基于微課的高效課堂構建

花振亮

隨著科學技術的發展、“互聯網+”時代的到來，信息技術被廣泛應用到教育教學領域，有力地促進了教學質量的提升，微課作為教育信息化的重要產物之一，也越來越受到廣大師生的熱切關注。將微課應用于小學信息技術教學，能有效改革傳統信息技術教學模式，拓展學生的自主學習能力，為打造高效課堂提供有力支持。就此，本文提出了基于微課的小學信息技術高效課堂構建策略。

在小學開設信息技術課程的目的是提高學生對信息技術的學習興趣，掌握計算機基礎知識，了解信息技術的發展及應用。微課是信息技術快速發展的產物，現已廣泛應用于教學中。但微課應用于小學信息技術教學還存在一定的問題，如小學信息技術教師對微課平臺的了解不夠深入，制作的微課質量有待提高。因此，如何根據小學信息技術課的教學要求設計相關微課并提高微課應用質量，是當前亟須解決的問題。

一、微課設計要點

微課設計要突出兩點，一是短，二是精，力求在短時間內講清楚知識要點。具體來說，應體現以下要點：

（一）短小精悍

小學生的有效注意時間一般在5～10分鐘，足夠教師完整地講解一個知識點，若一個知識點講解的時間超過10分鐘，說明教師講得過于細致，這樣反而會使重點不夠突出。所以，小學信息技術教師在設計微課之前，首先要根據相關授課內容確定恰當的時長。一般來說，在講解怎樣建文件夾等較為基礎的計算機知識時，時長控制在5分鐘以內就足夠了，而word文檔、表格制作等內容則需要6分鐘左右的時間，甚至更長。

由于微課的時間較短，所以，小學信息技術教師在設計微課內容時要做到小而精，盡可能選擇一些有代表性的內容進行錄制，每節課只講一個知識點即可，授課內容要做到要點明確、主題突出。若知識點涉及的內容較多，一節課不能講完，則可以把知識點分解成多個微課視頻進行講解。例如，在講解如何制作幻燈片時，可以把知識點分解成兩部分，第一部分講解幻燈片的建立、制作與保存，第二部分講解幻燈片的編輯與充實。微課的內容既可以采用教師講解的形式，也可以采用學生自學的形式，因為隨著科技的進步，網絡已逐步普及，部分學生已掌握了一定的電腦基礎知識，所以一些簡單的內容由學生自學即可;對于專業性較強的內容，因其難度較高，仍應由教師進行講解。

（二）切入迅速

為了使小學信息技術課的微課視頻做到短小精悍，小學信息技術教師在制作微課時應立即切入知識點，快速吸引學生的注意力，從而在較短的時間內完成教學任務，達到預期的教學效果。教師在微課中引入教學主題的方式有多種，例如，可以通過設置新穎的題目切入教學主題;或通過設置懸念、疑問的方式進入教學主題;或從學生日常生活中常見的問題入手，引入將要學習的課程內容;還可以采取開門見山的方式直接進入教學主題。總之，在微課的內容設置上，要避免拖沓、煩瑣，可以根據具體的教學內容，結合科技發展、日常應用等學生較感興趣的問題，快速切入教學主題并展開知識點講解。

二、微課設計方法

小學微課設計應緊緊圍繞教學內容，突出教學重難點，并詳略得當地展示教學內容。

（一）課程內容的教學設計

教學設計是微課制作的重要環節，對教學效果有重要影響。作為一種新型教學資源，微課為師生提供了教與學的全新模式，所以微課的教學設計要注意與傳統教學方式區別開來。第一，教學設計要有明確的目標，在此基礎上，小學信息技術教師應進一步對教學目標進行層層分解并加以細化，明確每個微課所要實現的小目標。第二，微課的教學設計要緊貼教材，不能偏離教材的中心內容，可以根據教材主題錄制相應的微課視頻，并引導學生就所學內容進行深入分析、探討。第三，要根據教材內容，設計與之相關的練習題，從而使學生積極參與微課教學，激發學習興趣。

（二）微課視頻錄制與剪輯

對于制作微課所需的素材，如微課的片頭、片尾、模板等，教師可以直接在網上搜索獲得，也可以根據教學內容自行拍攝或制作。

視頻錄制是微課制作的核心環節，直接決定了能否全面地展示教學內容，并使學生獲得良好的視聽體驗。視頻錄制要本著聲畫貼合、圖文并茂、背景簡單的原則，同時要體現人性化設計，符合學生的接受能力，從而為其營造輕松的學習環境。在錄制微課視頻時，教師可以根據教材內容選取相應的錄制方法，如DV拍攝、屏幕錄制、手機拍攝錄制等，目前較為常用的屏幕錄制軟件有Camtasia??Studio，Course??Maker等。為了提高微課視頻的質量，教師在微課制作完成后還要進行后期剪輯處理，一般可以使用Adobe?Premiere作為視頻剪輯工具，該軟件可以進行視頻的采集、剪輯與調解，并可以添加視頻片頭與片尾。此外，其在音頻美化與字幕添加上也有較明顯的優勢。

三、基于微課的高效課堂構建

利用微課輔助小學信息技術教學，可以對傳統課堂進行再構，改變以往先教后學的教學模式，通過預習、課堂教學與拓展、課后鍛煉等環節，充分發揮教師的主導作用，同時彰顯學生的主體地位，大大提高教學效果與質量。

