初中英語情境教學有效運用的探索

龔遠慧

摘 要：英語作為一門語言類課程，其強調通過語言知識和表達邏輯來提高學生的聽、說、讀、寫以及文化交際等多項核心素養。就語言學習的特征而言，如果只是一味地死記硬背很難有理想的效果，而且遺忘率也會更高。從英語本身的工具性與人文性出發，教師應當從教學目標出發，融合教材內容、資源以及實際學情來進行整體考量，選設符合教學目的以及能夠促進學生多元智能發展的高質量情境，將學生帶入到真實的語言環境當中，這不僅能夠很大程度上激發其運用英語表達的欲望，同時也會在興趣的驅動下提高語言學習效果。對此，本文從初中英語課堂教學實踐角度出發，結合教材資源來談一談情境創設在英語教學中的實際運用。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;情境;對話;興趣;能力

教育即生活，這是實用主義教育觀的核心理念，在當前新課程背景下，教育教學活動應當始終堅持學生的主體性，以學生為中心，強調“做中學”的教學模式。相應地，發現式學習也提倡圍繞學生主體性來呈現線索和學習資源，使學生能夠產生興趣和動力，在自主探索和發現過程中得出結論或是解決問題。依托于這些科學的教育理念和觀點，情境成為了中多課堂教學實踐活動中不可或缺的一部分，其十分符合啟發和引導的教學原則，并且與因材施教的素質教育觀不謀而合。對于英語這門語言課程而言，教師有必要從生活和學生認知經驗中去提煉有助于語言習得和吸收的情境，從而使學生能夠在明確學習主題的同時，快樂學習，吸收知識，內化方法。

一、發揮英語本質，創設對話情境

新課標強調英語教學要盡可能地拉近學生與知識之間的距離，這也意味著教師要從生活中來為學生展現英語的實際運用，使學生可以在生活情境中去發揮自己的模仿能力與能動性思維，感受語言是如何來服務于表達的，從而理解并把握語言項目的不同實際意義與具體用法。語言本身是交際的工具，當其在作為課程時同樣需要將其置于交際情境當中，使學生如同在日常生活中與人交流一般，感受語言的實踐。從課程內容與實際學情融合的角度出發，教師所創設的生活情境既要符合學生的已有認知經驗，也要符合真實的對話特征。例如，在Unit 6 Our school life Topic 3的Section B部分中，教師可以通過簡單的對話來引出本課的學習主題：Excuse me，could you telle me the way to Chicago Adler Planetarium？通過初到芝加哥的場景來將學生帶入其中，從而以問路來展開對話，同時復習之前所學過的有關問路的幾種表達方式，比如“How can I get to...？”詢問后還應當讓對方給指一指方向，這時就需要置換位置，來看一看路人是如何回答的，如“Got along...until you get to...”“walk on”等等。

二、親身參與實踐，感受語言魅力

單純的語境呈現很難使學生具有深入的感受，尤其對于一些涉及到復雜詞匯或語法點的內容，教師要強調學生在語境中的親身體驗，從而理解和把握語言的實際運用，能夠根據不同場合、情況和對象來靈活使用。角色扮演的活動既能夠調動學生在課堂中的學習興趣，而且加之這種活動形式跳脫書本上的知識學習模式限制，能夠使學生結合自身情況來進行表達和創造，因此教師從課程內容出發，圍繞實際學情與教學主題可以讓學生來分飾語言情境中的不同人物角色，通過為他們設置安排臺詞的形式來鞏固強化對于課內語法、詞匯知識的實際運用能力。此外，這種帶有游戲性質和生成性的語言活動更能夠解除學生在課堂中的許多限制，激發他們的潛力，語言實踐活動有很多種，只有真正適合學生的才能稱得上是有效的誘導，那么合理且適當的角色扮演與游戲活動無疑能夠在營造輕松課堂氛圍的同時，促進學生對于語言知識的建構，達到智力與核心素養的發展目標。

仍以Unit 6 Topic 3為例，在該單元的Section A中，同樣是問路與指路的對話情境，教師可以讓學生分飾問路人與路人的角色，并將教室內的桌椅擺放成一個路口的模樣，在“crossing”與“Street”中來營造真實的情境，配合“I do，you guess”或“I say，you do”的游戲來考驗學生對于“turn right，turn left”等詞組用法的掌握。在對話情境中不僅會用到“How can I get to the...？”還可以引導通過“Which is the way to the...？”等句式配合方位詞來進行交流，使學生在類真實的場景中通過角色扮演很快感受到“問路”與“指路”在英語中是如何表達的，以實踐操作來增強學生的理解和記憶效果。

情境不僅僅是一種促進學生對于知識理解和吸收的有效載體，更是快樂教育理念的重要踐行方式，所謂興趣是學習的源動力，而如何激發和培養學生的學習興趣，必然要通過多元的學習活動以及令學生能夠從活動中產生自我效能感與完成感來進行轉化，因此情境的創設并不重在形式，而重在與教學主題和實際學情之間的融合。

綜上所述，初中英語課堂中的情境創設強調構建以語言實踐為主的真實場景，通過學生熟悉的生活元素來刺激學生的表達動機，從而在實際運用中理解和把握英語的表達邏輯和技巧。情境教學作為一種學生主體性原則和因材施教理念下的有效教學方式，仍需要廣大一線教師在教學實踐中的不斷探索、總結和提煉，本文也希望能夠借此機會起到拋磚引玉之效。

參考文獻

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