“雙減”背景下“數字小公民”素養教育的策略研究

陳鋒

摘要：在信息技術課堂上培養學生的文明素養，能夠維持良好的網絡生態環境，讓學生更加自覺地利用計算機獲取自己想要的信息，而“雙減”政策的提出，讓“提質增效”成為教育改革的主流方向。因此，教師也要挖掘教材的德育元素，促進教育環節的優化，從而逐步做好“數字小公民”素養教育。

關鍵詞：“雙減”;公民素養;信息技術

現代科技的飛速發展，計算機已經普及到生活中的方方面面，學生使用計算機的機會也逐漸增多。但是，在日常生活中使用計算機時，有些學生會呈現出不道德的行為，影響網絡生態環境。而“雙減”政策的提出，讓“減負、提質、增效”成為當前教師進行教育改革的重要方向，在組織學生學習信息技術知識時，教師也不能將目光完全聚焦在基礎信息技術知識的滲透上，更要關注學生品德素養和行為習慣的養成情況，有意識地基于信息技術知識的講解，引導學生成為合格的“數字小公民”，使學生形成正確的價值觀、世界觀、人生觀。

1 ? 挖掘教材內容，落實素養培養

教材是教師展開教育活動的參照物。然而，盡管“雙減”政策的提出時間較短，但是“立德樹人”教育理念已經與信息技術課程進行了深度整合，在進行教材的編寫時，編纂者也會有意識地在教材中添加德育元素，期望學生在學習教材上的基礎信息技術知識時，也可以吸收其中的德育養分，促進高尚品格素養的發展。因此，在“雙減”政策下開展信息技術課程的教育活動時，教師也應當深入挖掘教材中的德育元素，并做好教學目標和教學活動的安排，從而在有效滲透教材內容的過程中提升教育實效，促使學生逐步成長為文明的“數字小公民”。

1.1細化教學目標，指明素養培養方向

教學目標在整個教育活動中起到“指南針”的作用。一般來說，教師會基于教學目標的要求，進行教學活動的細化安排，并在逐一實施，推動教學目標的落實，讓學生獲得理想的成長、進步。在“雙減”政策中更加強調“提質增效”，倡導教師在短時間內收獲優質的教學效果。因此，為了切實做好“數字小公民”素養教育，提升教育實效，教師有必要在教學目標中明確提出培養學生良好上網習慣的要求，以便在以教學目標為指引展開教育活動的過程中助力學生品德素養的發展。

比如，在“使用云盤儲存”這節課中，教師便可以基于教學目標的細化設計，明確德育的方向，逐步落實“數字小公民”素養教育。通過對教材的分析，教師能夠明確“使用云盤儲存文件”“使用云盤進行計算機資源的共享”等是需要學生掌握的重點知識。圍繞上述內容，教師為學生設定如下目標。知識與技能：學會云盤注冊、登錄的基本方法;學會將本地文件、文件夾上傳至云盤的方法;掌握管理云盤文件的技巧;學會應用云盤進行文件共享。過程與方法：通過自主實踐、合作探究等方式，強化探究能力、合作能力;基于資源共享的過程，掌握應用云盤分享文件的方法。情感態度、價值觀：基于云盤的應用體驗，贊嘆科技的發展，激活參與科技建設的熱情;通過保存、分享文件的過程，逐步形成網絡規范行為，主動杜絕盜版資源。隨后，教師以上述目標為導向，精準安排云盤登錄、資源共享等活動，從而有序展開操作，真正落實目標要求，促進學生云盤儲存能力、資源分享能力、規范應用計算機意識的發展。

教師意識到教學目標在教育活動中存在的價值，主動基于教材上的信息技術基礎知識、德育元素為學生精準設定教學目標，不僅能引領整個教育活動的方向，還能做好“數字小公民”素養教育，引導學生逐步規范自己的行為，形成高尚情操。

1.2基于教學內容，做好文明素養滲透

計算機的進一步開發，讓人們的生活變得更加便捷，許多人都習慣應用計算機完成工作，提升工作效率。對于小學生來說也是如此，簡單、易操作的計算機已經成為學生生活中必不可少的學習工具。但是，在日常操作計算機時，存在行為不規范、言語不文明的現象，影響了學生身心健康發展。而小學信息技術教材上安排了特定的德育內容，做好這些內容的教學，不僅能助力學生文明素養的養成，讓學生成為網絡生態環境中的合格公民，也可以有效踐行“雙減”政策的要求，提升教學質量。所以，在以教材為素材，組織學生參與學習活動時，教師也要借助教材內容，做好文明素養的滲透。