（一）通過預習培養能力

微課教學，最重要的就是培養學生的自主學習能力。在以往的小學信息技術教學中，教師因擔心學生不會，出現了教師講得多、示范得多，學生思考得少、探究得少的問題。而將微課應用于小學信息技術教學，可以有效增強學生的自主學習能力。例如，在“找找鍵位唱唱歌”的教學中，傳統教學通常是教師拿出鍵盤實物加以介紹，然后用幻燈片教授學生鍵盤的正確用法，學生再練習，但真正能通過看幻燈片就記住操作要領的學生少之又少。很多學生為了求快而變成了“一指禪”，之后，教師即使再強調正確的指法，學生也聽不進去了。而學生借助微課進行預習，可以觀看微課視頻并主動完成預習任務，邊看邊學，不需要一次性記憶過多的知識點，有充足的時間去練習和掌握指法。在課上，教師可再安排操作熟練的學生充當“小老師”去檢查其他學生。在這樣的過程中，學生是在愉快的氛圍中習得知識的，且都想先練習熟練了去當“小老師”，學習的積極性就會大大提高。

在學生預習前，小學信息技術教師要全面解讀教材，充分把握教學重點，然后從教材的知識結構出發，為學生提供良好的預習方法，引導學生提前了解授課內容。一方面，教師應為學生提供方法指導，幫助學生把握預習的關鍵知識點;另一方面，教師應為學生提供資源支持，也就是圍繞本節課內容，利用網絡等外部資源收集與本節課內容相關的資料，使學生在相關微課視頻的幫助下拓展知識面，從而獲取更廣泛的知識內容。例如，在教學“收發郵件提效率”這一內容前，可以把要學習的視頻發布到學習平臺上，方便學生預習。本節課的內容分為學習索引單、自主檢測以及提出疑惑幾個部分，其中，學習索引單以本節課訓練的技能要點為主，包括怎樣正確填寫電子郵箱地址、根據要求申請自己的電子郵箱并登錄等基礎知識，要求學生熟練使用電子郵箱;自主檢測主要包括上述技能訓練的內容，讓學生復習操作流程，并形成有條理的思路;提出疑惑的主要內容是讓學生把預習中存在的質疑及困惑提出來，利用網絡平臺發送給教師或采取面對面交流的方式進行問答，從而為課堂授課積累教學素材，為打造高效課堂奠定基礎。

（二）分組討論總結深化

在課堂教學環節，小學信息技術教師可以利用微課教學的技術優勢，通過創設導入情境、項目情境及問題情境等，進一步優化知識呈現方式，引導學生進行課堂互動，使學生在課堂互動中釋疑解惑、加深印象。教師可以根據學生的個體差異，合理安排小組，就課堂學習中遇到的問題，在小組內討論并尋找解決問題的方法，體現出團隊合作精神。同時，教師也可以就巡視中發現的共性問題進行講解，或師生共同討論解決。例如，在教學《設計精美書簽或制作課程表》這節課時，教師可以將學生學習中存在的困惑與質疑利用微課的形式集中展示，并讓學生分組進行討論，通過小組合作學習，集思廣益地解決學習中遇到的問題。在這一過程中，課堂氣氛活躍、互動良好，能有效解決學生學習遇到的問題，取得良好的教學效果。再如，在教學文檔編輯中的頁面布局設計這部分內容時，為了提高學生的學習積極性，教師可以先在微課中展示不同的頁邊距、紙張等制作的文檔，讓學生觀看各類文檔的效果圖，并分組討論哪種設計更合理，從而增強學生對頁邊距及紙張藝術效果的直觀感受。

（三）分層學習拓展鞏固

傳統的計算機課堂主要按照自主預習、分組討論、教師點撥的流程進行教學，鮮少考慮學生之間的個體差異，教學效果難以保證。而利用微課進行分層教學，能滿足學生的個性化學習需求，使教師從對教材內容的簡單復述中解脫出來，把更多精力用到掌握學生學習動態及對教材的深入研究中，從而設計出更加科學的微課視頻，更好地滿足教學需要。例如，在教學《讓鼠標動起來》這節課時，教師可以根據學生接受能力的差異，按難易程度設置“指向操作”“神秘的右鍵”“單擊與雙擊”“用鼠標查生日”四個拓展任務。為了方便學生學習，教師可以錄制微課視頻供學生選擇觀看：接受能力強的學生不需看視頻即可自主完成任務;中等生需看完視頻后方能自主完成任務;中等偏下的學生則要邊看視頻邊做，或反復觀看才可完成任務。這樣，能使不同層次的學生在同堂課上都能學有收獲，避免部分學生“吃不飽”或部分學生“吃不了”的問題。

（四）課后鍛煉梳理整合

課后鍛煉不僅僅是對課上所學內容的綜合應用，更重要的是督促學生梳理及整合相關內容，使之構成完整的知識鏈。例如，在教學“插入圖片”這一內容后，教師可以布置以下課后任務：先用微課展示文字與圖片搭配的效果圖，然后要求學生利用不同的圖文結構進行操作，選出自己滿意的組合方式。在這一過程中，學生既能掌握教材提供的組合方式，同時也能嘗試其他圖文組合方式，提高在圖文優化組合及插入圖片等方面的操作能力。另外，教師還可以借助微課組織學生對課堂授課內容進行課后的關聯性訓練，就編輯文字方法、插入圖片方法等內容進行拓展訓練，讓學生根據興趣愛好自主選擇學習，滿足其個性化需求，實現教學目標。學生也可以自由下載教師制作的微課視頻，對尚不理解的地方反復觀看，與其他同學交流，從而攻克學習難點，加深對知識點的理解。

綜上所述，在小學信息技術教學中，微課教學對于降低學生理解難度、增強學生自學能力等具有重要作用。教師要對微課進行準確定位，把微課和教學內容有機結合，滿足學生個性化的學習需求，從而賦予課堂新的活力，為打造小學信息技術高效課堂奠定堅實基礎，促進小學生信息技術水平的持續提升。