雙減背景下班主任工作的思考和實踐

摘 要：對于目前的教學來說，隨著國家的重視以及教學的改革完善，實行了雙減政策，在雙減政策的要求下對于校內教育來說更加注重“三管”、“三提”，力求在教學中實現對于學生的全面綜合培養，加強對于學生的管理，減輕學生的課上、課下的學習負擔，實現學生課上學習效率的提升。在此背景下，也給班主任的管理以及教學工作提出了更高的要求與標準，班主任需要結合學生的具體訴求，進行適當的教學引導，促進對于學生的發展，本篇文章就雙減背景下班主任工作的思考與實踐展開研究。

關鍵詞：雙減政策 班主任工作 思考和實踐

引言

就雙減政策來看，旨在減輕學生的學習負擔，同時發揮出課堂教學的優勢，限制一些課外輔導的數量以及時間，也減輕家長的部分壓力，同時對于一些潛在的教師行為予以一定的限制，更好的提高教育教學的質量，提高學生的作業質量以及更好的提升一些課后的服務水平，加強對于學生的綜合管理，讓學生無論是在課上還是課下都能夠隨時隨地的詢問教師，真正做到為學生排憂解惑，發揮出教師的價值。雙減一是減少一些校外培訓，而是減輕相關的作業負擔，幫助學生更好地在課堂上提升學習的效率，在課堂上更好地幫助學生實現自我的價值，推動教學質量的提升。

一、雙減背景下給教學帶來的發展

雙減背景下給當下的教學質量與標準都帶來了一定的提升，對于教學質量來說，雙減背景一方面限制了部分的校外培訓機構，另一方面則是減輕學生的作業負擔，在這兩方面的要求推動下，教師也需要注重自身的教學水平提升，進而能夠在課堂的教學中起到事半功倍的成效，合理劃分作業數量，量變一定程度上能夠帶來質變，可是超額的量變往往會帶來一些不利的影響，對此教師需要適當的減輕量變帶來的負面影響，鼓勵學生從優質的題目中實現自我的提升。

除此之外，教學的標準也需要進行適當的改善，因為校外培訓的限制，學生也需要更好的消化教師在課堂上的具體講解內容，不斷進行自我的提升與改善，積極聽取教師的講解。就傳統的教學標準來看，更多的關注到學生的文化課成績，忽視了對于學生的德智體美勞五方面的綜合引導，不利于學生的全面健康成長，那么在雙減政策的影響下，教師將自身的教學標準進行適當的完善與拓展，以更高的標準來要求學生的綜合發展，實現學生自我的全面發展。

雙減政策下給當下教學起到一定的推動作用的同時也在一定程度上給教學提出了更加嚴苛的標準，因為對于數學等理科類的學習來說，很多教師認為多做題，題做多了，方法思路自然也就明確了，可是雙減政策的影響之下，教師需要減輕學生的課下作業壓力，這也就意味著題目的布置數量應當適當減少，因此教師需要從數量眾多的題庫中選擇適合學生發展的題目來進行安排，這給當下的教師提出了一定的教學新標準。

二、雙減背景下班主任工作的具體實踐

（一）加強對于學生的德育引導

為了能夠更好的相應雙減政策，班主任應當完善自身的管理工作，就像是班主任在班級管理以及課程講授之外還應當注重對于學生的德育引導。通過讓學生觀看相關影視等方式，來引導學生樹立正確的三觀。比如說在觀看《感動中國十大人物》后，班主任引導學生表明在觀看后他們的感受是什么以及如果當事人是他們，他們又會有怎樣的作為，鼓勵他們說出自己的夢想。在表述結束之后，班主任可以引導學生走出校園，走進社區以及相關公益場所來進行自我能力的展現。對于學生的德育引導往往是潛移默化的，在無意識的行為舉止中往往能夠對學生產生不一樣的價值，班主任也應當以身作則，從身邊的小事出發，更好的起到表率作用。

（二）開展特色班級活動

就目前的班主任工作而言，應當在具體的管理以及教學工作中對學生進行正確的引導，在雙減政策的推動下，班主任需要更加注重對于學生的綜合全面引導，比如說針對班級具體狀況開展的特色班級活動。就像是在元旦的時候，班級里可以進行相關節目的表演，通過自己班里的獨立組織，來鼓勵班級內的每一位積極參與其中。在節目表演中，每一位學生都將自身的技能進行自我的展現，這也是一個同學之間彼此了解的有利時機。除此之外，每個班級可以設立獨特的紀念日環節，在特殊的日子里進行不一樣的紀念活動，實現良好的班級的創設。

（三）打造良好的班級育人氛圍

雙減背景下，減輕負擔的同時仍需要營造良好的班級育人氛圍，讓學生在愉快的學習環境下進行自我的成長。為了能夠發揮出育人的綜合價值，班主任可以通過班級內的黑板報展示的形式，引導學生根據每一階段的具體感悟來進行一些書寫，或者是由全班同學寫下自我短時間的目標是什么，班級內部的學生可以共同監督，共同實現教學的發展。通過這種書寫目標的方式，能夠在班級內部形成良好的學習氛圍，達到目標的同學可以書寫下一個目標，由全班同學共同見證的成長是對他們的肯定。

結束語

雙減政策的推動在減輕學生學習壓力的基礎上，重視對于學生的全面引導，力求通過相關學習政策方式的創新與完善來實現學生的綜合發展。這也給班主任的管理教學工作帶來了更高的標準，班主任之間需要進行適時的交流溝通，與學生之間進行有效的交流，來明確他們的觀點以及看法，更好的關注到對于學生的多方位引導，為他們的成長打下堅實的基礎，實現班主任工作的有序進行。

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作者簡介：徐祿198103，女，漢，本科，高級，214225，宜興市丁蜀高級中學