創新創業教育融入高校思想政治工作的研究

范俊峰，鄧蘇心，盧 曉

（1.山東科技大學 電氣與自動化工程學院，山東 青島 266590；2.山東科技大學 馬克思主義學院，山東 青島 266590）

2012 年，國家將創業教育納入本科教學要求與評估體系，要求各大高校注重強化大學生的就業指導教育和創新創業教育。置身在提倡“大眾創業、萬眾創新”的時代環境中，政府對青年創業傾注了各種支持和政策鼓勵。黨的十九大報告中明確提出“鼓勵更多社會主體投身創新創業”。越來越多的青年學生在黨和國家的號召之下選擇在青春年華之際開始初次創業。大學，是青少年人格教育初步展開的關鍵時節，是一個人價值觀形成的關鍵時期，同時，大學也是青春的象牙塔，學生可以在塔內自由地追逐自己的夢想。因此，如何在青年學生創業初始，傳授學生創業方法的同時，給予正確的方向引領，讓學生樹立正確的創新創業觀念，將高校的思想政治教育工作融入其中，這是一個重要的問題，需要認真對待。

本文擬從闡述當代大學生創新創業的意義入手，分析大學生創新創業教育融入思想政治工作的可行性，進而就二者融合的路徑談些個人思考，以引起討論。

一、當代大學生創新創業的意義

創新創業作為時代的新潮流，其與思想政治教育相結合無疑是大勢所驅，是順應社會發展和時代呼喚的必然選擇。

（一）創新創業是疫情背景下擴大就業的重要舉措

思想政治教育具有現實性，其發展必須深深扎根于現實的土壤，在創新創業教育中加入思想政治教育的研究，以解決人頭腦中的思想問題和現實生活中的實際問題作為這一研究的理論來源。就業作為民生之本，是關乎人民福祉和國家建設的重要方面，“高校的創新創業教育必須堅持為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為中國特色社會主義現代化建設服務。”新冠肺炎疫情于2020 年爆發，對我國經濟發展與就業穩定造成了極大挑戰，許多行業均受到了嚴重沖擊，中小企業面臨破產威脅，大企業面臨裁員困境。受疫情持續的影響，全球整體經濟環境不容樂觀，就業崗位不斷縮減、高校招生規模進一步擴大、畢業生數量連年增多，這三重壓力造成當前大學生面臨嚴峻的就業形勢。因此，創新創業進一步得到了人們的重視，這無疑給就業壓力大的青年學生提供了一條新的、充滿可能性的就業道路，用創業拉動就業，也在一定程度上緩解了就業崗位方面的壓力。因此創新創業教育在此刻不能停滯不前，而應作為一個轉型升級的契機，尋找疫情之下迸發的新機會。

（二）創新創業有利于高校落實教育實踐活動

高校加強創新創業教育，不僅有助于涵養新時代大學生敢于超越、開拓進取的創新精神，形成正確的價值觀念，還可以從實踐方面培養與訓練學生的創業實踐能力，為學生的新思想、新觀點提供實現平臺，為他們未來的創業和就業提供真實、直觀、可感的體驗平臺。目前，創業教育在大學之中全面普及，中國大學畢業生自主創業率也年年升高，創業教育的普及對提升大學生的知識綜合運用能力和全面發展能力都有積極意義。大學生思想政治教育同創新創業教育一樣，都是以學生為主體，同樣為了“立德樹人”這個教育的根本任務，有著共同的教育使命，因此二者具有聯動發展的可能性。當前，創業教育雖取得了巨大發展，但也存在著對學生價值觀引領的問題，比如在學生創新創業教育過程中過多強調創業經濟價值方面的認同而忽視了思想價值的引領、過度強調個人價值的凸顯而忽略社會責任感的培養等。這些都需要高校在加強對學生創業教育的同時，注重發揮思想政治教育工作的引領作用，既從思想意識層面調動學生的內在驅動力，又要落實教育實踐活動，彰顯高校立德樹人的根本任務。

