心理學本科畢業論文質量提高的對策

徐鵬　張波 　賀娟 　艾春燕

[摘 要]畢業論文的完成是大學本科教學的最后一個育人環節，論文的質量是學校育人成果的標志，學生能否保質、保量地完成畢業論文，也是檢驗本科教學質量好壞的重要手段之一。不同學科具有不同的學科特征和背景，在提高學生畢業論文質量方面采取的途徑也是不同的。文章立足當前心理學本科教學的實際情況，根據學校的心理學人才培養方案，分析了當前心理學本科專業畢業論文完成過程中一些問題存在的原因，并于以課題研究育人為導向，通過自主申報課題、參與教師課題、校企與實習單位聯合支持等多種形式和對策來提高心理學專業本科畢業論文質量。

[關鍵詞]心理學;畢業論文;對策

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）05-0187-03

教育的功能體現在育人方面，而本科畢業論文的完成是大學本科教學的最后一個育人環節，它既是檢驗教學成果的實踐性教學環節，也是衡量教學水平的重要標準，更是學生獲得學士學位資格認證和升學考試的重要依據。因此，本科教學中學生畢業論文質量是學校人才培養質量體系的重要指標。

隨著人們生活水平的提高和社會的快速發展，市場對心理學人才的需求也越來越大，而心理學專業學生的畢業論文質量也成為衡量人才質量的標準之一。自1879年心理學成為一門獨立的實證性學科以來，心理學中的現象、規律都要通過實驗研究來揭示。通過實驗來研究心理規律和現象的發生與發展、心理與環境的關系、心理的腦機制等，成為心理學最主要的研究方法。在學生的日常學習過程中，課題研究是將理論與實踐結合起來的最直接的學習和研究途徑，即通過課題研究檢驗學生的理論水平、寫作能力、實踐能力和遷移能力等，從而提高論文寫作質量，最終實現育人的教學目標。

那么，從畢業論文質量方面來思考，心理學專業畢業論文中存在哪些問題？如何提高學生的畢業論文質量？由于各學校的師資力量與水平、學科辦學要求、教學科研管理方式的差異，由此提出的一些提高畢業論文質量的途徑是空泛的，沒有針對性和可操作性。正是考慮到這一點，本研究以心理學專業為例，基于課題研究，探討提高本科畢業論文質量的對策。

一、畢業論文中存在的問題

自1999年起，我國開始了大規模的高校擴招，隨之各院校大面積增設專業以解決擴招學生基數過大的問題。在此前，我國的心理學專業曾受到嚴重沖擊，幾乎處于停滯狀態，改革開放后才逐漸恢復。心理學的發展歷史相對較短，因此，心理學專業在課程設置、人才培養、教學研究等方面還處于探索階段。近幾年來，盡管心理學專業蒸蒸日上，學科體系建設也日趨完善，然而，其在本科生畢業論文（設計）方面尚存在一些問題。

（一）畢業論文的選題

一方面，選題內容陳舊、立意不新，且缺乏一定的研究價值。如“同伴關系對3～6歲兒童心理健康的影響”，這一課題在心理學中已有明確的研究結論，學生寫這一課題只是在做重復性工作，缺乏創新。另一方面，選題研究的變量關系混亂或研究范圍過大。如“企業管理對員工人格的影響研究”，企業管理有很多方式，具體是哪一種方式在標題中未說明清楚，這樣就容易造成對自變量的定義模糊不清，難以設計出合理的實驗計劃;再如“大學生的購物動機調查研究”，大學生群體不僅僅包括本校的學生，還包括外校的學生，這就涉及取樣的復雜性和成本。

（二）論證缺乏必要的支撐

這主要表現在部分學生搜索文獻的能力較差，搜索到的文獻資料較少，且與本研究的內容聯系不夠緊密。更容易造成學生閱讀資料的貧乏和相關課題研究的知識儲備不足，難以歸納與總結前人的研究成果來形成有效的綜述性研究。

（三）論文格式不規范

每個學校都有自己統一的畢業論文格式，然而，不同學科的性質和特點卻是千差萬別，如果對本學科的論文寫作規范不加以具體說明，學生在畢業論文寫作時容易產生不同的想法。例如：為了處理方便，對心理學數據表格進行隨意調整和更改;摘要的部分內容重點不突出，沒有按照心理學專業較為統一的“目的、方法、結果、結論”的步驟進行書寫，造成研究思路模糊不清;論文的討論部分與前文的數據處理相分離，沒有形成一一對應的關系;不會制作三線表格和論文目錄;參考文獻著錄和引用格式不規范，沒有采用統一的APA格式等。

