正比，才能有效提升幼兒的各項基礎(chǔ)能力，提升身體素質(zhì)，激發(fā)游戲興趣。因此，在游戲內(nèi)容和時間的設(shè)置上，既要注意不能因為時間過短導(dǎo)致幼兒情緒低落，也不能過分延長游戲時間導(dǎo)致幼兒乏味，失去游戲興致，損害身心健康。當(dāng)游戲項目擬定好后，幼師也要依據(jù)幼兒現(xiàn)場的實際情況及反應(yīng)，循序漸進的做出修改，以此保證戶外游戲獲得最佳實踐效果。

三、總結(jié)

幼兒時期的想象力和創(chuàng)造力是十分自由且強大的，若在此基礎(chǔ)上依據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律進行游戲規(guī)劃，引導(dǎo)幼兒健康的成長，那么長此以往，對幼兒的后期發(fā)展將具有十分深遠的積極影響。對此，教師作為幼兒園戶外活動的主要引導(dǎo)者，除了轉(zhuǎn)變自身些許不良教學(xué)思想外，也要科學(xué)規(guī)劃戶外活動場地，合理的創(chuàng)設(shè)和編排戶外游戲內(nèi)容，在保障幼兒安全的基礎(chǔ)上，盡可能的激發(fā)幼兒的發(fā)展思維及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為其今后的發(fā)展，奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]張瑞豐.基于問題的教研推進——以我園幼兒戶外自主游戲研究為例[J]. 山東教育， 2020（5）：3.

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