在閱讀中感受美好生活
——邢臺市信都區(qū)幼兒園“解鎖”書香家庭建設

本刊記者 宋國珍 通訊員 王 慧

“閱讀和家庭是整個教育最重要的基石，而閱讀與家庭兩個基石，本身又可以合并成為一個更大的家庭基石。”新教育實驗發(fā)起人朱永新教授曾這樣闡述閱讀與家庭在教育中的重要性。依托閱讀奠基，實現(xiàn)家庭教育同頻共振，是邢臺市信都區(qū)幼兒園一直探索提升的方向。

2012年，邢臺市信都區(qū)幼兒園樊青芳園長第一次接觸繪本，她敏銳地感受到繪本是學齡前兒童的最佳讀物。她想到，假如老師、家長能有意識地和孩子們一起進行繪本閱讀，孩子們就能在高水準的圖與文中提高認知能力，品味繪畫藝術，認識文字，理解文意。很快，一批登上權威童書榜的優(yōu)質(zhì)繪本來到了孩子們的身邊。

2012年至今，信都區(qū)幼兒園立足閱讀和家庭這兩個基石，逐步構建起成形配套的大閱讀體系，一方面精心培養(yǎng)種子教師，以優(yōu)質(zhì)的教師團隊作為引領閱讀的中堅力量；另一方面以繪本閱讀為核心，以親子共讀為橋梁，大力建設書香家庭。

打造書香家庭，培厚閱讀沃土

為了打造書香家庭，信都區(qū)幼兒園發(fā)起了開展“五個一”活動的倡議：即“一書架”“一本書”“一 刻 鐘”“一 陪 伴”“一 記錄”。建議家長專門準備適合3-6歲孩子拿取方便的書架，陪伴孩子用“一刻鐘”的時間親子共讀優(yōu)良正版書籍，親子共讀時父母必須保證專注、投入，用“一張紙”記錄孩子閱讀后的收獲，或者引導孩子以繪畫的形式輸出自己的閱讀結果。

倡議發(fā)出后，滿懷期待與憧憬之心的老師們卻被一些家長迎頭潑了一盆冷水。“老師，能不能不給找這么多事啊，一天天干活那么累，真沒精力。”“讀這書那書的沒用，會認字、寫字就行。”個別家長的質(zhì)疑打擊了其他家長的參與熱情，參與“五個一”行動的家長少之又少。

為了盡快使幼兒家庭在閱讀方面達成共識，幼兒園決定提升親子共讀認識度。一方面，班級老師開展“周末故事會”，利用周末時間邀請家長和孩子一起參加線下閱讀活動，老師們以情景游戲的方式講《點點點》，以角色扮演的方式講《你看起來很好吃》，以繪畫的形式講《情緒小怪獸》，為家長做親子共讀示范，手把手地教家長親子共讀的技巧。另一方面，幼兒園邀請兒童發(fā)展研究學者和家庭教育指導師為家長帶來全新的繪本閱讀教育理念，提升家長的認識高度。學校請來愛閱團發(fā)起人李一慢老師結合自身育兒經(jīng)驗講述營造良好家庭閱讀氛圍的方法，請北京蒲蒲蘭繪本館幼兒閱讀指導專家、旅日學者林靜教授告訴家長如何培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，請北京人民廣播電臺著名主持人小雨姐姐為家長傳授科學有效的講故事方法。參加活動后，家長們開始反思自己，一位家長在留言板上寫道：專家的講座和老師的引領讓我醍醐灌頂，親子共讀其實不是教孩子如何閱讀，而是引起孩子想要閱讀的欲望。

一句閱讀意識覺醒的留言，一封充滿感激與迫切的書信，都證明了親子共讀的力量，越來越多的家庭改變了對親子共讀的認識，行動了起來。有的家庭選擇光線明亮、安靜舒適的房間布置“閱讀小屋”；有的家庭購買易于拿取、便于展示的書架，配上綠植和軟墊，打造閱讀書架；有的家長在班級群里曬抱著孩子講繪本的照片；有的家長分享親子共讀的心得、展示孩子讀書后的繪畫作品。通過親身實踐，家長們也逐漸看到了孩子在閱讀中的改變，看到了閱讀帶來的驚喜和收獲，建設書香家庭的信心更足了。

