地質(zhì)工程全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式探索

王允　張莉麗　張達　于赫楠　李迎秋

[摘 要]研究生水平代表著研究生所在院校高層次人才培養(yǎng)的水平，研究生教育質(zhì)量直接影響到研究生所在院校核心競爭力的發(fā)展。防災(zāi)科技學(xué)院隸屬于中國地震局，其研究生培養(yǎng)已經(jīng)初具規(guī)模和特色，文章通過分析其地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標和目前存在的問題提出了“1+2+3”的培養(yǎng)模式，并給出了改進建議。

[關(guān)鍵詞]研究生教育;培養(yǎng)模式;地質(zhì)工程專業(yè);專業(yè)學(xué)位碩士研究生

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）05-0234-03

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生（簡稱“專碩”）教育旨在培養(yǎng)特定行業(yè)或職業(yè)需要的應(yīng)用型專門人才。學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合是專碩教育的突出特點之一。2013年9月，防災(zāi)科技學(xué)院（簡稱“我校”）依托“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”開展地質(zhì)工程全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作。2020年，在專碩招生目錄中，地質(zhì)工程專業(yè)（085217）變更為資源與環(huán)境專業(yè)（0857）。我校在多年的實踐與研究中，逐漸成為立足防震減災(zāi)行業(yè)、面向防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)和應(yīng)急管理領(lǐng)域、特色鮮明的研究生培養(yǎng)單位，積極為防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)做貢獻。同時，我校結(jié)合自身的特點和特殊的地理位置優(yōu)勢，開展了地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)４T培養(yǎng)試點工作，提出了“1+2+3”的培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式針對專碩所處階段的特點來實施內(nèi)涵式培養(yǎng)和發(fā)展，初具成效。

一、防災(zāi)科技學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)的特點及其專碩培養(yǎng)目標

（一）地質(zhì)工程專業(yè)的特點

地質(zhì)工程專業(yè)是研究地質(zhì)問題并利用工程手段來解決問題的應(yīng)用型專業(yè)。防災(zāi)科技學(xué)院隸屬于中國地震局，是全國僅有的以防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)高等教育為主、學(xué)科門類齊全的綜合性全日制普通高等學(xué)校，并且已經(jīng)成為地震系統(tǒng)內(nèi)高層次人才培養(yǎng)的重要基地。我校的地質(zhì)工程專業(yè)涵蓋地震動力學(xué)與地球探測技術(shù)、地質(zhì)資源與災(zāi)害地質(zhì)、防災(zāi)減災(zāi)工程、地下水工程與地震流體動力學(xué)、災(zāi)害監(jiān)測技術(shù)與工程安全、災(zāi)害信息處理技術(shù)、災(zāi)害風(fēng)險評估與防災(zāi)減災(zāi)規(guī)劃等培養(yǎng)方向，培養(yǎng)的人才不僅服務(wù)于地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)勘查、巖土工程、電氣工程、計算機信息等傳統(tǒng)領(lǐng)域，而且重點服務(wù)于防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)中的地震前兆背景場、巖土工程抗震、城市防震減災(zāi)規(guī)劃、城市震害預(yù)測、地震地質(zhì)災(zāi)害、地震觀測信息處理、地震前兆觀測儀器、災(zāi)害風(fēng)險與應(yīng)急管理等領(lǐng)域。

（二）地質(zhì)工程專碩的培養(yǎng)目標

我校地質(zhì)工程專碩的培養(yǎng)目標是服務(wù)于防災(zāi)減災(zāi)行業(yè)，培養(yǎng)熟練掌握地質(zhì)工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，深入了解地球物理學(xué)、地震地質(zhì)學(xué)、地震工程學(xué)、地質(zhì)工程、巖土工程等學(xué)科專業(yè)知識，熟悉防災(zāi)減災(zāi)行業(yè)主要工程技術(shù)以及科學(xué)研究崗位類型的工作內(nèi)容和技術(shù)方法，具備較強的野外工作能力、專用儀器設(shè)備應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)分析處理能力和綜合分析評價能力，具有地震活動性分析、地震地質(zhì)調(diào)查、工程場地地震影響評價、工程抗震等相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的實際工作能力，具有良好的專業(yè)精神和較強的創(chuàng)新意識，既能從事地質(zhì)工程領(lǐng)域一般性工程技術(shù)工作，又能從事防災(zāi)減災(zāi)領(lǐng)域的地震監(jiān)測預(yù)報、地震區(qū)劃與地震安全性評價、地震地質(zhì)工程勘查以及地震地質(zhì)災(zāi)害評價與防治等方面的高級人才。

