游戲在幼兒園教學(xué)中育人功能的探討

李蘭蘭

摘 要：幼兒階段的教育是對(duì)幼兒的身心發(fā)展以及性格塑造起到關(guān)鍵性作用的教育，游戲教育作為幼兒園教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，不僅能夠很好地利用幼兒好奇心強(qiáng)、好玩好動(dòng)的心理形成活躍的教學(xué)氛圍，還能在游戲開展過程中強(qiáng)健幼兒的身體、美化幼兒的心靈，更重要的是能夠在活動(dòng)中規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，以育人為教學(xué)目的從小灌注幼兒做人的道理，形成優(yōu)秀的人生觀價(jià)值觀，在潛移默化中促進(jìn)幼兒德智體美勞的全面發(fā)展。本文將對(duì)游戲在幼兒園教學(xué)中育人功能展開探討。

關(guān)鍵詞：游戲環(huán)節(jié);幼兒園教學(xué);育人功能

引言

在幼兒園教育中進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的穿插，教師需要正視游戲的真正內(nèi)涵。對(duì)于游戲環(huán)節(jié)的設(shè)立和篩選需要仔細(xì)謹(jǐn)慎，要篩選符合幼兒天性并且能夠幫助幼兒身心發(fā)展的高質(zhì)量游戲，在環(huán)境條件允許的情況下，保證幼兒安全的同時(shí)，提高游戲完成的效率，滿足幼兒的參與感，在游戲進(jìn)行過程中對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，達(dá)到高質(zhì)量育人的目的。

一、正視游戲教學(xué)的真正意義和教學(xué)的合理安排

（一）改變傳統(tǒng)認(rèn)知

在曾經(jīng)的傳統(tǒng)觀念下，家長和教師對(duì)游戲都產(chǎn)生一種比較排斥的心理，認(rèn)為游戲多存在阻礙幼兒的身心發(fā)展，擁有這種想法是因?yàn)榧议L和教師都僅僅將有些停留于表面，沒有深刻地去領(lǐng)悟游戲教學(xué)所帶來的真正意義。在如今對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育中，教師與家長都需要打破傳統(tǒng)的觀念，正視游戲教學(xué)為幼兒所帶來的積極作用。不同種類的游戲所能帶來的效果也會(huì)不一樣，運(yùn)動(dòng)的游戲，可以促使幼兒擁有健康的體魄，手工藝類游戲加強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力，表演類游戲可以激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能等等。游戲教育環(huán)節(jié)將使對(duì)幼兒的整體教育變得更加高效，有更多的機(jī)會(huì)去觀察幼兒的表現(xiàn)以及行為，從而找準(zhǔn)幼兒的發(fā)展方向，這樣將會(huì)有更準(zhǔn)確的目標(biāo)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，家長也能夠基于幼兒的發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)[1]。

（二）游戲教學(xué)合理規(guī)劃

當(dāng)然想要達(dá)成以上的正面效果，教師需要對(duì)游戲的開展進(jìn)行合理規(guī)劃。不是所有的游戲環(huán)節(jié)都符合幼兒階段的教育，教師要因此進(jìn)行科學(xué)性的篩選，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃以及個(gè)人總結(jié)不斷地進(jìn)行融合與篩選，安排最合理的游戲環(huán)節(jié)，穿插在幼兒的教育當(dāng)中，能使幼兒的學(xué)識(shí)以及身心都能通過游戲得到更高效的發(fā)展。在游戲進(jìn)行當(dāng)中，教師也需要積極參與，做到監(jiān)督和指導(dǎo)的工作，仔細(xì)留意幼兒的行為，在環(huán)境安全的情況下鼓勵(lì)幼兒在游戲中盡情發(fā)揮自己的天性，激勵(lì)幼兒在游戲環(huán)節(jié)中不斷創(chuàng)造更多可能性。家長也需要積極配合教師的指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)觀念，放下對(duì)游戲的錯(cuò)誤想法，甚至也能在幼兒回家后在家中也開展相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，利用游戲幫助幼兒在家也能獲得更好的成長。

二、游戲教學(xué)的育人功能分析

（一）形成良好的道德素養(yǎng)

對(duì)幼兒的育人教育首先最重要的一點(diǎn)就是教育幼兒如何做人，如何養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從小懂得中華民族的優(yōu)秀美德。將游戲教育融入幼兒園教育，可以更好地從行動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行約束和引導(dǎo)。

