優化教學方式 培養學生綜合能力

包紅富

信息素養主要是指學生通過信息技術學習，能夠科學使用不同信息技術，將其應用于日常生活。信息技術是小學教育教學中的一項重點學科，讓學生通過這一科目知識的學習，能夠對我國先進的信息技術有正確了解，并為學生未來更好地學習與發展奠定基礎。小學信息技術教學不僅要讓學生能夠對知識有正確的把握，還要對學生的信息素養、綜合能力進行培養。

一、注重教學設計，調動學生學習積極性

在小學信息技術教學中，教師要對教學內容進行科學設計，確保教學內容符合學生需求，這對提高學生的綜合素質能夠起到良好的推動作用。信息技術課程教學可以為學生學習技術技能、接觸多元化信息技術提供重要平臺，是學生信息素養、綜合能力培養的重要途徑。從小就開始對學生的信息素養、綜合能力進行培養，學生在步入社會后，才能更好地發展。教學內容是小學信息技術教學的基礎，只有確保教學內容與學生實際需求相符合，才能完成教學目標，為學生信息素養的培養打下良好基礎，將信息技術課程優勢全面展現出來。有很多教師由于受到傳統教育理念影響，在教學內容設置方面，直接從教材中選取，并沒有對教材內容進行有效篩選，缺少優化設計，這會導致學生對實際學習內容提不起興趣，制約學生信息素養與綜合素質的提升。因此，教師要結合實際情況，對教學內容進行科學調整，做好教學內容設計工作，將培養學生信息素養、綜合能力作為教學重點，在此基礎上，增加課堂教學的趣味性，將學生的學習興趣全面調動起來。

比如，在橢圓繪畫教學中，教師如果只按照課本要求讓學生使用計算機進行橢圓繪圖，整個課堂就會較為單調，缺少趣味性，影響學生學習質量。因此，教師應對這一部分內容加以完善，可以將圖形故事引入教學中以吸引學生，在此基礎上進行橢圓繪圖教學，并對學生的想象力、實踐能力進行培養。教師在上課之前還可以先為學生布置任務：“請同學們思考一下，你們日常生活中見到的橢圓形都有哪些啊？”讓學生在思考之后回答，這樣可以確保在上課之前，將學生的注意力吸引到課堂學習中。為使教學內容盡可能得到豐富，教師在上課之前，可在網絡中搜索教學資源，將網絡教學資源與課本教學內容進行有機結合，豐富與拓展教學內容。網絡中包含有很多不同的教學資源，需要教師結合實際情況對其進行科學篩選，選擇適合學生學習的教學資源，通過該種方式提升教學質量。

二、拓展學習空間，創新學生思維

小學信息技術教學的一個重要目的是，讓學生將學習到的知識應用于實際生活和學習中，對不同的知識能夠有全面的把握。教師在教學中，要有效防止只強調學生學習網絡原理性知識而忽視網絡應用學習重要性的情況發生。比如，可以讓學生使用先進的網絡技術獲取自身想要的不同內容、學習資料等，這樣，學生能夠感受到互聯網為其生活、學習帶來的便利，從而激發求知欲望。在信息技術教學中，還要對學生的網絡交流溝通能力等進行重點培養。在如今這個信息化時代，以往書信交流方式等已逐漸被微博、微信、QQ等新型網絡技術所取代。教師要對學生的網絡交流能力進行培養，采用觀看視頻、分析案例等不同方式，幫助學生甄別信息的真偽性，促使學生對網絡道德常識等相關內容能夠有全面掌握，學生的自我保護意識也可以在這一過程中得到提升。教師在教學中，可以讓學生制作防溺水電子報刊、假期出行計劃等，對其綜合信息處理能力進行培養。學生單獨制作此類內容，可能會存在一定難度。因此，可以將學生分為不同小組，采取小組合作方式，確保學生高質量完成假期出行計劃制定或者防溺水電子報刊制作等。學生在小組合作學習過程中，能夠意識到團隊合作的重要意義，強化團隊意識與合作意識，這對于學生未來更好地發展能夠起到良好的促進作用。