二、防災(zāi)科技學(xué)院專碩培養(yǎng)的主要問題

（一）專碩生源質(zhì)量問題

我校專碩的第一志愿生源嚴重不足，主要體現(xiàn)在第一志愿的報名人數(shù)和上線人數(shù)較少，其錄取率很多年均低于10%，調(diào)劑壓力很大。這就導(dǎo)致生源質(zhì)量無法保證。

我校的專碩生源質(zhì)量較差，傳統(tǒng)的985、211高校生源占比較低，一般為5%或10%;而獨立學(xué)院的生源占比較高，部分年份甚至超過50%。這就導(dǎo)致專碩的學(xué)術(shù)水平與實踐能力普遍有限。眾所周知，生源質(zhì)量在一定程度上決定著其培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）課程設(shè)置問題

專碩教育的課程設(shè)置有待進一步優(yōu)化，專碩缺乏對本專業(yè)的充分理解。部分課程設(shè)置類似于本科課程或?qū)儆诒究普n程的簡單延伸，教學(xué)方式比較單一，這就導(dǎo)致專碩的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等難以得到明顯提高。另外，應(yīng)屆生占研究生主體，這就導(dǎo)致研一的學(xué)習(xí)類似于“大五”，從而使得專碩的學(xué)習(xí)主觀能動性不強，影響其學(xué)習(xí)效果，其學(xué)習(xí)目標也很難達成。

（三）導(dǎo)師隊伍建設(shè)問題

導(dǎo)師是專碩培養(yǎng)的第一責(zé)任人，是專碩進行科學(xué)探索的引路人，是專碩培養(yǎng)過程中的管理者。一方面，能力較強的導(dǎo)師指導(dǎo)研究生數(shù)量較多，在導(dǎo)師其他工作時間不變的情況下，必然導(dǎo)致專碩人均接受導(dǎo)師指導(dǎo)的時間較短，這就意味著導(dǎo)師的指導(dǎo)力度不夠;另一方面，新進導(dǎo)師的專碩指導(dǎo)能力有待系統(tǒng)培訓(xùn)和提高，導(dǎo)致其指導(dǎo)質(zhì)量難以保證。

我校的培養(yǎng)實行雙導(dǎo)師制。也就是說，一名研究生有兩位導(dǎo)師進行指導(dǎo)，一位是校內(nèi)導(dǎo)師，另一位是校外導(dǎo)師。雙導(dǎo)師制在實施過程中也存在一定問題。比如在實踐階段，部分專碩仍同學(xué)術(shù)型碩士（簡稱“學(xué)碩”）一樣在校內(nèi)參與校內(nèi)導(dǎo)師項目，而與校外導(dǎo)師的實踐指導(dǎo)工作脫節(jié)。再比如兩類導(dǎo)師因工作單位等的不同，導(dǎo)致他們在對同一名專碩進行培養(yǎng)的過程中溝通不夠，影響其聯(lián)合指導(dǎo)效果。

（四）實踐教學(xué)問題

對于工程類的學(xué)生而言，實踐能力的高低是衡量其培養(yǎng)質(zhì)量是否合格的一個重要標準，所以工程實踐對地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生來說就顯得尤為重要。目前，急需探索建設(shè)我校研究生實踐教學(xué)基地，構(gòu)建合作企業(yè)庫，實施校企合作，開展產(chǎn)學(xué)研用一體化的培養(yǎng)模式，增強專碩的實踐能力。

（五）學(xué)位論文問題

目前我校仍將學(xué)位論文作為專碩是否能夠順利畢業(yè)的必要考核手段之一。在培養(yǎng)實踐過程中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)專碩的學(xué)位論文更偏向于理論，缺乏實踐應(yīng)用探索，其最終評價也沒有與學(xué)碩的學(xué)位論文區(qū)別對待，這導(dǎo)致部分專碩的學(xué)位論文無法得到客觀、科學(xué)的評價。

三、防災(zāi)科技學(xué)院專碩“1+2+3”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“1”是指服務(wù)行業(yè)特殊需求人才培養(yǎng)的基本目標定位。“2”是指扎實配備師資和實行雙導(dǎo)師制，保證聯(lián)合培養(yǎng)效果。“3”是指按照專碩在校所處不同階段實施三個階段的培養(yǎng)過程。

第一階段：理論學(xué)習(xí)階段。該階段是基礎(chǔ)，我校在實施過程中，要求各導(dǎo)師團隊盡量減少單門課程的學(xué)時數(shù)，減小必修課的占比，加大選修課的占比，讓學(xué)生有更多的選擇空間。同時，為了保證教學(xué)效果，鼓勵教師結(jié)合授課班級規(guī)模采取靈活有效的授課形式。

