科學家精神融入高校創新文化建設：意義、問題及路徑

秦榮廷

（重慶文理學院 旅游學院， 重慶 永川 402160）

習近平總書記指出， 國家的不斷強大和繁榮昌盛需要科技和創新能力， 科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐［1］。高校作為培養創新人才和開展高端科研研發的重要基地， 在國家高速發展的進程中起著至關重要的作用。 創新文化建設是高等教育事業的內在需求和本職核心內容。 基于此，開展創新文化建設是實現創新人才培養和科技創新的重要手段。 科學家精神是引領創新風尚的標志，是實現走向強國的助推器，科學家精神融入創新文化豐富了高等教育育人的要素。 當前，國家號召全社會要自覺踐行、大力弘揚“新時代科學家精神”［2］，為高校創新文化建設創造良好的條件和氛圍。高校應該抓住機會，乘勢而上，形成人人創新的大好局面。

目前，將科學家精神融入高校創新文化建設的研究還不多，大多數學者重點研究如何將科學家精神融入高校思想政治教育之中。 如張永芳認為科學家精神融入大學生思想政治教育是高校立德樹人的重要舉措，可以強化道德品質和理想信念教育［3］，周福良等提出科學家精神是當代紅色基因的闡述［4］，翟榮惠指出科學家的成長經歷可以轉化為學校辦學治校、立德樹人的不竭動力［5］。而學術界研究科學家精神融入高校創新文化建設的論文還較少。2020年教育部等八部門發布的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》明確提出要繁榮校園文化［6］。 任福君指出創新文化是強國之基［7］，同時也認為中國創新文化建設仍然存在如圈子文化、學風浮躁等問題［8］，劉萱、王宏偉對中國學術環境建設的調查未將弘揚科學精神納入學校文化建設［9］，俞鼎、盛曉明分析了“構建創新文化環境”的重要性和緊迫性［10］，劉德林、鄒瞳認為應該盡早把弘揚科學家精神融入中華優秀文化之中［11］。為此，如何有效將科學家精神融入高校創新文化建設中是本文研究的聚焦點。

一、科學家精神的內涵

科學家是科學知識和科學精神的重要承載者， 科學家精神是科學精神的深化和延續，科學精神的核心是科學家精神。追溯歷史，五四運動可以稱得上是中國科學精神的發端。按照中國科學社創建人任鴻雋先生所講，科學精神就是對真理的追求；竺可楨指出，“只問是非，不計利害”是科學精神的實質所在，這些是科學家對科學精神的內涵分析［12］。

隨著時代的變遷，中國步入了新時代，科學精神集中體現在科學家精神上。 那么，科學家精神是什么呢？ 習近平總書記指出，科學家精神是科技工作者在長期科學實踐中積累的寶貴精神財富［13］。 一些專家認為，科學家精神是為真理和信仰獻身、探索未知和奉獻新知的精神［14］。一些學者認為，科學精神隨著其所處的社會大環境變化而變化，它代表著一個時代、一類人群，它不僅具體而且貼近社會生活，科學家始終脫離不了國界分明、價值觀各異的不同國度，而科學家精神是科學家群體特有的精神品質和價值取向［15］。 2019 年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》，其中對科學家精神進行闡述和定義：胸懷祖國、服務人民的愛國精神；勇攀高峰、敢為人先和開拓進取的創新精神；追求真理、實事求是和嚴謹治學的求真務實精神；耐得住寂寞、守得住清貧和潛心研究的奉獻精神；團結協作、敢于攻關的協同精神；奉獻自我、甘為人梯和獎掖后學的育人精神①。 文中對科學家精神定義不僅包含了“科學的”文化，還有著“人文的”素養，整體構成了中國特色的科學家精神。

新時代的科學家精神，激勵著無數科技工作者和科學家不斷求實創新、勇攀高峰，為創新人才樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀指明了方向。 同時，在全國倡導弘揚科學家精神，為尊重人才、尊重科學營造了良好環境。

二、高校創新文化的內涵

文化即是“人化”，人類創造了文化精神，但與此同時文化精神又具有引導人、教育人、規范人、提升人的功能和作用［16］。 創新文化歸屬于文化這一大類，是文化的重要子集，創新文化的核心是創新，本質是文化［17］。 科學技術穩步發展是高校創新工作的基石所在，是一種原始性動力，能夠助推國家的發展、人民的幸福和民族的昌盛。 因此，國家與社會都有責任去傳承和弘揚創新文化［18］。

高校文化既包括物質文化和精神文化，也包括行為文化和制度文化。 諸如校園環境、實驗設備、生活設施、運動場地、教學區域等是高校物質文化的外在表現；價值理念、道德取向等是高校精神文化的深層體現；校園管理、學生活動等是高校行為文化的表現；規章制度、行為準則、道德規范以及習慣禮儀等是高校制度文化的表現。

