大同市新榮區(qū)新榮中學(xué)：全面落實(shí)“雙減” 回歸育人初心

文|劉利清

聚焦課堂齊出力，提質(zhì)增效共育人。大同市新榮區(qū)新榮中學(xué)在落實(shí)“雙減”政策中，緊緊抓住課堂這一核心，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真做到“三減”和“三增”，即減作業(yè)、減教輔、減考試，增信心、增自律、增責(zé)任，力求形成良好教育生態(tài)。學(xué)校主要從四個(gè)方面入手：一是向課堂教學(xué)要質(zhì)量；二是提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力；三是加強(qiáng)學(xué)生的自律性；四是有效聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)。

調(diào)動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

觀念是行動(dòng)的靈魂，只有充分調(diào)動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能真正煥發(fā)出教育的生命力。為此，學(xué)校校委班子多次召開(kāi)會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙減”教育政策，分析研究實(shí)施方案和細(xì)則，要求教師學(xué)懂弄通新理念，積極探索符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)之路，以學(xué)修身，突破瓶頸。

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，打好“吸引”牌，讓教師成為真正的“指導(dǎo)師”。從“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我來(lái)強(qiáng)制你學(xué)習(xí)”向“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)幫你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，力求教與學(xué)兩種活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。要求教師在課堂上不僅教學(xué)生掌握必備知識(shí)，也要訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，還要幫學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

其次，樹(shù)立新的人才觀，打好“品質(zhì)”牌，讓教師成為站位高遠(yuǎn)的“謀劃師”。讓教師認(rèn)識(shí)到教育面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)，樹(shù)立新時(shí)代科學(xué)的育才觀，強(qiáng)化思想政治教育，注重全方位培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。倡導(dǎo)并督促教師將所學(xué)所思在實(shí)踐中運(yùn)用、在實(shí)踐中檢驗(yàn)、在實(shí)踐中升華，全面育人。

再次，聚焦課堂賽講，打好“效率”牌，讓教師成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的“促進(jìn)者”。學(xué)校圍繞“激活課堂、培養(yǎng)能力”的理念，組織了理化生教師的賽課活動(dòng)，通過(guò)講評(píng)，逐步改變教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變依靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的陳舊模式。教研組還讓聽(tīng)課老師參與課后反思的研討活動(dòng)，大家研究課標(biāo)、研究課本、研究方法，一節(jié)課，反復(fù)磨，每個(gè)人都有不一樣的能量；一節(jié)課，大家評(píng)，每個(gè)人都有不一樣的收獲。

本學(xué)期，學(xué)校組織了全校40歲以下教師的教學(xué)比武活動(dòng)。年輕教師有新思想，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是他們的強(qiáng)項(xiàng)。教研室從課堂設(shè)計(jì)入手，督促教師研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，抓好教師備課中“學(xué)生主體性”原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，成為課堂的主體。

監(jiān)督教師把好作業(yè)關(guān)

作業(yè)是課程教學(xué)的一部分，也是檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)的有效途徑。為此，學(xué)校建立健全作業(yè)管理機(jī)制，制定作業(yè)管理細(xì)則，實(shí)行作業(yè)評(píng)價(jià)制度，嚴(yán)把作業(yè)布置和作業(yè)批改質(zhì)量關(guān)，確保作業(yè)布置的尺度和作業(yè)批改的效果。還積極倡導(dǎo)利用教師集體備課時(shí)間，探討研究作業(yè)設(shè)計(jì)方案，堅(jiān)決杜絕機(jī)械無(wú)效的作業(yè)。

學(xué)校從數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫婕訌?qiáng)作業(yè)管理。一是通過(guò)檢查各班課后作業(yè)、周末作業(yè)板塊，逐步摸清各科教師作業(yè)設(shè)計(jì)是否用心，是否了解學(xué)情，能否達(dá)到“減負(fù)、高效”。二是通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、教學(xué)常規(guī)檢查等方式對(duì)教師布置作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)違規(guī)現(xiàn)象及時(shí)予以糾正。三是考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況，作業(yè)布置大多在基礎(chǔ)上做好文章，保證大部分學(xué)生基礎(chǔ)過(guò)關(guān)，再分層去培養(yǎng)優(yōu)生。四是堅(jiān)持在課內(nèi)布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成書(shū)面作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，做好答疑輔導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生提高自律性

我們?cè)诜e極響應(yīng)“雙減”做減法的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了用“加法”——加的不是學(xué)生負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生自律性教育。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)班級(jí)只要班主任離開(kāi)一段時(shí)間甚至一兩天，班里的學(xué)生就會(huì)明顯自由散漫起來(lái)，究其原因，可以說(shuō)是學(xué)生習(xí)慣于“他律性”，而“自律性”缺乏。學(xué)校通過(guò)組織教師觀看魏書(shū)生老師的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的視頻，督促教師在培養(yǎng)學(xué)生的“自律性”上下足功夫。

班主任利用主題班會(huì)和談話的形式，告訴缺乏自律的學(xué)生，“雙減”減的不是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而是讓他們學(xué)會(huì)充分利用課余時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，不斷反省自我、調(diào)整自我、完善自我；增強(qiáng)不斷學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，還讓他們克服偷懶心理，明白“自律方能自強(qiáng)”“自律者勝，自律者強(qiáng)”的道理。我們利用一切手段和機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們學(xué)習(xí)有勁、學(xué)業(yè)有成，更快更好地成長(zhǎng)。通過(guò)一個(gè)個(gè)案例，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，只有利用充分的時(shí)間去彌補(bǔ)不足，高質(zhì)量自學(xué)，才能真正體會(huì)自然之美、書(shū)香之韻、生活之雅。激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、自主鉆研，在追夢(mèng)的途中遇見(jiàn)更好的自己。

聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)增強(qiáng)責(zé)任心

“雙減”減的是學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提的是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，加的是教師肩上的責(zé)任和家長(zhǎng)管理孩子的責(zé)任。“雙減”政策和《家庭教育促進(jìn)法》的實(shí)施，明確了家長(zhǎng)職責(zé)。孩子是家庭的核心，家長(zhǎng)能否履行好家庭教育的義務(wù)，關(guān)乎孩子健康成長(zhǎng)。

學(xué)校針對(duì)有些家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通，除了課堂上用心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，課后充分利用家長(zhǎng)委員會(huì)、班級(jí)微信群和家長(zhǎng)會(huì)等平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重發(fā)揮自身的表率作用，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)并重點(diǎn)培養(yǎng)，做一名有責(zé)任心的家長(zhǎng)。告訴家長(zhǎng)要把孩子當(dāng)作獨(dú)立發(fā)展的人來(lái)看待，不要只看重分?jǐn)?shù)，還要看他是否有高尚品德和健全人格，走出校園后是否能夠適應(yīng)社會(huì)，成為有質(zhì)量的公民。

“雙減”絕不是在教育質(zhì)量上做減法、在教育責(zé)任上撂挑子，而是要在增效上做文章，是對(duì)教育工作者提出的更高的要求。我們要堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，抓住“雙減”的關(guān)鍵，真正把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)足學(xué)好。