（四）數據的處理方法不當

心理學專業的畢業論文常涉及實證研究，需要進行問卷設計、心理測驗量表的使用與解釋、實驗設計以及實驗數據的統計等。很多學生在學習心理與教育統計學課程后，未能實現積極的知識遷移，論文數據處理混亂、錯用統計方法等現象時有發生，導致研究結果的數據缺乏信度。

二、本科生論文質量不高的原因

在這幾年的本科生畢業論文指導過程中，筆者發現高質量的論文較少，大多數只是勉強及格。本科生論文質量不高的原因主要有以下幾個方面。

（一）學生對畢業論文的重視程度不高

從內因來看，一些學生對畢業論文持應付過關的態度，為完成任務，東拼西湊，相互抄襲，缺乏主動性和積極的思考。從外因來看，一些學生受到考研、實習、就業等因素的影響，畢業論文被置于次要地位。此外，部分學校對畢業論文成績評定標準過寬，通過率很高，學生幾乎沒有危機感，這容易使學生缺乏寫作動力，也使論文缺乏創新性。

（二）人才培養方案設置不合理

畢業論文的質量關乎整個教學環節，而人才培養方案涉及教學過程的精心布置和設計。首先，部分設有心理學專業的院校由于教學場地的限制和實驗儀器設備的缺乏，未能在課程教學中引入實踐環節。其次，課程考核以理論為主，忽視實驗設計、實驗報告、實驗操作、咨詢案例分析等極具實操性的課程內容，這容易導致學生動手能力低下，缺乏創造性思維、主動思考能力和寫作能力等。最后，課程設置時間不合理。有些院校把心理學專業的主干課程放在大三和大四年級開設，主要是為了讓學生在完成學習后，能更好地為畢業論文寫作做準備，但大三和大四是實習、考研、就業的準備階段，這在一定程度上壓縮了學生論文寫作的時間，導致學生缺少論文寫作和修改的時間，最終匆匆完稿。

（三）論文指導管理不規范

一方面，進入畢業班后，學生忙于實習、找工作和準備考研，論文寫作時間嚴重縮短，且論文寫作遇到困難時，僅通過電腦或手機與教師溝通，溝通效率低，信息反饋不及時。甚至有的學生在遇到困難時索性按照自己的方式來解決，沒有與教師進行溝通，這導致教師對學生畢業論文完成情況和質量缺乏有效監督和指導。另外，部分教師忙于工作，能主動與學生進行溝通的少之又少，對學生的論文完成過程未能明確給出規范合理的時間節點，也沒能指導學生掌握論文寫作中需要的心理學研究方法，這讓學生畢業論文的質量難以得到保障。另一方面，學校對論文指導教師隊伍疏于管理。有些學校為了彌補畢業論文指導教師人數不足，會引入大量新任或非心理學專業的教師擔任指導工作，由于實戰經驗不足和專業限制等因素，其指導的論文往往難以達標。同時，有些院（系）的教學管理科對心理學專業的畢業論文未能制訂出具體量化的評分細則，而采用學校統一、寬泛的評分細則，未考慮到該學科的特征，容易產生論文答辯“走過場”“放水”等現象。

（四）實驗條件的限制

由于心理學自身的專業特性，其涉及數據統計分析軟件SPSS、EXCEL、STATA等，并且有心理實驗的設計、相關實驗儀器的使用等方面的要求。而有些學校由于經費的限制，未能解決實驗設備、實驗經費、實驗場地等難題。這些都嚴重影響了學生畢業論文的選題和質量。

三、通過課題研究提高論文質量

論文的質量水平是檢驗本科教學育人效果的試金石。提高心理學專業畢業本科論文質量的方式有很多，作為一線教育工作者，筆者結合心理學專業的學科特點，從課題研究的視角探討了提高畢業論文質量的途徑，具體如下。

（一）課程教學中設置研究項目

筆者通過在普通心理學、教育心理學、心理統計學、實驗心理學和心理測量學等基礎心理學課程中布置思考題，通過課程論文和學年論文引入與心理有關的社會問題，突出實踐應用主題，并引導學生以項目研究的形式來解決，以科研的態度來對待。學生可以提出問題假設，設計解決問題的實驗，控制實驗變量，進行數據統計分析，同時撰寫心理咨詢方案、設定咨詢目標、組織團體輔導、后期進行跟蹤回訪等。教師對學生的項目研究進度進行及時檢查，擇優示范，讓學生相互學習、取長補短，以此培養學生的獨立思考能力、解決實際問題的操作能力和形成良好的科研習慣。

