基于問卷調查的植物學野外實習師資隊伍建設

呂海英，李 進，董正武，劉隋赟昊

（1.新疆師范大學生命科學學院，新疆 烏魯木齊 830054；2.新疆特殊環境物種保護與調控生物學實驗室，新疆 烏魯木齊 830054）

實踐教學在人才培養的過程中發揮著不可替代的作用，是提高教學質量、提升學生綜合素質及創新能力最為關鍵的環節[1]。植物學是實踐特色突出的基礎專業學科，通過豐富的實踐學習尤其是野外實習，學生能夠將復雜抽象的理論知識融會貫通、記憶深刻。相對理論教學而言[1]，植物學野外實習教學具有理論教學所不具備的直觀性、實踐性、綜合性等特點，它在培養學生基本的實踐能力、團結合作精神和提高大學生綜合素質等方面均有重要意義。

人才培養質量取決于教師隊伍質量、取決于學生自主學習的積極性、取決于教學管理的科學規范合理、取決于高水平的教學質量等[2]。教師身負“傳道解惑”的職責，因而教師隊伍質量的高低直接影響著植物學野外實習實踐教學質量、影響著學生的學習積極性、影響著實踐教學評價效果，所以必須高度重視植物學野外實習教學隊伍的建設[2-3]。2018年以來，教育部相繼出臺了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》《關于狠抓新時代全國高等教育本科教育工作會議精神落實的通知》等一系列文件，旨在全面振興本科教育，提高高校人才培養能力。“十四五”規劃中指出要提高高等教育質量，建設一流大學和一流學科，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在新的形勢下，植物學野外實習實踐教學中如何提升教師隊伍人才培養，已經成為生物專業教學改革的重要課題之一。

線上線下混合式教學模式是目前高校“金課”建設的主要采用手段，具有傳統課堂無法比擬的優勢，有利于合力育人、高效育人，極大提升人才培養質量和教學水平[4]，也對傳統的植物學野外實習實踐教學隊伍提出了挑戰。如何更好地滿足實踐教學迫切需求，采取什么樣的措施，是當前所面臨的必須解決的問題。因此，采用問卷調查的方法，對植物學野外實習實踐教學中的專業教師和管理教師進行了調查，以便于“巡脈問診、對癥下藥”，達到“工欲善其事必先利其器”的目標。

1 調查對象和方法

1.1 調查對象

2020級生物科學專業4個班和生物技術專業2個班，共計190人。

1.2 調查方法

采用調查問卷方法，調查內容包括教學態度、教學水平與能力、教學方法與手段、師德師風等（表1）。調查方法采用無記名問卷形式，于實習結束后進行。在調查實施前，向學生說明調查目的、要求，強調調查僅為研究收集數據，與成績考核無關，主要是為了促進植物野外實習實踐教學師資隊伍的改革。共發放問卷190張，收回有效問卷190份，回收率為100%。

表1 植物學野外實習實踐教學教師調查問卷結構表

2 結果與分析

2.1 教師教學態度方面

部分人認為只要有植物學知識，人人都可以帶野外實習，而實際上遠遠沒這么簡單。從四個方面對教師教學態度進行了考量，結果表明：專業教師和管理教師在精神狀態方面評價好的和較好的兩項分別占95.26%和98.42%，在認真程度和責任心方面分別占95.08%和98.95%，在對學生的尊重和關心方面分別占93.16%和93.68%，專業教師在關心和答疑解惑的態度方面占98.95%，可見學生對植物野外實習教師的教學態度還是較滿意。但是又可看到四方面好的評價都不超過73%（見圖1），說明學生對教師還有更高的期望。分析原因是植物學野外實習教師隊伍變化較大，補充了“新鮮血液”。老教師只有2人、且年齡偏大，其余都為“新手”，缺乏實踐教學的經驗、尺度掌握不準，對于綜合素質要求較高的野外實習需要有一定的沉淀；同時師生比例較大，任務重，教師不足。也可以看到管理教師的評價稍高于專業教師，可能的原因是管理教師只負責駐地學生管理和后勤，不需要帶學生外出采樣，花費體力、精力等較少，因而能時刻保持旺盛的精神服務于學生。同時管理教師是輔導員，與學生熟悉，對學生了解，平時在校期間就管理這些學生，管理經驗豐富。

圖1 植物野外實習教師教學態度調查

2.2 教學水平和能力方面

從十個方面調查了教師的教學水平和能力，對教師專業知識水平和專業前沿知識的了解評價較高，分別為97.37%和96.32%；其次為思政融入教學能力和表達清晰程度，分別為94.21%和93.16%；對教學組織能力和操作技能及指導能力評價低，各為88.95%（見圖2）。說明近年引進的高學歷教師的專業知識的儲備很扎實，注重思政融入專業教學，在課堂教學中游刃有余，但是進入較為陌生的大自然課堂中，由于教學場所多變、教學環境復雜多樣、實踐操作能力要求高、教學時長激增、身體素質需求增高、組織煩瑣、風險較高等原因，一時不太適應；同時外圈的學生聽不清、甚至聽不到，效果不理想，而優美自然環境對于學生無比吸引，一部分學生自然而然就“開小差”、抱著游山玩水的態度。這些對于年輕教師而言，需要不斷磨合，增強現場掌控力和組織力，從而提升教學能力和學生學習積極性。

