優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

李曉黎

在小學(xué)教育改革不斷深化的今天，各種現(xiàn)代的教學(xué)模式在教育實(shí)踐中得到了廣泛的運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是其中一例。它可以很好地克服以往的教學(xué)方式所帶來(lái)的種種缺陷，踐行以人為本的教學(xué)理念，注重發(fā)展學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)技能。尤其是在小學(xué)的信息技術(shù)教育中，由于信息技術(shù)的特殊性，更多地要求學(xué)生在實(shí)際操作中不斷探索，而采用常規(guī)的教學(xué)方式已經(jīng)很難讓教育的質(zhì)量得到預(yù)期的改善。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)越性進(jìn)行了分析，就如何更好地將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探討，并在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念分析

（一）含義

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)方式，有效突破了以往的教學(xué)方式局限，教師可以將所要講解的內(nèi)容錄下來(lái)，制作成錄像，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和溫習(xí)，相對(duì)于常規(guī)的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在忘記的時(shí)候進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在課余的時(shí)候進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以增強(qiáng)師生間的溝通，使學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，并與教師進(jìn)行溝通，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

采用“翻轉(zhuǎn)”的課堂教學(xué)，可以有效地解決由于課程時(shí)間太短，學(xué)生很難完全理解的問(wèn)題。同時(shí)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)和討論，有利于學(xué)生的協(xié)作和問(wèn)題的解決。在課堂上進(jìn)行練習(xí)，還可以幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，既能有效地促進(jìn)學(xué)生的核心能力，還能從某種意義上扭轉(zhuǎn)以往填鴨式的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生獲取科技資訊的途徑。通過(guò)把教學(xué)錄像、電子課件等上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生能夠在上課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在上課過(guò)程中更有目的性，能在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題，并且能在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，從而極大地提升了學(xué)習(xí)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制。在過(guò)去的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師很少給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，總是讓學(xué)生跟著教師的思維，緊扣信息技術(shù)課本，而學(xué)生只能從教科書(shū)中獲得信息技術(shù)的知識(shí)，這就制約了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)用互聯(lián)網(wǎng)的方式，獲得更多的信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多的溝通和協(xié)作的機(jī)會(huì)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性

在新的課程體系下，信息化的課堂教學(xué)要求越來(lái)越高，信息技術(shù)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，這將會(huì)促進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展。一般情況下，教師都是控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，學(xué)生只能被動(dòng)地去學(xué)，這樣的話，學(xué)生就會(huì)變得很累，學(xué)習(xí)效率也會(huì)下降。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則能有效地解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)?PPT、錄像等手段進(jìn)行授課，也可以讓學(xué)生在課堂上通過(guò)下載和回放來(lái)進(jìn)行知識(shí)的積累，從而培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣一來(lái)，就可以減少教師在課堂上花費(fèi)的精力，并給學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主能力，注重動(dòng)手和動(dòng)腦，突破灌輸?shù)南拗疲怪R(shí)的運(yùn)用更為靈活，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主獲取、分析和處理各種信息，教師要在課堂上打破單向的講解，形成雙向的交互，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和整體素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，對(duì)于當(dāng)今的小學(xué)生而言，除了要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)之外，還要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的革新，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏考核機(jī)制

在小學(xué)里，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)被引進(jìn)教學(xué)，但由于種種原因，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)還停留在初步的階段，并沒(méi)有像主課那樣進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)試。雖然在這幾年信息技術(shù)已經(jīng)成為一門新興的學(xué)科，甚至在學(xué)生的成績(jī)中占據(jù)了一席之地，但大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有引起足夠的重視。

（二）教育觀念陳舊

受傳統(tǒng)教育理念的影響，不管是學(xué)生，還是學(xué)生的父母，都覺(jué)得信息技術(shù)是一種消極的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生走上錯(cuò)誤的道路。且這一課程在考試中只占據(jù)很小的比例，并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)任何的壓力，在沒(méi)有正式測(cè)試的情況下，學(xué)生也不會(huì)在這方面下更大的功夫。因此，許多學(xué)校信息技術(shù)與電腦課程畫(huà)上了等號(hào)，把信息技術(shù)的教育目的僅僅停留在教導(dǎo)學(xué)生使用電腦上。

（三）教學(xué)方法不合理

以前的信息技術(shù)課都是單純地將計(jì)算機(jī)當(dāng)成一個(gè)物體來(lái)使用，但是現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)卻變成了一個(gè)學(xué)習(xí)的工具。而很多教師沒(méi)有將這兩個(gè)概念劃分清楚，所以對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注并不多，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興致，缺乏對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的探究欲望。

（四）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

由于種種原因，有些學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，也沒(méi)有在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行足夠的投資，認(rèn)為沒(méi)有多少人會(huì)用計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)，這就造成了軟件的缺乏，無(wú)法滿足學(xué)生的需要，從而造成了信息技術(shù)教育教學(xué)的停滯。而在信息技術(shù)的教學(xué)中，由于重視不夠，在教學(xué)計(jì)劃安排與教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)等方面，均存在欠缺，在信息技術(shù)的教學(xué)中，所投入的時(shí)間也比較短。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（一）尊重學(xué)生的主體地位