（二）自主申報研究課題

進行實踐訓練是提升論文質量最可靠的方法，在本科教學階段，應鼓勵學生結合心理學專業特點，申報大學生創新創業訓練計劃、大學生電子商務“創新、創意及創業”項目和各類校級科研課題等。學生應結合自身專業優勢申報并主持相關的心理學研究課題，學會寫課題申報書、設計研究實驗、統計與處理數據、分析討論實驗結果、管理研究經費、撰寫研究論文等。此外，可建立有效的激勵機制。專家組就學生申報課題的級別、研究項目的可行性和社會意義等方面進行評估，成功申報相關課題的學生將獲得獎勵。這樣可以有效地激發學生的科研積極性和創新性。讓學生親身經歷課題研究的整個流程，更有利于培養學生的科研思維、增強動手能力和培養求真務實的精神。

（三）參與教師研究課題

有很多心理學專業的教師已經有申報成功的研究課題，學生可以參與教師的課題，充當助手，這樣不僅可以緩解教師的科研壓力，還可以向教師學習論文選題、論文檢索、實驗設計、實驗安排、論文寫作等經驗。甚至可以借助教師的課題增加適當的變量，稍加修改形成子課題，即成為自己的畢業論文選題，這節省了學生畢業論文寫作的工作量，也縮短了論文寫作時間，還能確保論文的可靠性與質量。這種參與式學習方式能夠使學生合理利用前期的研究數據，在教師的悉心指導下快速完成畢業論文，保質保量。同時，參與式學習需要課題組成員的協調合作，這培養了學生的團隊意識與溝通協調能力。

（四）參與高年級學生課題

通過“老帶新”的方式讓低年級學生參與高年級學生的課題，學習如何做科研論文。已獲得研究課題的高年級學生，可以將課題研究的前期基礎工作交給低年級學生，如幫助張貼海報招募被試者、發放與回收問卷、準備好實驗儀器與材料、記錄實驗過程等。讓他們協助做好課題研究的前期準備工作，不僅解決了課題研究過程中的勞動力成本問題，而且這種同輩間的輔導和相互學習還鍛煉了他們的實踐操作能力、溝通能力和學習能力。此外，這種“傳幫帶”的模式可以在學生中很好地延續，營造良好的科研氛圍。

（五）學校、企業和實習單位聯合支持

學生申報研究課題離不開學校的支持，學校層面應有適當的財務經費預算，鼓勵學生申報，并對申報成功的學生進行一定的獎勵。同時，學校還應積極拓寬學生申報課題的渠道，聯合企業機構，如心理輔導機構、人力資源管理公司、醫院等，為學生提供一些可選擇的橫向心理學課題，既可以幫助企業機構解決某些心理學項目的難題，也可以豐富學生的研究經歷，為學生的畢業論文（設計）提供可選擇的研究題目。此外，還可以聯合實習單位為學生提供研究便利。由于不同實習單位的性質不同，如婦幼保健醫院可提供較多的婦女患者樣本、產婦樣本等，腫瘤醫院可提供較多的癌癥患者樣本等。讓學生根據自己的畢業論文題目選擇實習單位，便于研究被試的選取、匹配和心理案例的分析，這樣能夠節省人力和財力，有利于課題實施的可行性。

四、總結

為實現育人目標，高校應培養學生的學習能力、實踐運用能力、解決問題能力、自主創新能力、元認知能力等。而畢業論文（設計）的完成過程恰好涵蓋了這些能力，畢業論文的質量也恰是這些能力水平的體現。有心理學學科的學校和教研室，可從本學科特征的角度出發，制訂合理規范的人才培養體系，挖掘學生的科研潛力，培養他們扎實的學術能力。課題研究的申報、主持、參與和論文發表等環節的實戰訓練是心理學專業學生提升論文質量最有效、最簡單的途徑之一。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 喬親才，馬永駿，張莉琴，等.創新實踐視角下本科心理學實驗教學體系構建[J].兵團教育學院學報，2019（3）：17-20.

[2] 劉峰.心理學本科專業教學中學生核心能力的結構[J].知識經濟，2019（27）：177-78.

[3] 宋成杰，李松.提高本科畢業論文質量的對策研究[J].繼續教育研究，2014（8）：89-91.

[4] 李月琴，楊志偉，周敏雅，等.提高本科畢業論文質量的對策研究[J].廣州化工，2017（21）：187-189.

[5] 李經磊.提高本科畢業設計質量及對策研究[J].價值工程，2013（8）：327-328.

[6] 尹應梅，張榮輝.提高本科生畢業設計（論文）質量的探討[J].科教文匯， 2007（18）：118，120.

[責任編輯：李香蓮]