小學財經(jīng)素養(yǎng)教育初探

湯學儒

【摘 要】改革開放后人們的財富在不斷增長，但是人們的財富觀沒有跟隨財富的增長而提高。拜金主義、享樂主義的價值觀在潛移默化地影響著學生，學生中的攀比之風就是享樂主義的一種表現(xiàn)，加強學生財經(jīng)素養(yǎng)教育勢在必行。財經(jīng)素養(yǎng)教育不但要教會學生財經(jīng)素養(yǎng)技能，更重要的是要讓學生樹立正確的財富觀、價值觀。

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)素養(yǎng) 財富觀 價值觀

一、小學開展財經(jīng)素養(yǎng)教育的背景

當今社會，雖然人們的財富在不斷增長，但是人們的財富觀沒有跟隨財富的增長而提高，反而有所下降。各種由于財經(jīng)素養(yǎng)缺失而導致悲劇發(fā)生的案例經(jīng)常見諸報端。這說明財經(jīng)素養(yǎng)教育缺失比較嚴重，德育教育在新形勢下任重道遠。這種財經(jīng)素養(yǎng)狀況不僅影響了個人的發(fā)展和前途，而且影響了國家及社會的發(fā)展與穩(wěn)定。

勞動創(chuàng)造價值，勞動創(chuàng)造財富，每個公民都要知道如何依法創(chuàng)造和保護自己的財富，為國家營造安全有序的經(jīng)濟環(huán)境做出自己的貢獻。財經(jīng)素養(yǎng)教育不但要教會學生財經(jīng)素養(yǎng)技能，更重要的是要教會學生樹立正確的財富觀、價值觀。

二、小學開展財經(jīng)素養(yǎng)教育的途徑

1.開設(shè)財商課程

在三年級，我們利用班會、道德與法治、綜合實踐等課時開設(shè)財商課程，每周一節(jié)。該課程是經(jīng)廣東省中小學教材審定委員會于2019年批準的實驗教材，是深圳市的“好課程”項目。該教材編寫理念與財商教育理念具有國際視野，借鑒了一些其他國家的經(jīng)驗，同時融入了深圳本土素材，根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把一些國人耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)家風家訓融入現(xiàn)代生活之中，站在學生立場，以學生生活經(jīng)驗為起點，以學生的眼光看世界，深受學生喜歡。

2.財經(jīng)素養(yǎng)教育與學科課程融合

在國家課程的課堂教學中滲透財經(jīng)素養(yǎng)教育是推行財經(jīng)素養(yǎng)教育的又一重要途徑。小學語文、數(shù)學、道德與法治、科學等課程，都是學生學習財經(jīng)知識的重要載體。

例如，統(tǒng)編版語文二年級下冊《蜘蛛開店》一文中，蜘蛛第一次賣口罩時遇到河馬先生來買口罩;第二次賣圍巾時又遇到長頸鹿來買圍巾;第三次賣襪子時遇到蜈蚣來買襪子。蜘蛛的銷售策略都是“每位顧客只需付一元錢”，結(jié)果每一次蜘蛛都虧大了。你能改變銷售策略，讓蜘蛛無論賣什么都能賺到錢嗎？如賣口罩時再次遇到河馬先生，要采取什么銷售策略呢？這就要考驗學生的財商了。

北師大版數(shù)學一年級上冊的“買鉛筆”（加減法），二年級下冊的“買電器”（加減法）、“小熊購物”（混合運算），四年級上冊的“買文具”（除法），五年級下冊的“估計費用”“購物策略”等都可以充分利用教材中的財經(jīng)內(nèi)容和數(shù)學課里的相關(guān)經(jīng)濟學內(nèi)容，設(shè)計具體情境，為學生提供體驗現(xiàn)實生活的機會。

針對教科版科學四年級下冊《食物》單元，教師把其中的教學與財經(jīng)素養(yǎng)教育結(jié)合起來，讓學生了解食物的價格并思考如何才能買到價格合理又營養(yǎng)豐富的食物。每個班的班主任發(fā)起“今天我當家”的項目式學習活動，在家長的指導下，學生了解了不少有關(guān)食物的知識和價格，學會了不少對食物的管理技能，每個學生嘗試當一天家，負責安排全家人的三餐，然后寫下自己的心得體會。活動過程中，學生增長了知識，鍛煉了能力。

