好書憑借力伴君卓越行
——讀《新時代教師專業發展的八項修煉》有感

唐山市第一中學 王衛國

《新時代教師專業發展的八項修煉》一書，是唐山市教育局劉洪興同志結合自己十幾年工作實踐凝結而成的，是作者主持的省重點資助課題結題成果。作者以“以發展謀幸福”為理念，建構了教師專業發展的策略體系，書中稱之為“八項修煉”，這對指導新時代教師專業發展大有裨益。讀完此書，我認為該書有三個特點，即：結構嚴謹，案例鮮活，行文樸實。

結構嚴謹

在后記中，作者給出了八個小圓連綴的環形結構，八環助力教師幸福成長。我的理解是，這八個層次應該是總分總關系，不是簡單的并列關系。“信仰之光”對其余的修煉維度有導航定向作用，在信仰體系中，堅定“四個自信”是信仰之基，做“四有”好老師是信仰之本，“立德樹人”是信仰之魂。有了這樣的“信仰之光”的照引，教師才能致遠，才會活成一束光，才可能詩意棲居。信仰是基、是本、是根，固本強基才能構建摩天大廈，根深才會葉茂，才可能果實累累。

其余“愛的情懷”“學習的習慣”“哲學的修養”“研究的精神”“寫作能力”等幾項修煉，應屬于師能師為范疇。其中“愛的情懷”是其他修煉的前提，沒有愛就沒有教育，教師從事的就是“愛”的事業，是云推云、樹搖樹、智啟智、愛育愛的事業；有了深沉的師愛，教師就會在前進的路上不斷精進，勤學不止，善于思考，筆耕不輟，反思凝練，開拓創新。

第七項修煉“堅持的品格”是對教師日常修為的強化。卓越的教師一定堅持學習，把專業閱讀當作一種習慣；堅持研究，把研究作為一條通向幸福的道路；堅持反思，把專業寫作作為一種生活常態。有了前面的修煉，教師自然而然就活出了好樣子，就能在奔赴自己的“星辰大海”過程中詩意棲居，幸福生活。

書中的八個章節邏輯嚴密，除第四章“哲學的修養”外，均是三個小節，每章三個部分分別講的是為什么、是什么、怎么做。比如，第三章“學習的習慣”中：第一節是“學習是新時代教師的立教之源”，是講教師之所以需要學習，既是時代發展的要求，是教育教學改革的迫切要求，更是教師自身發展的要求；第二節“教師選擇學習內容的要領”，闡述教師選擇學習內容時要站位高一點，內容專一點，視野廣一點；第三節“養成學習習慣的有效策略”中，作者提供了五種策略，即自我激勵、“成果”逆推、環境約束、課題帶動、擇善而從。

書中的第四章分為四個小節，其中第一節“哲學離我們遠嗎”，與第三節“把握好‘度’，是教改成敗的關鍵”，可以合并為一節，都是在講述哲學修養的重要性。其余兩節分別就“是什么”（教師應有怎樣的哲學修養）、“怎么做”（教師哲學修養的修煉法則）展開論述。當然，作者這樣安排可能是為了更好地強調哲學修養的重要作用，從而舍棄了形式美。

案例鮮活

該書還有一個重要特點：案例鮮活，經典、靈動。每一項修煉的具體闡述，都不是空洞的述理，而是輔之以精準的案例釋析。這些案例有古今中外經典案例，也有來自區域名師的帶著鄉土氣息的案例，尤其是來自身邊的案例，讓我們讀起來更覺親切。讀案例隨筆時，腦海中就能浮現出故事主角或參與者的睿智神態，如同身臨其境，這是讀其他的書體會不到的感覺。比如書的第172頁，闡述如何選準教育教學中的“真問題”，作者在分析“從可以改變的地方開始行動”時，就鏈接了特級教師高啟山剛入職時的一次研究經歷：

高老師當時擔任小學語文教師，他辛辛苦苦地為學生改作文，或提出修改意見，但是，一些學生直到交下一次作文時囑改之處仍然動都沒動。怎么會這樣呢？

他用了一些辦法，比如批評學生，或把他們留下來“看著”修改，可是效果并不明顯。

如何解決這個問題？困惑一段時間后，他想到了上學時幫班主任寫工作總結的經歷。為了寫好總結，他模仿父親寫過的總結，一篇一篇看，研究如何開頭、怎么結尾、如何寫內容。之后，班主任在他的初稿上面提出問題，告訴他如何改。改了第一次，還有第二次……就這樣，這份工作總結一共改了7遍，終于合格了。

受此啟發，他萌生了一文多改的教學方法。他讓學生準備一個草稿本，寫完后，先交草稿。學生按照老師的要求對草稿進行修改。學生改后，老師再看，再提出修改意見，學生再改。學生改后，認為自己的作文差不多了，同桌間再進行修改，互挑毛病，互批互改，達到要求之后，抄寫在作文本上。

這種做法收到了實效，解決了問題，提高了寫作水平。高老師轉年教的第二個畢業班參加區統考，班里42名學生，有26名學生作文獲評一類文。

高老師的這個研究案例告訴我們，什么是真問題，什么是小切口，什么是在行動中研究。其實，小案例中往往蘊含著大啟迪。

行文樸實

作者用的是我們教師熟悉的話語體系來敘寫，沒有艱深晦澀的理論引述，也沒有深奧莫測的概念堆積，更沒有佶屈聱牙的行文，因此讀起來很順暢、很愜意。比如，新時代教師應該堅持的十個好習慣，即每日閱讀，堅持寫作，課后五問，守時高效，善于溝通，儀表得體，每天運動，有規律生活，常習基本功，每天多做一點點等，既容易理解也便于指導自己的行動。

此外，書中的內容也很豐厚，讀來可以豐富教師的學識，比如，書中談到教師“詩意棲居”時，介紹了美國心理學家托德·卡什丹博士提出的幸福感計算公式，據此可以算出自己是否幸福。

托德·卡什丹認為，活在當下、有好奇心、做喜歡的事、把他人的利益放在首位、良好的人際關系和身體健康，這六要素能決定一個人是否幸福。我們如果能夠對照這六個方面不斷修煉自己的身心，就可以讓自己幸福滿滿，快樂向前，享受福流。

我希望盡可能多的同仁都讀讀這本書，她會為新教師的成長定向，使他們一入職就能選定清晰的成長路徑；她會為有倦怠感的教師緩解壓力，提供開啟新生活的策略，助他們走向明媚的春天；她也能為骨干教師成長賦能，助他們揚起風帆再出發，使人生之舟駛向輝煌的彼岸；她為每位同仁筑牢信仰基石，助他們不斷修煉自己，努力成為新時代的“大先生”！

我真誠地向同伴們推介此書，希望這本書能成為大家手邊的親密朋友。常讀之，可以伴君卓越行！