例如，在“網絡文明小公民”這節課中，教師便可以教學內容為基礎，做好對學生的德育指導，逐步達到“提質增效”的目的。在課堂上，教師先使用幻燈片為學生演示計算機中毒、殺毒的全過程，引起學生的好奇心，讓學生主動進入本節課，爭做網絡文明小公民。隨后，教師向學生提出“什么是計算機病毒？計算機病毒與我們日常生活中所說的病毒是否一致？”等問題，促使學生基于分析問題的過程，逐步理解計算機病毒的基本概念。緊接著，教師引導學生認識“熊貓燒香”“木馬病毒”等常見的電腦病毒，促使學生基于實例分析逐步總結出各種病毒的特點。在學生認識了電腦病毒并學習了幾種殺毒軟件后，教師為學生設計“如何防止病毒進入電腦？”的問題，引發學生思考，以便學生在解答上述問題時能夠自覺安全地使用計算機，不隨意瀏覽不良網頁、下載不良信息。

教師以教材內容為基礎，為學生進行教育指導，能夠將教材上的德育元素傳遞給學生，促使學生在掌握基礎信息技術知識的同時，有效強化文明素養，真正成長為高素質人才。

2 ? 把握教育環節，促進素養培養

在“雙減”政策提出后，教師要意識到教育活動是實現教育價值的重要渠道，只有活動安排得合理、科學，才能夠推動高品質課堂的生成，真正彰顯“雙減”政策的魅力。因此，在進行“數字小公民”素養教育時，教師應當做好教育活動安排，體現教育環節的魅力，從而落實“雙減”政策下“數字小公民”素養的培育。

2.1結合生活設問，引發學生文明思考

在課堂上展開“數字小公民”素養教育的目的，不單單是增強學生對文明網絡行為的認識，也是為了讓學生在生活中形成良好的行為習慣，自覺文明地應用計算機。但是，在以往的信息技術課堂上，許多教師專注高尚情操、良好習慣的理論教學，致使學生的思維只停留在理論層面，難以將學習到的內容與現實生活進行整合，而這一做法與“雙減”政策中倡導的“提質增效”是背道而馳的。因此，在指導學生學習信息技術知識時，教師便可以基于現實生活情境為學生設問，啟發學生思考，引導學生做出正確的反饋。

以“遨游網絡世界”這節課的教學為例，教師可以聯系生活元素為學生設計問題，引發學生思考，以便學生在未來的生活中可以更加文明地應用網絡。在課堂上，教師先指導學生學習“導航”的作用，引導學生掌握使用“導航網站”和“導航欄”瀏覽信息的方法。當學生能夠應用網站導航欄查找目標信息后，教師為學生設計“網絡世界中擁有豐富多彩的信息，小明在學習了本節課后，直接使用網絡搜索習題的答案，省去了自己做題的過程，你認為小明這種做法對嗎？”“小紅覺得網絡有非常高的使用價值，因此一天大部分時間都沉浸在網絡中，她的做法是否正確？”等問題，促使學生在分析生活化問題的過程中，做好理論知識與現實生活的整合。這樣，在未來使用網絡檢索信息時，學生也能自覺形成文明習慣，不過度沉迷了網絡世界。

教師為學生提出生活化的問題，引導學生基于已有的信息技術素養進行思考，能夠促進現實生活與教學內容的結合，強化學生的生活化學習意識，促使學生在現實生活中也可以踐行文明的網絡行為。

2.2展開情景模擬，強化學生文明素養

實踐是檢驗真理的唯一標準。當教師簡單地采取口述的方式指導學生學習文明應用網絡的內容后，并不能體現教育的高效性，使學生在現實生活中自覺養成良好的網絡文明習慣。對此，教師可以根據現實需求，為學生創設情境，引導學生參與實踐活動。在學生參與實踐活動時，教師可以觀察學生的表現，從而針對學生的實況，進行專業指導，以便學生逐步成長為“數字小公民”。

例如，在“玩轉微信交流”這節課中，教師便可以通過情景模擬查看學生公民素養的養成情況。在實際教學中，教師先引導學生學習使用微信與朋友互發文字、圖片的方法，帶領學生通過“掃一掃”“添加朋友”等功能進行好友添加。在學生完成注冊、登錄等活動后，教師再為學生擬定如下情境：芳芳近期要過生日，和你的小伙伴一起使用微信進行交流，討論生日會的細節吧！讓學生使用微信展開討論活動。在學生應用微信進行交流時，教師也要密切觀察學生的交流實況，檢測學生是否存在違背網絡道德準則的行為，從而及時為學生進行指導，讓學生規范自己的網絡用語。