3.財商主題活動

（1）街頭賣報活動。學校組織三、四年級的學生開展了賣報公益活動。通過賣報紙，學生體會到了父母掙錢的不容易，體會到了靠自己雙手掙錢的自豪感和快樂，提升了自身的財經(jīng)素養(yǎng)，同時為幫助重疾兒童奉獻了愛心。學生的賣報心得體會還是很深刻的，來看看三（2）班兩個學生的心得：“在媽媽的鼓勵下，我硬著頭皮，迎上前去：‘叔叔，您好！您可以買一份報紙嗎？’我的耳根發(fā)熱，不敢抬頭看叔叔的眼睛，生怕他拒絕我。沒想到，叔叔笑呵呵地說：‘好啊！多少錢啊？’我趕緊說：‘一份報紙一塊錢，謝謝您！’我把報紙遞給叔叔，向他鞠了個躬。第一份報紙成功賣出！”

“被拒絕幾次后，我開始有些垂頭喪氣。就在這時，我看見同學小盛正在賣報紙，只見他熱情地跟顧客們打招呼，還說買一份報紙就可以送一個小禮物，多買幾份甚至可以打折。我們幾個聽了都驚呆了，但是不得不佩服他的財商。于是，我們也學著他的樣子賣起報來，果不其然，收獲頗豐。最后，我們小組獲得了全班第三的銷售成績，而小盛則是我心目中的‘銷售大王’。”

學生從一開始的害怕、羞澀、退卻，到漸漸自信、勇敢、大方，成功地賣出了報紙和其他商品。學生既體驗了勞動的艱辛，豐富了校園生活，提高了組織能力和團隊合作意識，也收獲了人們的愛心，為建設(shè)和諧城市添加了一道亮麗的風景。

（2）傾聽銀行專業(yè)人士的金融知識講座。我們邀請了一家銀行的行長到學校來給中、高年級學生進行金融知識講座。該銀行是全球性銀行，且為香港的發(fā)鈔行，他們介紹了：小朋友的壓歲錢該怎么分配，哪種方式是比較好的分配方式;銀行如何替小朋友管理壓歲錢，有哪些方式可以讓壓歲錢變得多一些;跟著世界貨幣去旅行，通過貨幣認識一個國家的文化和著名人物;猜一猜，哪個國家的錢相比人民幣更值錢;如果大家想成為受銀行歡迎的人，建議養(yǎng)成哪些習慣。

（3）“家庭開支知多少”項目式學習。德育處發(fā)出通知，號召各個家庭開展項目式學習，主題為“家庭開支知多少”。家長可以和孩子一起交流家里每月的物業(yè)管理、水、電、煤氣的費用，衣、食、住、行的生活成本等家庭開支賬單，還可以與孩子討論如何通過一些方法減少家庭開支成本。以月為單位，制作“家庭開支”的表格式清單，讓學生嘗試運用其他學科知識解決生活中的實際問題。

（4）“我是小廚師”班級美食節(jié)。我們號召全體學生在家長的指導下去超市采購食材，親自在家做一道最拿手的菜肴，帶到班級來跟同學分享、評比，每個學生留下采購食材、制作菜肴全程的照片、小視頻，寫下自己的心得體會。全體學生在活動中體驗生活，通過“制作美食、品嘗美食、美文美食”，在和諧的氛圍中收獲勞動的快樂，感受當家的不容易。此次活動豐富了學生的課余生活，鍛煉了他們的動手實踐能力。

（5）“閱讀存折”。我們開發(fā)了“閱讀存折”，要求學生每讀完一本書、做完讀書筆記后就自己在存折上記1分，交給教師簽名確認。積分到一定的標準就可以找教師兌換獎品，不同的積分可以兌換不同的獎品。通過這個辦法，不但可以激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，還可以培養(yǎng)學生良好的財經(jīng)素養(yǎng)，從小就懂得“集腋成裘，聚沙成塔”的道理。