首先，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。為了能促使幼兒理解團(tuán)隊(duì)中的合作精神，教師可以安排競賽類的游戲，游戲以小組為單位進(jìn)行，從精神和體力兩方面開展。在精神層面，教師可以安排團(tuán)隊(duì)繪畫的游戲，教師擬定一個(gè)主題，例如春天的風(fēng)光，幼兒進(jìn)行分組圍繞這個(gè)主題小組共同進(jìn)行創(chuàng)作，要求整體畫作的風(fēng)格需要統(tǒng)一，最終呈現(xiàn)出一幅完整的作品。在該游戲中，幼兒們?cè)谶x擇自己喜歡的顏色的同時(shí)還，需要考慮到怎樣使整體作品看起來和諧，所以不能僅僅只考慮到自己喜歡，而是需要與他人進(jìn)行配合，教師可以在學(xué)生進(jìn)行繪畫過程中進(jìn)行指導(dǎo)，如果遇到有幼兒不愿與他人配合的情況時(shí)，教師就可以借此機(jī)會(huì)來告知學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。在身體方面可以進(jìn)行運(yùn)動(dòng)類的游戲，例如兩人三足，該游戲不僅僅考驗(yàn)了幼兒相互之間的配合，還能夠在游戲過程中增強(qiáng)幼兒的靈活性，增強(qiáng)體魄[2]。以上兩種類型的游戲幼兒都可以在最終獲得相應(yīng)的成果時(shí)，能明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以帶來更大的收獲的道理，從而在協(xié)作精神上得到更好的提升。

其次，懂得感恩。教師可以在不同的節(jié)日，例如母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)或者教師節(jié)安排與節(jié)日相關(guān)的游戲，例如為父母教師制作賀卡或者親手做一個(gè)禮物送給他們，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)感恩。學(xué)校還能夠組織開展親子游戲，邀請(qǐng)幼兒的父母到學(xué)校里來參與，一方面是促進(jìn)了親子之間的關(guān)系，還能夠讓幼兒懂得父母陪伴的珍貴。

游戲也像是一場比賽，具有趣味性，當(dāng)然也有正規(guī)性，有著相應(yīng)的規(guī)則需要幼兒進(jìn)行遵守。所以在游戲的開展中，教師也需要規(guī)范學(xué)生的游戲行為，強(qiáng)調(diào)規(guī)則存在的重要性，如果在遇到有幼兒違反規(guī)則的情況，需要對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)行教育，讓他們能夠懂得沒有規(guī)矩不成方圓的道理，這將幫助他們養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，去面對(duì)將來的成長。

除了以上所說，游戲還能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)與他人相處，提升集體榮譽(yù)感，在游戲中愿意為他人伸出援手，樂于助人等等，各種優(yōu)秀的道德都能在游戲中獲得體現(xiàn)，這將為塑造幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀起到非常有價(jià)值的鋪墊。

（二）情商智商的雙重提升

游戲在育人方面所能帶來的除了身體心靈上的突破以外，還能夠提高幼兒的情商以及智商。例如在教育中開展情景演練的游戲，教師可以為幼兒講述幾個(gè)童話故事，然后鼓勵(lì)幼兒用語言和動(dòng)作將人物形象進(jìn)行展現(xiàn)出來，在游戲展開環(huán)節(jié)中，可以幫助幼兒提高語言的表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的自信心，使性格比較內(nèi)向的幼兒通過游戲的展現(xiàn)變得更加開朗。開展你畫我猜的游戲，繪畫的同學(xué)不僅可以考驗(yàn)其反應(yīng)能力增強(qiáng)大腦的靈活性，還能夠在技術(shù)上培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，進(jìn)行猜測的幼兒也能夠鍛煉到他們的觀察能力以及擴(kuò)展幼兒的認(rèn)知領(lǐng)域，開拓他們的到視野。開展手工制作的游戲，例如剪窗花等，教師通過教學(xué)教授幼兒基本的剪紙方法和就讓幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，通過自己的雙手剪出屬于他們自己的獨(dú)一無二的窗花，最終還可以向大家進(jìn)行展現(xiàn)，并且表達(dá)自己所想創(chuàng)造出來的窗花的意義，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)造性，另一方面也增強(qiáng)了幼兒的語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力。

三、結(jié)束語

游戲教育是幼兒教育中的重要組成部分，有利于幼兒身體、智力以及道德的多方面高質(zhì)量發(fā)展，不僅能夠營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，還能在迎合幼兒心理下展開高效的育人教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜浪. 充分發(fā)揮幼兒游戲的育人作用[J]. 中外交流， 2018， 000（028）：186.

[2] 蔣小華. 簡述如何在幼兒園課程中加強(qiáng)游戲化和園本特色的有效融合[J]. 啟迪與智慧：中， 2020（7）：2.