幼兒園教學中語言活動的多元化策略探究

連梅紅

摘 要：語言活動，是幼兒園教學中的重點內容。在幼兒園教學中，教師教學的首要目標就是讓孩子能夠運用語言來表達自身的真實想法，并能讓孩子和其他人進行對話，來為孩子未來的發展奠定堅實基礎。在實際的教學中，教師要將語言活動的現狀進行有效的分析，并將語言活動進行優化，以此來創設出多種多樣的語言活動。本文主要闡述了語言活動的現狀，并根據現狀提出了具體的優化策略，希望未來語言活動變得更加多元化。

關鍵詞：幼兒園;語言活動;探索研究

引言

幼兒園教學中的語言活動，指的是教師組織活動，通過活動來讓孩子進行說話和傾聽，其主要目的是提升孩子運用語言的能力和傾聽別人說話的能力。有效的語言活動，可以促使孩子掌握正確運用語言的方法，可以促進孩子的心理和身體健康的發展，對于孩子表達自身的想法有著較好的幫助，還可以有效的增加孩子知識的儲備，對于孩子未來發展有著關鍵性的作用。

一、幼兒園教學中語言活動現狀

（一）教師教育思想落后

部分幼兒園的教師，受到以往的語言活動影響，在實際的語言活動當中常常讓全體孩子共同進行單一的活動，完全忽視了每一個孩子的獨特性。幼兒園小班的孩子，基本上是大于等于3周歲且小于4周歲的孩子，這個年齡段的孩子還未真正意義上接受教育，而且每一個孩子的智力相差較小，所以孩子們在學習方面不具備較大的差異。但是，每一個孩子的家庭環境和父母教育是擁有較大差異的，所以每一個孩子的性格是較為不同的，有的孩子是活潑的，而有的孩子是較為安靜的。因此，在設計和開展語言活動的時候，教師應該考慮到每個孩子之間的性格差異，考慮到每一個孩子的獨特性，并根據孩子特有的性格來選擇適合的教育方法。

但在實際的幼兒園中，部分教師并未將自身的教育思想來進行積極的轉化創新，并且還保持自身在活動中的主導地位，完全忽視了孩子才是活動中的主體，還有部分教師在活動當中使用干澀的語言來描述活動，導致孩子無法提起對于活動的興趣，還要部分教師無法在語言活動中運用生活形象的語言來創設真實的情景，導致孩子不能真正意義參與到活動當中去，無法達到預想的活動目標，同時也無法提升孩子語言運用能力的水平，并且還限制了孩子未來的可持續性發展。

（二）語言活動方式單一

在幼兒園教學中的語言活動，主要是通過開展科學領域的活動、藝術領域的活動等等多種活動來進行的。在以往的語言活動中，教師往往是給予孩子單一的一個情景、物品，或者根據圖片來讓孩子運用語言。教師給予孩子的情景、物品、圖畫都是靜態的東西，且并不具備一定的生命力和活力，導致孩子無法提起運用語言的興趣，孩子對于語言活動的感興趣程度也會逐漸降低。幼兒園階段的孩子，年紀還相對較小，對于任意事物都具有一定的感興趣程度，且對于動態的事物擁有較強的感興趣程度。在語言活動中，動起來的東西才能增加孩子探究的興趣，才能有效的促使孩子產生運用語言的欲望。

二、幼兒園語言活動的優化策略

幼兒園的教師要積極跟隨教育教學的改革，來將自身的教育思想進行有效的轉化，緊跟教育教學改革的步伐。在最新的教育思想的基礎下，教師要根據語言活動的具體內容和實際的活動目標，依據每一個孩子獨特的性格，來設計開展語言活動，并引導孩子真正意義上參與到語言活動當中。在設計語言活動的具體內容時，教師要在掌握每一個孩子實際的接受能力和實際的心理狀態的基礎上來進行設計，保障每一個孩子在語言活動中，可以正確理解教師的講述，保障語言活動適合每一個孩子的心理，以此來促使每一個孩子可以充分接收和理解教師教學的內容。

與此同時，在語言活動中教師還要保障每一個孩子都對活動感興趣，并且能夠積極主動的來學習其中所蘊含的知識，確保每一個孩子都能參與到語言活動當中。除此之外，教師還要考慮到孩子們之間的差異性，引導孩子在運用活動中來運用語言，促使孩子的身體和心理能夠健康的發展，促使每一個孩子都能的得到進一步的發展。

比如，在開展“玩水”這一活動前，教師先在日常教學中認真觀察每一個孩子，掌握每一個孩子的性格特點，了解每一個孩子對于新事物的接受能力，然后依據每一個孩子的實際情況來設計“玩水”這一活動。在實際組織孩子進行“玩水”這一活動時，教師提供充足的舀水工具，然后讓孩子將雙手伸到水中，并引導孩子運用語言來將自身對于水的感受來描述出來。面對不敢往水中伸手的孩子，教師對孩子進行鼓勵，并對孩子的行為進行鼓勵，然后保持親切的態度，以問問題的方式來引導孩子運用語言來表達水是怎樣的：“這個水有顏色嗎？手手伸到水里面有什么感覺呀，是不是涼涼的？”。

然后，在保障孩子安全的情況下，教師引導孩子拿著舀水工具來進行潑水游戲。在撥水游戲完成后，教師先領導孩子們去換干凈的衣服，然后在引導孩子將在撥水游戲中的感受來描述出來。如此這樣，教師轉化自身的教育理念，在以孩子為中心的基礎上來設計語言活動，有效的突出了孩子在語言活動中的主體地位，有效的提升了每一個孩子運用語言的能力。除此之外，教師還可以通過豐富自身教學的手段、重視每一個孩子的情感體驗等等多種策略來創新優化語言活動，以此來創設出多元化的語言活動。

三、結語

總而言之，在幼兒園教學中教師開展語言活動的時候，要將語言活動的現狀進行有效的研究，并將不利于孩子發展的現狀進行突破，以此來促進孩子全方位的發展，為孩子未來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[2]李玥如，趙慧君.幼兒園小班語言活動的策略研究[J].吉林教育，2022（03）：28-29+32.