第二階段：實踐階段。對專碩而言，實踐階段是十分重要的一個階段。我校通常鼓勵專碩的實踐階段自第二學(xué)年開始，至于實踐的具體實施、細節(jié)的把握，均結(jié)合兩位導(dǎo)師和學(xué)生實際情況進行，以保證專碩的實踐時間和實踐效果。同時，學(xué)科與研究生處積極完善制度，加強對專碩實踐中期和實踐終期的考核，對實踐工作量、工作日志以及實踐中期、實踐終期的總結(jié)報告等提出具體要求，以保障專碩實踐效果。

第三階段：學(xué)位論文階段。本階段根據(jù)全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會發(fā)布的《關(guān)于試行工程碩士不同形式學(xué)位論文》的具體管理辦法，倡導(dǎo)對不同方向?qū)４T的學(xué)位論文制定不同的評審要求，考核小組要具體問題具體分析，最終給出客觀評價。實施過程中，學(xué)科與研究生處做嚴、做實專碩學(xué)位論文過程管理工作，抓好專碩學(xué)位論文的開題、撰寫、中期考核、盲審及答辯等過程管理環(huán)節(jié)，嚴禁走過場，保證論文質(zhì)量。

四、幾點建議

（一）扎實做好專碩招生工作宣傳，解決生源數(shù)量不足的問題，探索提高專碩生源質(zhì)量的有效途徑

豐富專碩招生線上、線下宣傳的形式和內(nèi)容，增加第一志愿的報名人數(shù)和上線人數(shù)，提高學(xué)校知名度，減小調(diào)劑壓力。有效拓寬專碩調(diào)劑階段的宣傳渠道，重視做好專碩調(diào)劑宣傳，保證招生計劃的完成率。在保證生源數(shù)量的前提下，探索提高專碩生源質(zhì)量的具體措施和途徑。

（二）加強專碩培養(yǎng)過程管理，持續(xù)提高培養(yǎng)質(zhì)量

1.加強教學(xué)規(guī)律的研究，明確培養(yǎng)目標，進一步優(yōu)化課程設(shè)置

我校專碩的學(xué)制為三年制。在專碩的培養(yǎng)過程中，既要重理論又要強實踐，還要面向需求、體現(xiàn)特色。在課程設(shè)置方面，要根據(jù)社會需求和專碩培養(yǎng)工作規(guī)律，確定哪些課程為選修課、哪些課程是必修課。根據(jù)培養(yǎng)方向的不同，設(shè)置基礎(chǔ)學(xué)位課程、培養(yǎng)方向?qū)W位課程、拓展選修課程，培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)需要的專業(yè)人才。

2.加強師資隊伍建設(shè)，落實雙導(dǎo)師制

導(dǎo)師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，因此導(dǎo)師的學(xué)術(shù)造詣高不高、實踐經(jīng)驗是否豐富直接影響專碩教育質(zhì)量。因此，要提高師資隊伍的水平，嚴格做好導(dǎo)師遴選資格的把關(guān)工作;設(shè)立考核和退出機制，保證導(dǎo)師水平的平穩(wěn)輸出;優(yōu)化導(dǎo)師結(jié)構(gòu)，發(fā)揮導(dǎo)師團隊作用;扎實履行雙導(dǎo)師制，推動校內(nèi)外導(dǎo)師的積極溝通合作，保證“1+1>2”。合理優(yōu)化專業(yè)內(nèi)各方向的導(dǎo)師資源和軟硬件條件，合理分配各方向的招生計劃數(shù)，保證專碩培養(yǎng)質(zhì)量。

3.嚴控實踐考核，保證學(xué)位論文質(zhì)量

專業(yè)實踐是專碩培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要部分。通過專業(yè)實踐，既能培養(yǎng)專碩的實踐能力，又能使專碩理論聯(lián)系實際，提高專碩學(xué)習(xí)探索的積極性和創(chuàng)造性。因此，兩位導(dǎo)師必須進行有效的溝通，制訂專碩的實踐方案，確保專碩實踐有的放矢。應(yīng)將有效參加了專業(yè)實踐作為專碩申請畢業(yè)論文答辯的條件之一。

學(xué)位論文是專碩運用所學(xué)知識分析和解決實際問題能力的重要體現(xiàn)之一，是檢驗專碩培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標之一。我校專碩的學(xué)位論文應(yīng)該結(jié)合工程實際，以是否可以解決實踐中的具體問題作為評價其論文質(zhì)量的一個重要標準。專碩學(xué)位論文的形式也可以多種多樣，只要符合專碩的培養(yǎng)要求，不拘泥于某種形式。