圖2 植物野外實習教師教學水平和能力調查

2.3 教學方法和手段方面

由于植物學理論課和野外實習實踐課不在一個學期，同時實習時間短、內容多、工作量大等，從而引入了線上線下教學模式，將一些專業基礎知識、識別鑒定方法、實際操作步驟、注意事項、植物圖片、教學視頻等放到網上，通過雨課堂等讓學生自主學習，同時進行學習監測、答疑、小測驗和考試等。讓學生在網絡信號隨處飄的零碎、閑余時間抽空學、反復學，從而騰出更多時間用于實踐。為此教學模式改變，對于教師提出了新的挑戰。從五個方面評價了教師線上和線下教學模式的融合度及靈活運用能力，都超過了91%（見圖3），說明教師與時俱進能力較強，愿意終生學習，不斷提高自身素質，將先進的教學手段應用于實踐教學中。線下教學方法多樣性和師生互動交流程度評價都高于線上的，說明要采取多種教學形式強化線上課程的教學效果，理論課的線上教學方法不一定適用于植物學野外實習實踐教學，需要不斷探索，促進線上和線下教學的有機融合，以便提高學生能動性，提升實踐教學效果。

圖3 植物野外實習教師教學方法和手段調查

2.4 師德師風方面

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。“德為師之本”，教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更重要的是育人，育人者必先身正為范，為人師表，教師的一言一行都潛移默化地影響著學生，尤其是在環境多變、條件較差的植物學野外實習。從圖4可見，對專業教師和管理教師的較好的評價都超過了94%（見圖4），說明我們的教師都是稱職的，具備奉獻精神、敬業精神。從最喜愛教師調查結果中也表明學生喜歡德才兼備的老教師，因此年輕教師仍需努力，賡續傳承師德師風。

圖4 植物野外實習教師師德師風調查

3 改進措施和方法

3.1 加強組織管理，建立考核制度

從上到下高度重視實踐教學。學校建立健全植物學野外實習指導教師管理制度，成立包含主管教學院長、學院教學督導、系主任、教研室主任等在內的監督小組，對野外實習的組織準備、實踐、考核、總結等全過程監管，并且對植物學野外實習實踐教學成效進行各環節評估，建立臺賬，促進下次實踐教學質量提高。同時建立一套覆蓋野外實習專業教師和管理教師的聘任、職責、獎懲等的考核制度，且能在實踐中得到執行，激發教師的參與度、潛力、熱情和責任心。

3.2 加強專業化師資隊伍建設

現在專門從事植物分類的研究生較少，導致專業的教師也少，從而很難引進高學歷專門從事植物分類的人才，造成植物學野外實習教師缺乏。同時由于實習工作環境在大自然，對教師的要求相對也多，即要求專業上能指導學生，又要求能及時應對處理環境的挑戰，還能將學生帶到各個生境采集植物所需求的身體素質。為此，長久布局，實行“傳、幫、帶”方式，自行培養教師梯隊。將年富力強、自愿參與野外實習的教師進行重點培養，派到相關研究機構學習深造。將輔導員、班主任納入植物野外實習隊伍，專門負責學生管理和后勤保障。將實踐教學任務細化，分解到相關教研室，提早準備，做出合理人員安排。同時帶理論課的教師如無特殊原因，都納入實習隊伍中。打造一支年齡結構、職稱結構和學源結構合理、專業化程度高、業務能力強、可持續發展的野外實習師資隊伍。

3.3 轉變教學理念

將實踐教學放在理論教學同等重要位置，將教師課堂教學的專業素養、學術精神下沉到實踐教學中，尤其是教授的下沉。充分利用理論課的集體備課、同課異構等途徑，使教師的實踐教學設計能力發揮到最大化。充分利用已有積累資源建成授課統一教學資料，共建共享，建設高質量、可持續發展的植物學野外實習線上和線下教學資源庫，從而做到“流水的兵，鐵打的營盤”。不管誰來，都能盡快“上手”。同時加強雨課堂、騰訊會議等軟件的學習和運用，完善線上教學資源，做到“一機在手，萬事不愁”。

3.4 強化師德師風培養

注重師德師風建設，這是植物學野外實習高效完成的必備條件之一。近些年引進的博士人才，大多非來自師范類院校，尤其一半以上本科非出自師范類院校，對于師德師風教育沒有系統培訓，只是進行了新入職教師培訓，對于“為人師表”的認知可能沒有深入骨髓。野外實習教學、食宿等條件相對艱苦，對教師的要求更高。要求教師和學生同乘同下、同吃同住、同進同出，以身作則，率先垂范。從而形成自上而下重視植物學野外實習的良好教風與學風，增進師生之間的友情，拉近了師生之間的距離，激勵著學生不斷進取，提升物學野外實習實踐教學質量。

4 結語

植物學野外實習使植物學理論知識在實踐中得到驗證和升華，增強學生實際操作能力，增進師生和生生之間情誼，培養團隊精神和吃苦耐勞精神，加強熱愛、保護家園的情懷。而這些的實現之一在于植物學野外實習教師隊伍的質量。在新的形勢下，如何培養一支高質量、持續穩定的實踐教學隊伍，是一個值得深入研究和探索的項目。因此，采用問卷調查法，找出目前教學隊伍存在的短板，分析原因，借鑒理論課堂優秀的辦法，結合以往的經驗和方法，制定出改進措施，建設一支“能征善戰”的植物學野外實習教學團隊，提升實踐教學成效。