教師為學生擬定實踐情境，再對學生的表現進行觀察，能夠基于學生的實際表現情況對學生進行精準指導，從而讓學生在不斷改進自身的網絡行為中，逐步形成文明言行。

3 ? 創新教育方法，助力素養培養

受到傳統教育習慣的影響，許多教師只采取單一、枯燥的手段指導學生參與學習活動，致使學生吸收德育養分的積極性不高，學習的動力也不足。而“雙減”政策的提出，為教師展開教育改革提供了新的方向，在進行“數字小公民”素養教育時，教師也應當有意識地創新教學方法，從而在帶給學生新的學習體驗中，助力學生文明素養的養成。

3.1師生共同成長，實現協同進步

良好的行為習慣應當是在潛移默化中形成的，而教師在學生的心目中占據著重要位置。一般來說，學生會無意識地模仿教師的行為，塑造自身的一言一行。所以，為了促進“數字小公民”素養教育，在指導學生上機操作時，教師也要自覺遵守機房的道德準則，愛護機房的機器設備，以便學生在模仿教師的言談舉止中也可以養成良好的上機習慣。這樣，教師與學生都可以在學習信息技術知識中獲得進步，自覺養成良好的習慣。

比如，在日常組織學生上機時，教師可以為學生進行良好的示范，讓學生有意識地愛護機器，并將保護機器、保持上機環境整潔當作自己的責任。具體來說，首先，在剛進入機房時，教師要先穿好鞋套，促使學生在進入機房時也自覺穿好鞋套。其次，教師不在機房吃零食、喝飲料、亂扔垃圾，主動保持機房環境的整潔，學生也要避免將零食、飲料帶到機房，影響機房的環境衛生。最后，在實際操作計算機時，教師也要做好文件的分類、規范自己的操作步驟。在用完計算機后，教師應當正確關閉計算機，并收好鼠標、鍵盤、板凳等，促使學生在潛移默化中也模仿教師的行為，養成良好的計算機使用習慣。

教師從自身做起，為學生樹立良好的榜樣，能夠讓學生在潛移默化中受教師的熏陶，有意識地模仿教師的行為，逐步約束自身的行為，形成良好的上機操作習慣。

3.2開展辯論活動，引發學生深思

辯論賽是指一種圍繞辯論話題而展開的知識競賽。在辯論的過程中，學生需要快速調動自身的思維，準確表達自己的想法。而小學生都具有較強的好勝心和表達欲望，因此，當教師設定具有競賽色彩的辯論賽時，學生也會自覺參與辯論活動，引發自己的深度思考。所以，在開展“數字小公民”素養教育的過程中，教師也應當圍繞信息技術課程的教學內容為學生設定相關辯題，組織學生自選角度進行辯論，使學生在激烈的爭辯中對文明應用網絡有深刻的認識。

例如，在“下載和播放音視頻文件”這節課中，為了引發學生的深思，讓學生在法律允許的范圍內進行音視頻文件的下載、播放，教師便可以為學生創建辯論賽，激發學生爭辯的欲望。在引導學生學習了下載、播放音視頻文件的基本方法后，教師向學生提出：“從多元化的網絡渠道進行音視頻的下載、播放，讓我們的生活變得更加豐富。但是，隨著網絡資源上傳、下載的過程變得更加便捷，許多還在電影院上映的電影已經在網絡中流傳。面對這樣的現象，有的人認為‘電影拍出來，就是給人們看的，在哪里看都是看，我們在網絡上找到資源，便可以先睹為快，還能省錢’，而有的人認為‘應該到電影院看電影，或者等電影下映后，在正規渠道觀看’，你有怎樣的看法？”，讓學生基于自身的信息素養、品德素養，提出自己的看法。當學生擁有了自己的想法后，教師為學生搭建辯論賽的平臺，讓學生自由地表達自己的觀點，以便學生在激烈爭辯中強化版權意識，逐步形成不看盜版電影的自覺性。

組織辯論賽，能夠使學生更加主動地在課堂上表達自己的想法，并讓學生在與他人交換意見的過程中明辨是非，認識到正確的行為，從而在日常生活中自覺養成良好的計算機使用習慣。

總而言之，“雙減”政策的提出，讓教師更加關注學生綜合素養的發展水平，因此，在現階段組織學生學習信息技術知識時，教師也要在關注基礎信息技術知識教育水平之余，將“數字小公民”素養教育放在關鍵位置，從而逐步打造高品質的信息技術課堂。

參考文獻：

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