（三）扎實推進專碩就業(yè)工作

目前我校每屆專碩畢業(yè)生人數(shù)相對較少，應(yīng)主動為專碩畢業(yè)生創(chuàng)造參加行業(yè)內(nèi)雙選會的條件，讓其優(yōu)先擇業(yè)，解決大部分專碩畢業(yè)生的就業(yè)問題。同時引導(dǎo)專碩畢業(yè)生積極聯(lián)系本校就業(yè)管理部門，參加校內(nèi)雙選會;與兄弟院校保持良好聯(lián)系，集中組織專碩畢業(yè)生參加兄弟院校畢業(yè)季雙選會，結(jié)合用人單位需求做好點對點專碩畢業(yè)生推薦工作等。

（四）加強與專碩畢業(yè)生的聯(lián)系，完成反哺閉環(huán)

構(gòu)建多條穩(wěn)定的專碩畢業(yè)生輸送渠道，加強和專碩畢業(yè)生之間的聯(lián)系，一方面完善就業(yè)跟蹤調(diào)查，反饋學(xué)校培養(yǎng)問題，修正和優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)節(jié);另一方面，建立友好企事業(yè)單位名單，持續(xù)為其輸送專碩畢業(yè)生。還要重視樹立學(xué)校正面形象，提高學(xué)校知名度。

（五）強化專碩管理工作，做好“三助一輔”，做好家庭困難生的幫扶工作

自2019年招生規(guī)模擴大以來，我校專碩規(guī)模急劇擴大。多年來，我校專碩研究生管理存在短板，無專職輔導(dǎo)員和班主任，管理困難。應(yīng)強化專碩管理工作，設(shè)立專職輔導(dǎo)員和班主任，同時扎實做好“三助一輔”工作，鍛煉專碩的綜合能力。另外，做好家庭困難專碩的統(tǒng)計和摸底工作，參考本科管理相關(guān)制度，啟動和做好家庭困難專碩的幫扶工作，解決專碩實際生活問題，助其安心學(xué)習(xí)。

（六）構(gòu)建剛?cè)岵膶４T教育管理體系，構(gòu)建和完善專碩獎懲制度

多年來，學(xué)科與研究生處多采用QQ作為工作平臺，從中暴露出很多問題。比如公對公變成點對點，而且是一點對多點，有時專碩的問題過于集中，管理人員應(yīng)接不暇;專碩素質(zhì)水平參差不齊，且網(wǎng)絡(luò)文字表達有局限性，溝通不暢就容易引起誤解。建議改為現(xiàn)場公示、網(wǎng)站公告結(jié)合班委代為轉(zhuǎn)達的方式進行優(yōu)化，對具體事務(wù)的答疑應(yīng)由班委匯總反饋。針對現(xiàn)階段管理上暴露的一些問題，應(yīng)構(gòu)建和完善研究生獎懲體系，逐步理順相關(guān)關(guān)系。

（七）致力于提高專碩教育在學(xué)校的地位

專碩教育是高校的重點發(fā)展方向之一，要想做好，需要全校統(tǒng)一共識。這就要求學(xué)校相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、部門對專碩教育有基本了解，對如何發(fā)展專碩教育達成基本共識，并結(jié)合自身實際和能力助力專碩教育發(fā)展。目前我校專碩教育在校內(nèi)的認可度不夠高，從招生到調(diào)劑錄取，從參與校內(nèi)活動到學(xué)科與研究生處教育管理工作都應(yīng)予以加強。

（八）建設(shè)穩(wěn)定的優(yōu)秀的專碩管理青年教師隊伍

一份事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，總離不開一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者和一支志同道合并愿意做積極奉獻的青年隊伍，專碩教育也是如此。專碩教育管理，其實包含的不僅是教育管理，還有教育服務(wù)，建設(shè)一支穩(wěn)定的優(yōu)秀的專碩管理青年教師隊伍至關(guān)重要。這支隊伍可以持續(xù)穩(wěn)定地為我校專碩教育以及碩士點申報和建設(shè)貢獻力量，同時有利于這支隊伍業(yè)務(wù)能力和服務(wù)品質(zhì)的快速提升。

（九）豐富專碩校園文化生活，重視專碩校園文化的建設(shè)

專碩作為新時代的學(xué)生，對生活品質(zhì)要求較高，個性較強。因此學(xué)校應(yīng)關(guān)注專碩的需求，豐富專碩生活，建設(shè)專碩校園文化。對學(xué)科與研究生處相關(guān)工作的認可、對學(xué)校文化的認同，是其求學(xué)期間得到獲得感和滿足感的基本前提。迎新工作、校內(nèi)活動、畢業(yè)季等，都是較為重要的幾個切入點，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)重視抓好。

五、結(jié)語

本研究通過深入分析我校專碩培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)過程中的主要問題等，認清我校專碩的培養(yǎng)目標就是注重行業(yè)特色辦學(xué)、注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。“1+2+3”的培養(yǎng)模式是適用于我校地質(zhì)工程專碩培養(yǎng)的，應(yīng)不斷優(yōu)化完善，穩(wěn)步推進。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]