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要更加注重學(xué)生的地位。教師的主要工作就是制作錄像，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行更好的計(jì)劃。小學(xué)生處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的身體和心智都還沒(méi)有完全成熟，自控能力也比較弱，因此，教師要讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念。比如，教師給學(xué)生講解電腦的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己去做，把電腦軟件分成多少種、有什么作用，然后再帶著學(xué)生做總結(jié)。這樣，教師就可以把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的地位發(fā)生變化。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，是以教師為主體的，教師將自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生卻是死記硬背，不能將知識(shí)融入課堂，不能進(jìn)行課后的思考，從而影響到學(xué)生的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化引導(dǎo)，使學(xué)生能更積極地探索知識(shí)。這就需要小學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)踐中不斷地改變自己的教學(xué)理念，從學(xué)習(xí)需求、教材內(nèi)容等方面為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)的互動(dòng)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要注意對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中找到自己的缺點(diǎn)，并加以改進(jìn)。只有這樣，才能更好地適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）復(fù)習(xí)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

為了讓學(xué)生能夠在網(wǎng)上學(xué)到更多的知識(shí)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，學(xué)生必須有良好的自控力，合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握好自己的時(shí)間。在課堂上，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生利用自己的有限的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，可以讓學(xué)生在看完錄像之后，不斷地改進(jìn)自己的不足，反思總結(jié)，取得進(jìn)步。

（三）課后拓展中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

在課堂上，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇與考試相關(guān)的課程，以提升自己的信息技術(shù)成績(jī)。教師可以從以下兩個(gè)方面入手，一是提升學(xué)生的知識(shí)技能，二是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到最好的發(fā)揮。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息處理的同時(shí)，還可以用幻燈片來(lái)演示這些知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地理解這些知識(shí)的意義，提升學(xué)生的科技素養(yǎng)。

（四）轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的身份

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師既要承擔(dān)知識(shí)的傳遞，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與監(jiān)督，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則能有效地克服傳統(tǒng)的教學(xué)方式的缺陷，教師只要錄制好相關(guān)的教學(xué)錄像，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)即可。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，可以讓教師有更多的時(shí)間去監(jiān)督、管理學(xué)生，從而提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的協(xié)作和溝通，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）注重設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，由于課時(shí)緊迫，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注重提高課堂教學(xué)的有效性，既要做到簡(jiǎn)潔，又要做到內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在演示文稿的教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)法為學(xué)生布置一個(gè)主題，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，以視頻等形式展示給學(xué)生，以增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

（六）提高教師的信息化素養(yǎng)

在通常情況下，學(xué)生的提問(wèn)是由課堂來(lái)決定的，但由于時(shí)間的限制，學(xué)生的問(wèn)題也會(huì)不同，因此，很難保證學(xué)生的問(wèn)題都能在課堂上得到解答。還有一些學(xué)生比較內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，也不愿意在教室里和同學(xué)們討論和交流。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有必要與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通，在課堂上更多地注意學(xué)生的行為表現(xiàn)，觀察學(xué)生解決問(wèn)題的方法。另外，課后要多與學(xué)生接觸，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生在課堂上多與同學(xué)溝通，同時(shí)，教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行思考。教師注重與學(xué)生的溝通，可以了解整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的興趣，從而制訂出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。

（七）改善教學(xué)條件

為了更好地利用和普及信息技術(shù)，需要有相應(yīng)的人才和機(jī)構(gòu)來(lái)配置信息技術(shù)教學(xué)的軟件，確保學(xué)生能便捷地查找資料、動(dòng)手實(shí)踐。要有針對(duì)性地?cái)U(kuò)充圖書(shū)館的書(shū)庫(kù)，購(gòu)置必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)儀器、電腦等，為從事信息技術(shù)教學(xué)的教師提供充足資料。另外，為了營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要建立專門團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展專業(yè)的討論交流。

（八）培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，教師可以通過(guò)改變學(xué)生的課堂地位，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷地吸收和掌握信息技術(shù)，并使其得到更加全面的發(fā)展。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。教師可以讓學(xué)生在課后自己看有關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)錄像，也可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)查詢有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自己完成信息技術(shù)課后的作業(yè)。運(yùn)用這種方式，可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在這種全新的教學(xué)方式下，綜合能力和綜合素質(zhì)得到不斷的提升。

翻轉(zhuǎn)課堂主要依靠微課等，這就要求小學(xué)生熟悉電子產(chǎn)品以及相關(guān)軟件。信息技術(shù)教師雖然具有一定的專業(yè)水平，但要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，找到教學(xué)的最佳策略，這對(duì)教師信息素養(yǎng)也是一個(gè)考驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種既能提高教學(xué)效果，又能提高教學(xué)質(zhì)量的方法，還能有效地促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用。另外，教師要注重與學(xué)生的溝通，從而認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，使翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用得到不斷優(yōu)化和改進(jìn)。隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求越來(lái)越迫切，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣的話，學(xué)生就可以得到一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)隨之得到提升。