如何充分發揮小學心理健康教育的德育作用

□甘肅省定西市隴西縣渭陽鄉渭陽小學 董進軍

在科學技術飛速發展的新時期，互聯網技術被廣泛應用在各行各業中，為人們的生活工作帶來了較大便利。但各種信息的涌現也對人們的思想造成了很大沖擊，尤其是對小學生來說，因為思想不夠健全，心智缺乏成熟性，學習和生活中很容易遇到困難，如果不能及時解決，必然會對學生的心理造成影響。因此，在實際教學期間，教師應該將心理健康教育的德育作用充分發揮出來，幫助學生確定正確的人生目標，形成正確的價值觀，以便學生可以健康成長。在素質教育深入推進的當下，無論是家庭還是社會，對學生綜合能力素養的提高都極為重視。但由于長時間受到應試理念的影響，很多小學學校對提升學生應試能力依舊極為關注，在學生的心理健康教育及德育方面投入的精力相對較少，制約了學生全方位發展。因此，教師應該加強對小學心理健康教育的重視，將其中的德育作用充分凸顯出來，合理地引導學生的思想。

一、小學心理健康教育的德育作用具體表現分析

（一）能豐富學生對德育的認識，強化對德育教學內容的補充

在實際的教育教學活動開展過程中，教師所發揮的作用有和價值非常大，不僅是教學的主導者，同時也是學生學習及生活的引導者。可以說教師承擔的責任非常大，與學生的未來發展有極為緊密的關聯。因此，在具體教育期間，教師必須從學生的角度考量和分析，認真觀察每一個學生的動態，給予學生一定幫助，讓每個學生都能得到重視，促進學生良好發展。除此之外，德育觀的確定，能幫助學生朝著更好的方向發展。因此，在小學心理健康教育期間，教師應該將其中的德育作用充分凸顯出來，不斷豐富學生對德育的認識，讓學生明晰自己的學習任務，可以結合自身需求，有針對性地制定學習目標，并為之努力奮斗。心理健康教育是學校德育內容的補充和擴展，心理健康教育的開展有利于學校德育內容的豐富。

德育內容需要學生終身學習，不斷優化和完善。因此，在教育不斷改革和發展的新時代下，德育內容也要做出革新。傳統德育內容較為單一且淺顯，已經不能滿足當代小學生的生長需求。因此，教師在對小學心理健康教育活動開展過程中，需要深入挖掘教育中的德育資源，將其作為補充內容，并結合社會的發展需要，科學調整德育方式和內容，確保其可以更好地滿足學生發展要求，促進學生身心健康發展。教師要科學應用“互聯網+”模式，幫助學生在實踐學習中充分掌握“心理健康教育”中“德育”的教育教學目標任務，增強學生對德育知識的學習思想，讓學生認識心理健康教育的重要性，感受德育的全面性、系統性內涵，助力小學生由淺入深、由難到易地汲取優秀德行思想。在“互聯網+”模式下，引導學生徜徉在豐富的德育資源中，充分感受我國德育文化的內涵與本質，提升小學生的德育素養，強化德育能力。

（二）能為德育提供新方法，增強教育科學性

德育的方式方法十分講究，如果教師應用的教育方法科學，可以讓學生形成正確的思想觀念，對學生身心健康發展很有益處。并且，采取合理的教學手段，教學工作的開展也會相對順利。在以往的德育期間，由于教師的關注度不夠，所以在教學方式的應用上，不能及時創新，單一性很強，學生的接受度不高，致使教育工作的開展存在很多問題，難以凸顯德育作用。但是，小學心理健康教育與德育有很多不同之處，借助心理健康教育來對德育作用加以凸顯，可以利用的方式非常多，學生會有不同的個性和情感體驗，對教學效果的提升很有幫助。當前，教育的科學性、合理性引起了高度重視。而在小學教育體系中，強化對小學心理健康教育的重視，教師可以在課程的支撐下，圍繞學生的需求、特點等展開，將德育的功能和作用發揮出來，幫助學生解決困惑，從而讓學生可以積極面對生活中遇到的困難和挑戰。