三、實施分層教學，提高學生綜合素質

如今，隨著信息技術的快速發展和大數據時代的到來，課堂已經不再是學生學習和獲取知識的唯一途徑。在小學信息技術教學中，可以將培養學生實踐操作能力、創新能力作為主要教學目標，促使學生的信息素養得到提升，實現全面發展。在實際教學中我們不難發現，班級中有部分學生接觸電腦的時間較早，因此，他們對信息技術基本知識有一定的掌握。同時，也有部分學生完全沒有接觸過電腦，對于信息技術知識毫無所知，因此在學習過程中，經常會處于懵懂、迷茫的狀態，學習起來較為困難，從而對教師的教學進度產生影響。長此以往，學生在信息技術學習中會出現嚴重的兩極分化現象，這對整體教學質量與教學效率的提升會產生很大的不利影響。因此，教師在教學中要對學生的學習特點、學習能力等進行全面分析與了解，遵循因材施教、因人施教的原則展開教學。

為促使教學能夠獲得更好的整體效果，教師可以在教學中采用分層教學方式，將學生分為不同層次，按照層次落實教學工作。教師要對學生的學習能力、學習態度等進行全面分析，對能力較強與能力較弱的學生加以科學劃分。對于學習能力較強的學生，可以適當提高講課速度，增加教學內容難度;針對學習能力較弱的學生，則應將教授基礎知識作為重點，并采取循序漸進的方式教學。采取分層教學方式可以幫助學生樹立學習自信心，感受到學習的樂趣，調動起學習的主觀能動性，提升學習質量。教師在分層教學中需注意對不同層級學生的學習內容進行科學合理規劃，保證不同層級學生都能夠接受，通過自主學習、教師教學以及合作學習等不同方式，對不同的知識都能夠準確把握，以掌握更多信息技術理論知識以及實踐操作知識。

四、創設教學情境，鼓勵學生參與

信息技術中的很多知識內容較為抽象，而小學生的思維能力又有限，因此，他們學習起來存在一定難度。教師如果采用填鴨式或者滿堂灌方式教學，容易導致學生產生挫敗感與倦怠感。因此，教師在教學中要結合教學內容和學生的實際生活，創設教學情境，將學生引入特定的情境中，促使學生能夠對信息技術學習的樂趣有真實的感受。

比如，在教學計算機繪畫知識時，教師可以在上課之前，把自己的整個繪畫過程錄制成視頻，在課堂中向學生展現，讓學生能夠正確認識整個繪畫過程。教師還可以為視頻配上輕松、愉悅的音樂以吸引學生的注意力。采用這種教學方式，可以將抽象難懂的整個繪畫過程直觀地展現在學生面前，便于學生認識與了解。要讓學生在觀看視頻時，對弄不明白的地方及時記錄，觀看結束后向教師提問。教師對學生的提問，要認真解答。

又如，動畫制作這節課，要求學生對動畫制作過程及其重點準確把握。教師在對基本知識進行講解后，可以組織學生開展小組比賽，讓小組成員共同努力進行動畫制作，每個人都在動畫制作中出一份力。這樣可以在課堂中形成良好的學習氛圍，促使每位學生都能夠在潛移默化中受到影響。學生身處激烈的小組比賽情境中，強烈的好勝心會被有效激發出來，從而認真對待動畫制作。采用這種教學方式，可以讓學生在愉悅的環境中愿意參與學習，并提高學習效果，學生的信息素養與綜合能力也自然而然地可以得到提升。

綜上所述，信息技術是小學教育的重點內容之一，教師要及時對教學方式、教學內容加以完善，達到全面提升教學質量與教學效率的目的。應將信息素養和綜合能力培養作為重點，優化教學方式，采用適合學生學習的方式教學，這樣，才可以將學生的學習興趣激發出來。教師要肩負起自身的責任，及時做好教學資源的整合、分析與篩選，應用適合學生學習的教學資源，確保學生能夠對信息技術基礎知識、基本技能等都能正確和有效把握。