為了減輕家庭購書壓力，提高家庭圖書質(zhì)量，指導家長科學選書，信都區(qū)幼兒園開放了園所里的繪本館，根據(jù)大中小班幼兒年齡特點制訂出推薦閱讀書目各100本。幼兒園還和公益組織“第二書房”合作，申請到“百城千群萬里書香”大型圖書漂流活動，利用“第二書房”為家長幼兒提供圖書，208個家庭通過篩選參與其中。第二次的圖書漂流活動，來自農(nóng)村園的94個家庭也積極加入進來。科學有效的推薦書目和大量的優(yōu)質(zhì)繪本，掃除了書香家庭建設的障礙，家長們逐漸學會了如何挑選適合孩子的繪本書，在老師制訂的漂流規(guī)則指導下，和孩子一起繪制圖書漂流動態(tài)圖，保證孩子們的閱讀成果。

培育主力家庭，以創(chuàng)作促發(fā)展

當閱讀成為一種生活，孩子們的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力在閱讀中開始潛移默化地轉變。閱讀優(yōu)質(zhì)繪本有這么多好處，能不能做出具有信都區(qū)幼兒園特色的繪本呢？展現(xiàn)繪本的魅力難道只有閱讀這一種方式？樊園長立足幼兒日常生活，結合幼兒愛玩的天性，和老師、孩子們一塊創(chuàng)作了手印畫繪本《穿花衣》，在專業(yè)教師團隊的引領下，嘗試把繪本閱讀推向看、聽、說、玩多元發(fā)展階段，為書香家庭建設再添一把柴。

《穿花衣》這本書包含了13種動物的手印畫，孩子們可以在觀看畫面中感受四季變化、體驗色彩之美；在聆聽父母講讀文字中，感受童謠的韻律、歡快的節(jié)奏；在開放式結尾中，發(fā)揮想象、創(chuàng)意續(xù)編；在和爸爸媽媽一起讀童謠時，制作屬于自己的手印畫，記錄親子的美好時光。老師們還用這本書創(chuàng)編游戲，比如扮演書中角色表演繪本劇，比如邊說唱童謠邊跳竹竿舞，比如一起表演活靈活現(xiàn)的皮影戲等等，更加豐富有趣的游戲讓孩子們沉浸在《穿花衣》的精彩世界里。

一書多種讀法，一書多種玩法，原創(chuàng)繪本《穿花衣》打開了親子閱讀的新思路，許多孩子和家長也有了做一本自己的繪本書，把自己的故事講給別人聽的愿望。書香家庭的建設不再滿足于單純的閱讀，開始朝著創(chuàng)作型轉變。聽了繪本《好餓的小蛇》，孩子們開始天馬行空地續(xù)編《小蛇還會吃什么》；看了《朱家故事》，父母和孩子們收集家庭照片，制成記錄家庭故事的成長冊；春暖花開去郊游，一本手繪的郊游記絕對是獨一無二的好作品。為指導家長做出更具特色的原創(chuàng)繪本，幼兒園邀請臺灣知名作家、兩岸閱讀推廣人方素珍女士和《跑跑鎮(zhèn)》作者麥克小奎老師開展了繪本創(chuàng)作專題講座，從繪本制作的材料、形式和技巧各方面給予家長指導。講座讓家長深受啟發(fā)，有的家長根據(jù)孩子的喜好，做出蝴蝶形狀、樹葉形狀、花朵形狀的異形書，根據(jù)不同材質(zhì)做出了枕頭書、洗澡書、洞洞書，就連書的翻頁形式也發(fā)生了變化，伸拉式、開花式……這樣的原創(chuàng)繪本不僅孩子們喜歡翻看，大人們也喜歡翻看。

除了創(chuàng)作形式的改變，幼兒園也注重引導家庭繪本創(chuàng)作的故事性。在重陽節(jié)，園里開展了“愛老、敬老”主題繪本創(chuàng)作活動，除了讓孩子們了解重陽節(jié)的來歷和習俗外，還鼓勵孩子們提前準備一些和爺爺奶奶有關的繪畫作品或照片，在幼兒園和爸爸媽媽一起裝訂成一本感恩繪本。制作的過程中，孩子們認真選照片、涂畫，邊做邊講著爺爺奶奶的故事，有些孩子甚至情不自禁地站起來講給旁邊的伙伴聽，場面溫馨感人，家長們直夸孩子懂事。一次親子繪本制作，沒有說教，身體力行地讓孩子感受到了“尊老、敬老”的氛圍，從小滋生了感恩之心，還學會了用恰當?shù)姆绞较蜃孑叡磉_感恩之情。

以讀書促創(chuàng)作，以創(chuàng)作促發(fā)展。這些愛上原創(chuàng)繪本的家庭成為幼兒園建設書香家庭的主力軍，他們對閱讀的熱愛和對創(chuàng)作的熱情帶動了更多的家庭深入書香家庭的建設中，越來越多的孩子樂于和家長讀繪本、演繪本、創(chuàng)繪本。