（6）跳蚤市場活動。我們在校園里開展“跳蚤市場”活動。學生把自己的各種商品擺在攤位上，吆喝同學們過來購買。活動現(xiàn)場，攤位、海報鱗次櫛比，“吆喝”聲此起彼伏，買的、賣的，討價、還價，不亦樂乎，好不熱鬧！評委根據(jù)各位“小攤主”的交易量，評選出了“最佳攤主” “最勤奮獎”及“最佳創(chuàng)意獎”，其他“小攤主”也都獲得了一份鼓勵獎。跳蚤市場活動培養(yǎng)了學生的理財意識和自主、自立意識;學生在這樣意趣盎然的活動中體會到創(chuàng)造價值的樂趣，感受到了家長的艱辛，學會了與人交往合作。

（7）校外社會實踐研學活動。每學期一次的校外社會實踐活動都是學生實踐財經(jīng)素養(yǎng)教育最直接的途徑。我們號召學生以小組為單位開展“理性購物，財商教育與校外社會實踐活動同行”的主題活動。在家長的指導下，學生跟最要好的同學組成2人或4人小組，通過小組合作設(shè)計預(yù)算、自行購物、對比價格、登記賬冊等步驟，評比“最理性的消費者”，提升學生理性消費的意識和能力。

（8）我是“小小銀行家”活動。我們安排高年級學生走進銀行，認真傾聽銀行工作人員關(guān)于智能柜臺功能的講解介紹，了解科技銀行、手機銀行等財經(jīng)知識，觀看反詐、假幣、外幣兌換等金融常識介紹視頻;組織學生參與“小劇場”活動，學生根據(jù)工作人員提供的背景，模擬現(xiàn)場進行了反詐騙情景劇表演，成功幫助情境中的“劉奶奶”識破騙子的騙術(shù);活動最后還有有獎問答、知識小測試環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場評選，選出“銀行知識小達人”，并頒發(fā)小禮品及獎狀。活動中，學生不僅學習了與貨幣相關(guān)的金融知識，樹立了健康的金錢觀和財富觀，培養(yǎng)了財經(jīng)素養(yǎng)，更為他們的理財啟蒙翻開了重要的一頁，助力其開啟“小小銀行家”的夢想。

三、小學開展財經(jīng)素養(yǎng)教育的成效

1.學生的綜合素質(zhì)得到了提高

我們在實施財經(jīng)素養(yǎng)教育的過程中堅持走學科整合、主題活動滲透之路，評價方式也變得多元化、個性化。學科融合、主題滲透等方式改變了以往財經(jīng)素養(yǎng)教育僅停留在知識傳授層面的狀況，通過課程內(nèi)容的統(tǒng)整、教學方式的互動、學生的親身體驗，拉近了教育與學生生活的距離，幫助學生獲得了真實的生活感受，提升了財經(jīng)素養(yǎng)水平，增強了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，樹立了正確的價值觀、消費觀。

2.教師的專業(yè)能力得到了提升

財經(jīng)素養(yǎng)課程的實施激發(fā)了教師的責任感，教師的專業(yè)化發(fā)展得到提升，教師關(guān)注的不再僅僅是本學科教學，而是學生綜合素養(yǎng)的提升，教師教學的眼界開闊了，思考問題的高度不一樣了。當教師帶著學科融合的經(jīng)驗重新回到自己的學科展開教學時，對學科教學內(nèi)涵就有了更深刻的認識，教學方式的選擇也更從容，對學生的要求改變了，其自身的素養(yǎng)也不一樣了。

3.學校的辦學水平得到提高

財經(jīng)素養(yǎng)教育順應(yīng)了國際與國內(nèi)教育改革的潮流，使學校站在了教育改革的最前沿。學校財經(jīng)素養(yǎng)教育可以彌補社會個體間財經(jīng)素養(yǎng)水平的差異，整體提升學生的財經(jīng)素養(yǎng)，學校的社會影響力也隨著財經(jīng)素養(yǎng)課程的逐步深入實施而漸漸擴大了。