（三）創新創業為青年學生開啟人生的筑夢之旅

90 后、00 后是注重個性發展的一代，是不拘泥于職業束縛，勇于追求、勇于開創自己人生的一代。大學生普遍認為闖一闖社會，進行創業會讓青春更加精彩，更不希望自己的青春像老一輩人一樣從事同種工作。創業為青年學生提供了一把精彩人生的鑰匙，開啟了追逐夢想的筑夢之旅。通過創新創業，青年學生們可以擁有人生的無限可能，這份可能不僅是筑夢的堡壘，更蘊含著人民日益增長的美好生活的需要。大學生創業教育不是一蹴而就的事情，而是一個長期復雜的系統教育工程，新時代大學生創新創業教育包括學生創業過程中探索意識的引導，創業所需知識與技能的授予，創業者百折不撓的精神培養。當前青年學子的生活與互聯網和媒體接觸密切，網絡中充斥的大量西方消極思想，如享樂主義、個人主義、金錢至上等價值取向，極易對青年學生產生不良影響，沖擊著青年學生的思想和價值觀念。因此我們應該把學生思想上的培育同實踐育人兩個教育基本方面的問題更加緊密地結合起來，在筑牢青年學生創新、創業實踐能力與理論知識的基石之上對其進行正確的價值理念與方向引導，使大學生的創業行為和創新思想建立在實現社會價值、符合社會發展需要的基礎之上。

二、創新創業教育融入思想政治工作的可行性分析

加強高校創新創業教育，旨在擴展學生的就業渠道、啟發學生的創新意識、并激起其對待工作的熱情，以開啟精彩人生，該項工作的開展必須以解決大學生的思想問題為前提。只有疏通了心靈上的道路，才能使生活中的旅途一往無前。因而創新創業教育與學生思想政治教育工作目標一致、密不可分，正是由于二者關系的密切性，為創新創業教育融入高校思想政治教育奠定了堅實基礎。

（一）二者同構共生，具有內在統一性

習近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。這是新時代、新形勢、新任務、新要求下做好高校學生思想政治教育工作的總要求。現今，思想政治教育越來越強調植根于現實、根據現實世界的變動不斷進行方法、形式上的創新。而創新創業的首位亦是創新，創新創業教育最重要的方面就是培育學生勇于開拓進取，敢于突破陳舊的職業，勇于創新的思想精神。二者共同表達了當下最重要的時代精神，都與社會發展的觀念相適應。因此，創新創業教育與思想政治教育二者具有內在的統一性，都與當今社會提倡創新的時代精神相吻合，是同一個事物的不同方面，二者同構共生，聯動發展。

（二）思想政治教育引領創新創業教育，創新創業為思想政治教育提供實踐基礎

高校創新創業教育既要在理論工作上尋求研究突破，更要注重學生實踐方面的真實體驗。創業教育重在實踐，借助實踐鍛煉，可以更好地促使學生將課堂所學的理論知識轉換為創業過程中必備的實踐技能，使其成長為新時代社會所需的、具備專業的創業技能與知識的高素質人才。隨著社會的不斷發展，當馬斯洛的生存需求不再成為人們最終追求的目標，人們則越來越看重精神價值方面的追求。“謀生”不再成為青年人創業的首要理由，青年學生更愿意通過選擇自我創業去鑄就精彩人生，而這在另一層面上也反映出大學生創業觀的“不成熟”，在創業驅動中感性大于理性。這一創業觀的“不成熟”也引發了價值觀方面的許多沖突，因而創業不僅是實踐問題，從思政專業來說，更是價值觀的引導問題，后者是更為重要的問題。如何堅守本心，在創新創業的過程中遵循社會主義核心價值觀的引領，以誠實守信、艱苦奮斗、吃苦耐勞等精神為主，決定了青年創業的穩定性和抗壓性。創新創業教育與思想政治教育二者互推互進，不可分離，以社會主義核心價值觀去引領創新創業，用中國夢去引領大學生，不僅可以使大學生在創業初期形成正確的價值觀念，對青年以后的漫漫人生道路也有不可忽視的引導作用。