信都區(qū)幼兒園隨后開展了繪本劇展演、閱讀大劇場、義工故事大賽，鼓勵家長和孩子將書香家庭“小表演”搬上“大舞臺”。根據(jù)新童謠《荷花姑娘模樣好》改編的模特表演繪本劇，在作者楊舒堂先生和姜來女士的活動現(xiàn)場展示，受到了兩位作者的夸贊和肯定。皮影戲《好餓的毛毛蟲》登上了全國新青年藝術節(jié)的舞臺，光影劇《三角形》走到了西安，和作者麥克巴內(nèi)特見了面，得到這位繪本創(chuàng)意大師的肯定和好評。參與的師生、家長在表演中收獲了快樂，收獲了新知，對繪本有了更深層次的認識，也讓書香家庭開展活動的形式更加豐富。

探索閱讀新模式，讓書香浸潤生活

在深入研究老師、幼兒、家長的關系后，信都區(qū)幼兒園提出繪本閱讀家園合作的新模式——翻轉課堂。首先，老師發(fā)布本月共讀書目，請幼兒和家長先進行共讀，然后鼓勵他們在一對一的對話環(huán)境中對繪本進行充分的討論，家長通過填寫親子閱讀成長記錄表記錄孩子的收獲和疑問，并反饋給老師。最后，老師根據(jù)家長親子閱讀反饋和幼兒課堂分享生成新的課程。

孩子們帶著親子閱讀的經(jīng)驗來到幼兒園，對繪本的了解更加有深度，在和老師、同伴共享的過程中有話想說、有話能說，提出的問題角度多樣、內(nèi)容深刻，顯示出了他們在閱讀中對某一個話題的關注和探索。老師在傾聽過程中引導孩子們一起探尋答案，讓幼兒學會處理類似問題的途徑和方法，授之以漁而非授之以魚。

翻轉課堂模式要求老師把更多的閱讀指導精力放在支持幼兒深入閱讀，生成具有班級特色、個人特點的活動課程上。孩子們共讀了《好忙的鳥》，對鳥的外形、名稱感興趣就可以生成美工活動。小班的幼兒涂色，中大班的幼兒做線描或者戶外寫生。也可以生成科學活動，在科學區(qū)飼養(yǎng)一只鳥或一只雞，記錄它的飲食、睡眠，激發(fā)孩子們探索其他動物生活習性和生理構造的欲望，進而在家里閱讀《動物絕對不應該穿衣服》《鼠小弟想當公雞》《可愛動物操》。還可以生成社會實踐活動，請家長和幼兒到戶外去尋找身邊的鳥，了解樹和鳥的關系，再深入去讀《再見了，小樹林》《愛心樹》《樹真好》。從大量的閱讀中孩子們理解了人與自然和諧相處的重要性，開闊了眼界、增長了見識，閱讀成為幼兒和家長開展親子活動的最佳選擇。

課堂結構的變革將閱讀活動的主角從老師轉變?yōu)橛變海喿x活動的形式也要轉變成易于幼兒接受和喜愛的游戲。2017年9月，在現(xiàn)任信都區(qū)幼兒園園長郝瑞霞的帶領下，老師們將繪本主題閱讀與區(qū)角游戲相融合，開設不同區(qū)角，投放豐富的游戲材料，讓孩子們在動手操作和游戲中得到經(jīng)驗的積累、情感的滋養(yǎng)和智力的提升。老師結合繪本《一園青菜成了精》，制作游戲材料“蔬菜大作戰(zhàn)”，通過盲選紙杯，確定紙杯內(nèi)底部蔬菜，再去戰(zhàn)斗值表中找到相應的戰(zhàn)斗值進行比較，誰的數(shù)值高，誰就是獲勝方，贏得輸方的紙杯。孩子們在游戲中明白了要多吃水果蔬菜，不挑食。用心的父母看了老師開展的區(qū)角活動，舉一反三做出了很多類似的小玩具，和孩子一起玩這些“自制玩具”增加了更多的家庭樂趣。游戲促使孩子們喜歡閱讀、愛上閱讀，營造出良好的家庭共讀氛圍，閱讀的樂趣和親情的陪伴成為信都區(qū)幼兒園父母追求的幸福感。

閱讀活動變得更加有趣，書香家庭建設卓有成效，邢臺市信都區(qū)幼兒園讓讀書不再是認識呆板的文字，而是通過跳動的文字讀懂生活的意義、享受生活的美好。