（三）心理健康教育的開展為學校德育提供了新的理論依據

健康教育作為小學德育教學的重要內容，要想取得良好的教學效果，就必須要注重科學的學習方法。小學心理教育和其他的課程一樣，必須具備一定的系統性、科學性和合理性。心理輔導也必須要采取科學的方法，如強化法、系統脫敏療法、來訪者中心聊法和認知聊法等，都是心理健康教育中常用的方法。心理健康教育作為德育的分支，這些方法的使用為德育研究提供了許多思路和解決問題的途徑，它是德育方法的補充和擴展。我們在心理健康教育中經常用的一些方法也同樣適用于德育，這些方法的使用能更好地解決學生心理問題。在以往的德育教學過程中班主任經常使用說教的方法，學生對班主任的說教就會疲于應付，起不到應有的教育作用。如果在班主任的日常管理中應用心理健康輔導方法會起到事半功倍的效果。一些班主任管理班集體往往會從學生的表面來看待或者來判定一件事情，而心理健康教育往往會注重學生的內心世界，會注重他們的通過現象反映心理活動的本質，那么班主任就抓住了工作重點，處理一些棘手的班級事務也就更能得心應手、收放自如。心理健康教育是班主任必須要學習的課程，同時也是班主任開展德育的勝利法寶，它為小學德育教學提供了新的理論依據。

二、充分發揮小學心理健康教育中德育作用的對策分析

（一）正確認識小學心理健康教育在學校德育教學中的重要性

教師在組織開展教育教學活動過程中，應該明確小學心理健康教育與德育的內涵，了解二者之間的區別。從宏觀的角度上分析，兩種教育的價值和地位都非常高，可以相互借鑒。但在教育期間，并不能相互替代。對此，教師應該正確認識小學心理健康教育，科學制定教育方案，強化利用多元化的教育方法，保證其德育作用能充分凸顯出來，讓學生可以朝著更好的方向發展。同時，在教學期間，教師應該對課堂教學內容合理調整，讓學生的學習更加有針對性，將德育內容有效滲透其中，與學科之間建立聯系，將正確的人生觀念逐步滲透到學生的腦中。學生的健康包括了身體和心理的健康，日常的教學和管理往往注重學生的身體素質沒有注重學生的心理健康。實際上，學生的心理健康和身體健康都是不容忽視的。學校在課程設置上也往往忽視了學生的心理健康，甚至有些教師把心理健康教育和思想品德教育混為一談，沒有很好地發揮心理健康教育在小學教學過程中的作用。在家庭教育方面，家長對心理健康教育知之更少，相對更注重學生的學習成績。如何在家庭教育中滲透心理健康教育也是一件比較困難的事情，還需要更長的路走。正確認識心理健康教育，關系著學生的全面發展，甚至關系著民族和國家的未來，作為基礎教育執行者，教師必須樹立正確的教學觀念，正確地認識心理健康教育的重要性，在日常的教學工作中處處留心觀察學生的一舉一動，通過學生的外表現象來分析他們的心理特征，為學生的德育提供科學合理的理論依據，從而在德育教學中做到有的放矢，讓德育工作更有成效。

（二）強化對小學心理健康教育的重視

在開展教學工作期間，應該給予小學心理健康教育高度的重視，不應該將這門學科看作是個別教師的責任，而是要讓所有教師都加強關注。在學生的日常學習及生活中，有針對性地對學生展開教育，讓點滴小事與學生實際生活相銜接，保證學生能時刻規范自身行為。學生通過自學心理健康方面的知識做到一些事情可以自主解決。從小學生的角度來說，家庭關懷極為重要，所以教師要強化與學生家長的互動和溝通，形成良好的配合，對學生家長科學指導，保證其能明白開展心理健康教育的意義，理解和認可教師日常工作。比如，教師可以組織家長開展親子主題活動，如“我的爸爸媽媽”，要求家長到學校參與活動，學生可以利用主題演講的方式將自己眼中的爸爸媽媽描述出來。借助這種方式，家長與孩子之間能彼此了解，增進彼此之間的感情，讓學生從小建立起尊重父母，尊老愛幼的意識，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過教師、學生、家長的強強聯合，對學生進行科學的教育，能優化心理健康教育模式，保證學生在學習及生活中遇到困難時，能獨立解決問題，積極應對。另外，學校與家庭要通過開展“家校共育”的方式建立長效溝通，為小學生心理健康教育工作創設適宜環境，保證小學生的心理健康問題得到全面性解決，在教師和家長的合力下培養小學生健康的身心素質。比如，學校要通過“心理健康教育活動日”共育活動，邀請家長、學生參與“心理健康知識”學習活動，使教師、家長、學生三者之間可以敞開心扉去溝通、去了解，使學生可以更加理解家長、教師的良苦用心；使家長和教師尊重學生的個性思想，保證家長、教師、學生三者之間實現“教、學”平衡，為學生身心健康發展共同努力。