（三）思想政治教育與創新創業的雙向建構

為共同實現立德樹人這一教育的根本任務，直達共同的教育道路目的地，對學生的思想政治教育和創新創業教育二者可以相互助力，實現雙向建構，聯動發展。那么，如何實現內外雙向建構，確保二者相互促進，將思想理論優勢與創業實踐優勢結合起來呢？從大的方面來說，離不開社會發展的助力，以創新驅動人才發展，用人才推動社會進步。從小的方面來說，學生、教師、高校三方面要共同努力，形成合力。創業不單單是學生個人的任務，也需要教師的引導和學校給予廣闊的平臺。反觀，思想政治教育也不單是學校課程內容之一或教師的教學任務，在高校和教師中也要樹立以學生為主體的教育理念。教師關注學生的內在動力，以學生為核心，注重體驗和引導，授予學生必要的理論知識；學校做好學生的外部保障，給學生提供大量的平臺資源、完善的創業課程體系以及豐富多彩的校內創業平臺；青年學生在創新創業的同時要不忘以社會主義核心價值觀武裝頭腦，用中國夢去引領創業目的，既確保方向正確，又注重增強實踐本領。由此環環相扣，這些都是推動思想政治教育與創新創業教育雙向建構的重要環節和主要因素。

三、創新創業教育融入思想政治工作的路徑分析

為有效地指導大學生掌握創新創業的正確路徑，做好創業過程中的價值觀引領工作，高校要致力于把思想政治教育工作與學生的創新創業相結合。在此，本文提出有利于二者更好融合的幾點舉措。

（一）完善課堂“主渠道”作用，將創新創業教育融入思想政治工作

近些年來，有關高校課程體系設置和教育教學改革的呼聲陣陣。在創新創業實踐課程構建理念和目標方面，更需要與人才培養全過程緊密連接起來，需要重新將創新創業實踐教育的要素與已有的教學資源進行整合凝練，雙向提升實踐教育質量和育人效果。課堂作為學生學習各種知識的主要渠道，在理論和實踐各方面都發揮著不容小覷的作用。

在課堂教學中，一方面要增加對不同專業學生的針對性，利用專業課程無聲滲透創業及思想價值因子。另一方面，要科學制定學段內容，層層遞進課程內容。針對不同年級的不同學生，創業與思想價值的引導應有不同側重。譬如針對處于本科初始階段的大一新生，他們的世界觀和人生觀還處在模糊不定的構建期，此時應著重加強對其正確價值觀念的引導，教育及課堂內容應重點放在基本的理論學習和價值觀念的培養，以便為以后的學習打好基礎。對于大二和大三學生，該階段在整個本科教育體系中起著承上啟下的作用，因此要注重課堂內容的發展性，針對這一時期學生的身心能力和思想特點，有的放矢地進行有針對性的引導。對于大四畢業生，要讓學生在知道思想政治教育內容是什么的基礎上，進一步引導他們知道為什么，在教學中要滿懷熱情地幫助學生解決好實際問題，將學生關切的問題作為重點，課程內容設計重點放在實際操作性方面。針對不同學段有不同側重點，由此體現課堂主渠道在不同學段教育中的的層層遞進。

在課堂內容上，可以通過案例教學法、情景教學法、課堂討論法等引導學生，豐富課堂內容。比如在思想政治教育的課堂上融入企業家精神教育，在創業課堂上講述中國改革開放以來各種真實的創新創業案例，通過課堂學習，在增強學科價值觀引導的同時助力學生樹立正確的價值觀念。另一方面，各大高校還可以將校內專業課教學與創新創業教育結合起來，以專業學科為主線，啟發學生的創業思維。讓學生在自己的專業領域發現創業新思路，開闊自身創新視角，將專業成果轉化為實際應用，引導學生學以致用，學有所用。要盡力實施課程一體化，打造一套完善的課程結構，健全融合體系中的內在。基于專業成果的創業教育可以使學生充分發揮、利用自身優勢，突出專業實效，此外，工科類院校可以打造具有工科特色的創業課堂平臺，使學生的理論知識和課堂實踐訓練更好地轉化為具體成果。

