基于“超星學習通”混合式教學改革的藥理學課程設計與實踐

甄東，包桂蘭

（內蒙古民族大學醫學院，內蒙古 通遼 028000）

0 引言

隨著我國高等教育進入新時代，醫學教育也面臨著前所未有的形勢變革。課程建設是專業建設的核心內容之一，也是醫學院校綜合實力的重要體現，特別是教育部一流本科專業“雙萬計劃”的提出，使得醫學院校在專業內涵提升、新醫科建設等方面迎來了重大歷史機遇[1]。近年來，內蒙古民族大學以課程建設為抓手，著力提升本科人才培養質量，建成了2門國家級一流本科課程、40門自治區級一流本科課程，建設了一批優質在線開放課程，為推進高水平本科教育，全面提升課程建設水平與人才培養質量，打下了堅實基礎。其中內蒙古民族大學醫學院藥理學課程被認定為自治區第二批一流本科課程，同時作為醫學專業的核心必修課程，藥理學課程是我校在線開放建設項目課程，也是我校國際交流學院外國留學生英文授課培育等項目課程。在藥理學課程建設過程中，課程設計注重知識掌握和能力運用有機結合，同時依據學科發展，適當強化專業內容的前瞻性、實用性。本文結合當前形勢下利用“超星學習通”教學平臺，對我校藥理學課程線上線下混合式教學改革建設中的課程設計、課程資源、教學模式及評價機制建設等進行了介紹，以期成為國家級一流本科專業背景下優質在線課程建設提供依據。

1 課程改革建設目標

藥理學是研究藥物與機體相互作用及作用規律的一門學科，是醫學專業重要的專業基礎課，對指導臨床合理用藥、預防、診斷和治療疾病具有重要的意義[2]。為了適應新冠肺炎疫情時期現代信息技術在教學中的要求，結合藥理學課程章節內容多、藥品種類廣、藥理作用機制繁雜、理論性和實踐性強的特點，在醫學檢驗專業藥理學課程教學中，探索了基于“超星學習通”的教學平臺，開展線上線下結合的混合式教學改革，從學生的情感態度和記憶理解能力等個體化出發，將課程章節的教學內容細化成教學目標體系，來確定課前、課中和課后知識點分布，并對學生學習過程和表現進行實時反饋及綜合考核（如圖1所示），體現了以學生為本的教學理念，強化了學生的自主學習和創新能力培養。

圖1 課程統計圖

2 課程章節內容平臺建設

利用“超星學習通”教學平臺，根據藥理學（人民衛生出版社）第九版教材的章節順序，完成了課程資料（包含資料庫、習題庫、作業庫、試卷庫）和互動內容等的建設。在一級標題目錄下設置了多種學習模塊，如在治療心力衰竭的藥物章節中建設了15個學習模塊，其中在“學習目標”模塊中依據課程教學大綱，明確了章節的重點及難點的要求。在“學習素材模”模塊中上傳了相關章節PPT、課程相關文檔、章節思維導圖等學習內容，還引入了人文科學思政與典型病例等知識拓展內容。利用其他優質教學平臺下載的課微、圖片和動畫等資源提供給學生作為課前預習內容。課程章節中設置了要求學生必須完成的169個任務點。課程視頻平臺播放時，設置了 “防拖拽”、“原位播放”、“防窗口切換”、“觀看90%可通過”、“彈幕”等功能。每個章節提供了隨堂測驗和章節測試，來幫助學生自查和鞏固學習效果，教師還可以實時跟蹤學生在線學習和掌握知識情況，據此設計和實施線下課堂的學習方案（如圖2所示）。

圖2 章節模塊目錄圖

3 混合式教學改革實施

在教學過程中對“超星學習通”智能化教學平臺進行了探索和實踐，實施了線上線下一體化混合式教學改革[3]：（1）課前自主預習階段：課前學生利用學習通平臺提供的多元化課程資料和學習模塊，自主完成“任務點”及章節相關內容，通過章節測試檢測自己的預習效果，還可以通過案例分析等拓展學習的深度和廣度。學生通過“群聊”或微信等形式將預習過程中遇到的疑惑進行相互交流并匯總到教師。教師可在“統計”中可實時查看和掌握學生的自主學習動態，依據精準數據收集學生存在的問題，有效設計線下課堂的教學內容和時間進度。（2）課中高效互動階段：課堂教學中教師先對學生存在的重點難點問題進行簡練講解，然后利用學習通的“活動”功能進行主題討論、案例分組討論、選人、搶答、投票、測驗等多種形式互動，并對學生課堂表現給予評價，調動學生的學習情緒，活躍課堂氣氛圍，啟發學生的綜合分析問題、解決臨床實踐問題的能力（如圖3所示）。（3）課后強化鞏固階段：學生根據自己掌握知識點的情況，利用學習通查詢工具查漏補缺，獨立完成課后作業、單元考試、問卷調查等，鼓勵學生利用思維導圖法對藥物藥理作用進行歸納總結，培養學生的科學邏輯思維能力，鞏固并拓展所學知識[4]。教師對線上線下教學進行綜合分析，結合“超星學習通”“統計”功能進行教學全過程督導，教師根據平臺提出的預警信息來督促學生有效學習。

圖3 教學活動記錄圖

4 綜合考核評價體系分析

智能化教學平臺為基礎醫學發展提供了更便利、更有效的學習途徑，也打破傳統單一試卷檢驗學習效果的瓶頸，將線上、線下成績通過多種形式進行綜合考核，能更加客觀科學的反映學生的學習效果[5-6]。如本班級藥理學課程成績權重為出勤10%、線上平時成績40%（以“超星學習通”成績統計：包括課程視頻、課程作業，章節測驗、章節學習次數、考試等），期末線下考試50%。實現了教師對學生學習的全過程進行有效監控與評價性考核。這種考核形式可以挖掘學生潛力，激發學生的學習主動性，為以學生為中心的教學設計和混合式教學改革提供了實踐依據，提高了教學質量和學習效率。

5 總結

信息化技術與現代教育教學緊密結合是我國教學改革發展的必然趨勢。本課程教學改革中以學生為學習主體，以“預習提出問題-分析解決問題-鞏固拓展問題”作為學生學習的主線，結合“超星學習通”教學平臺進行互動與管理，通過多種教學方法和考核形式，使學生掌握適宜的學習技巧，激發學生的學習興趣，通過拓展藥理學前沿及學科最新進展，促進理論與實踐結合，樹立自主學習、終身學習理念。培養學生具有嚴謹的科學作風、嚴密的邏輯思維能力。藥理學學科的發展歷程中蘊含著大量的思政元素，使之與課程專業知識有效融合，強化師生正確的價值觀、人生觀，更好的發揮教書育人作用。信息技術智能化與教育教學的深度融合，也對當今高校教師不斷提出新的挑戰，促使教師自身的專業素養和知識水平不斷提高，才能緊跟時代的步伐。