（三）在課外活動中強化心理健康教育與德育的融合

基于新課程改革的背景下，教學方式得到了很大創新，形式呈現出多元化特點，教師在教學過程中，所應用的教學形式已經不再局限于課堂中。因此，教師在組織開展小學心理健康教育過程中，為了能將其中的德育作用充分發揮出來，也可以對課堂適當延伸，積極開展課外活動，通過活動或者游戲等方式來對學生展開教育。比如，為了能進一步增強學生的社會責任感，教師可以組織學習開展角色扮演活動。在活動中，學生可以扮演社會上的不同角色，包括扮演交警、環衛、教師等。為了讓學生尊重殘疾人，教師可以在班會上讓學生來體驗一次殘疾人，把他們的雙眼用眼罩蒙住，讓他們在教室里面走動，或者把他們的一只腿用繩子捆綁起來，用拐杖來支撐他們走路甚至跑操，通過這些互換角色的活動開展學生才會體驗那些殘疾人的不容易，才會體驗殘疾人的苦楚，從而在內心深處尊重那些身體有缺陷的人們。進而教師可以組織一次為殘疾人獻愛心的活動，把他們心中對殘疾人的理解化作實際的行動，表達他們對弱勢群體的愛心，從而培養他們有擔當有社會責任感。這些課外活動的開展，不但鍛煉了他們參與活動的能力，還從他們的心智方面進行了教育和提升。開展類似的課外活動，通過互換角色，學生不僅會對各個崗位有所了解，認識其在社會發展中所發揮的作用，學會尊重他人。同時，借助活動，學生的社會責任感也會在潛移默化中形成，能自覺約束自身行為，在日常生活中，做到不亂扔垃圾、不闖紅燈，能給予教師更多尊重。

（四）學校心理健康教育的實施與家庭教育相融合

家庭教育是教育的基礎同時也是學生教育不可缺少的一部分，因此在實施心理健康教育的過程中必須探索其與家庭教育相融合。家庭是學生成長最早的環境，家長的榜樣是學生學習的榜樣，他們的一言一行直接關系著學生的德育，他們的活動行為或者心理健康直接關系著學生的心理健康。在學生所處的社會環境、學校環境和家庭環境中，家庭環境是最重要同時也是直接影響學生心理健康的主要因素。那么在學校實施心理健康教育中就必須把家庭教育和學校德育相結合。那么如何更加有效地實施家庭教育與學校德育的銜接是擺在小學教師面前的主要課題。比如，學生學習了尊敬長輩的內容后，教師可以布置一個體驗式活動作業，為爸爸媽媽洗一次腳、捶一次背，當爸爸媽媽在為“我”的成長發展辛勤付出時，要盡量配合爸爸媽媽，做懂事明理的好孩子。與此同時，班主任通過班級群給家長做好溝通，使家長與學生通過通力合作完成教師布置的家庭心理健康教育任務，使學生可以在家長的幫助和鼓勵下，逐步感受到家庭的溫暖，體會家長的艱辛，激發小學生對父母的感恩之情，從而更好地讓學生完成任務。另外，在家長會上，教師也給家長傳授一些基本的心理健康方面的知識和處理技巧，讓他們也參與學生的德育，使家長在家庭育人過程中，充分展現良好的教養素質，以淵博的知識、和藹的態度，拉近家長與學生之間的距離，摒棄不正確的家庭教育模式，使小學生在良好的心理健康教育環境中逐步培養自信心，認識到教師、家長對自己的教育、養育的價值，通過學校與家庭合作共育模式的應用，為學生的全面發展貢獻力量。

三、結語

綜上所述，在具體教學活動開展過程中，教師應該加強對小學生的心理健康教育，并將其中的德育作用充分凸顯出來，借助課堂有限的時間，積極且合理地引導學生，讓學生能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生健康成長。同時，教師在進行小學心理健康教育期間，也應該結合學生的需求和水平，有針對性地對教育方法進行調整，采取多元化的教育方式，增強教育趣味性，確保學生能在潛移默化中提升自身的道德素養和水平。