（二）學校發揮“平臺”作用，構建大學生創新創業實踐教育平臺

在“雙創”的宏觀背景之下，學生參與創業這一熱潮已然成為一種趨勢。如何在高校中構筑起真正惠及學生的創業實踐平臺，使得學生在獲得實踐能力的同時加強創業理論和創業價值觀的學習，進一步引導學生承擔社會責任，是一個值得探論的問題。目前，高校學生的實踐平臺主要分為兩種：一種是校內實踐基地，譬如學生創業工作室、眾創空間等。這一形式主要由專業教師對學生創業進行指導，由學校提供并整合各種資源，亦或通過第二課堂等途徑，在社團活動、文體活動和學術講座中融入創新創業教育內容。另一種平臺是學生走出校園，利用學校提供的各類社會資源平臺進行創業實踐，親自去企業進行工作或者團隊建設，面對面地與企業員工交流和一起工作。這種走出校園的實踐形式可以讓學生充分鍛煉自身，真實體會到何為創業。作者建議學校還可以利用學生社區在學生學習生活中的作用，利用好社區內的學生活動中心、創客空間、文化創意園等平臺，開展社情民意調查項目、大學生職業規劃項目，依托創業孵化基地和創客空間等平臺，為有一定基礎的大學生創業團隊提供專業的場地、設備和人員幫助。在此同時，學生社區平臺還可以定期舉行大學生創業心理輔導、就業心理指導等思政類型課程，借助社區服務中心、名師輔導員工作室、心理輔導室等站點，由專業教師負責，充分利用學校社區平臺，方便廣大學生快速解決問題，第一時間給予他們創業或思想上的引導。高校發揮平臺作用，要進行科學嚴謹的頂層設計，自上而下地統一推動，把思想政治教育和創新創業教育融合成一個有機的、一體的大課程。在此過程中，高校不僅要出臺專門的政策讓思想政治教育引領創業課程的設置，劃撥充足的專項資金來保障學生創業課程的實施，而且要配備專門的人員做好支持與管理工作。高校相關師資的配備、課時的安排、教材的研用、授課的方式、硬件設施的購置、考核評估的措施方案等都要做好規劃，并根據各自辦學情況，自主設計考核內容，建立長期的考核機制，使其具有理論性與實踐性，同時兼備指導性與操作性。

（三）加強專業師資隊伍建設，解決教師定位的問題

根據中國青年報社社會調查中心的調研結果，在影響大學生創業的各項不足因素之中，超過一半的學生認為“社會資源不足，缺乏人脈等創業要素”是制約學生創業中的第二大問題影響因素。同樣，2019 年蘇州市勞動就業管理服務中心對大學生創業進行調查顯示，近50%的學生認為缺乏專業引導是影響自身創業的重要原因之一。以上調研結果反映出了當前大學生創業中一個不可忽視的問題，即學生創業中缺乏專業引導，專業性的師資力量匱乏。在創業過程中教師不僅要對學生創業進行實踐方面的指導，其任務還包括價值觀念的引領和心理上的疏通。組建一支兼備思想政治教育底蘊與創業教育知識的師資團隊，是創新創業教育融入思想政治工作的重要保障。《中國青年報》的調查數據表明，高校兼職教師相比專職教師，其人數是專職教師的兩倍以上。師資問題不僅表現在專職教師數量上的缺乏，也反映出教師隊伍專業性的欠缺。負責創業指導的很多教師由于缺乏思想政治教育教學方面的工作經驗，很難將創新創業教育與思想政治教育相融合，從而對初創業的學生難以起到價值觀方面的引領作用。“知行結合，產教融合”是思想政治教育和創新創業教育融合的重要方略。高校要注重加強專業師資隊伍建設，引導學生做好職業規劃，在學生創業初期不僅在實踐方面給予幫助，更要在職業規劃和價值觀引領方面起到引路人的作用。

高校要切實解決創新創業教師定位的問題，注重教師隊伍的“多元化、復合性”。首先，可在思想政治教育教師隊伍中選取一部分有創新創業傾向的教師，組建專業團隊，由學校對這部分教師加強培訓，使其快速掌握創新創業教育的基本理論方法。此外，學校還可以讓一部分思想政治教育教師參與到企業實踐中鍛煉自身，增加實踐經驗，或與創業團隊一起在學生社區工作，與學生一并在創新創業過程中發現并解決問題。這樣不僅可以方便學生創業，給予他們及時的指導，還可以提升教師的實踐水平，進一步豐富教師教學的經驗素材。其次，高校可利用就業指導中心的專業教師為團隊核心，與學生接觸最密切的輔導員攜手，組建專業團隊，對學生的職業生涯規劃和創業進行系統指導。在此過程中時刻關注學生的思想動態，并及時對學生創業中遇到的問題提供幫助，引導學生對自我不斷探索，對自身創業不斷反思。通過專業團隊建設，能第一時間給予出現問題的學生以指導，同時在學生創業過程中及時掌握思想動態，做好學生工作與思想引領。