高校創新文化是高校教育和文化的重要組成部分，文化作為一種環境存在，時刻影響著學 校 創 新 工 作 的 開 展［19-20］。

三、科學家精神融入高校創新文化建設的意義

一代人有一代人的追求和目標，一個國家每一個特定時期有不同的使命，科學家精神能激發科技創新，科學家精神是促進和增強科技創新蓬勃發展的動力。 科學家精神融入高校文化建設有著十分重要的意義，如圖1 所示。

圖1 科學家精神融入高校文化建設的意義

（一）科學家精神融入高校創新文化建設是時代的需求

科學家精神融入高校創新文化建設是時代的需求，高校創新文化建設的責任和使命就是培養更多的創新人才。 近年來我國正處于黃金發展時期，但是世界格局瞬息萬變，兩者同步交織，相互影響，相互作用。 作為思維活躍和充滿活力朝氣的大學生，是科技革命和創新研發的后備人才，科學家精神融入創新文化建設之中是高校創新文化體系建設的一部分。

科學的道路可謂異常艱辛，不是平凡人所能夠想到的，科學家要有淡泊物質的心態和追求更高的科研目標理想。在實現中華民族偉大復興的關鍵時期，強烈需要精神支撐。一個國家要強盛、復興，就需要科技，科技需要什么，就是需要創新的科學家精神，新時代的高校創新文化建設更需要這種精神。

（二）弘揚科學家精神是高校創新文化建設的職責所在

高校創新文化建設體系中應包含弘揚科學家精神。 弘揚科學家精神，對于實現第二個百年奮斗目標具有重要意義［21］。 創新文化建設不是一句口號而已，而是牽涉學風和作風的問題。它的主體既是學生，也是高校的黨政部門，同時也包括該校的群體組織、后勤部門等，只有多方聯動才會達到教書育人的目的。

黨的十八大以來，國家把創新放在重要位置，精準施策，實施創新驅動發展戰略，并著重強調了科技創新這一關鍵點。 為此，高校創新文化建設的作用之一就是培育更多的科學家，大力推進文化創新教育和建設。 因而，在創新文化建設中，要弘揚科學家精神，牢記使命，不忘初心，胸懷祖國，堅定地走中國特色社會主義道路，淡泊名利，甘于寂寞，追求真理，勇攀高峰，以此推動社會發展進步。

（三）高校創新文化的建設有利于開展弘揚科學家精神

創新文化建設既是高校育人的內在要素，也是國家發展的外在要求［22］。 高校在培養高素質人才中有著非常重要的位置，特別是在培養全民科學素養方面有著良好的基礎和平臺。 弘揚科學家精神對于大學生創新思維的培養起著良好的促進作用。 因而，弘揚科學家精神是高等教育的使命。

高校作為學習和再教育的平臺，教育環境相對較好，資源較多，可以用不同的方式或途徑來弘揚科學家精神。 如通過高校的陳列館或校史館等直觀的方式講述科學家精神，讓學生對前輩產生尊重和欽佩之情，以此樹立正確的價值觀。 又如請優秀的科學家、院士及杰出青年等人士講述獻身科學的人生經歷，讓師生們感受科學家精神帶來的愉悅，并達到教育的目的和效果。

四、當前高校創新文化建設面臨的主要問題

（一）“官本位”思想仍然存在，過度重視校園的硬件建設

在高校，“官本位”思想依然存在，導致了部分科研工作者或教師難以弘揚創新精神，把追求干部職務作為重要的目標。 在學術上，盲目相信權威，缺乏質疑的態度，創新動力明顯不足。在校園文化建設中，往往注重設施設備硬件方面的建設，而忽略內在文化或軟實力的提升。 追求教學樓、圖書館、報告廳、實驗室等硬件設施的“高大上”，而忽略大學的文化精神、大學辦學的創新思維和理念等軟實力建設。 一所真正意義上的一流大學，不僅需要硬實力作保證，還要有軟實力作支撐。 如果缺乏軟實力而只強調硬實力，這樣的大學如空中樓閣，只有架子而沒有內涵。

（二）資源跨界整合仍有差距，創新文化的活力不夠

中國高等院校經過幾十年的發展，客觀地講，高校無論是在硬件上還是文化軟實力上都有很大程度的提高，在此過程中，尤其是“互聯網+”時代，各高校凝練了不同的大學文化，將物質、精神、制度、行為等各文化領域資源跨界整合的大學創新文化也越來越受重視，逐漸被大眾廣泛認知，其作用也越來越明顯。但一些高校并沒有充分利用互聯網時代帶來的便利，對跨界資源整合認識不到位，以為就是僅僅靠資金、靠硬件設施投入、靠幾個學科的簡單堆疊就能推動高校創新文化的發展，這種想法有些欠妥。

大學是一個國家科研和教育實力的重要體現，也是社會發展進程中的一部分。 高校創新文化建設需要各種資源的跨界整合，破除封閉思想的束縛，開放包容地接收新鮮事物，創新思維，利用各種資源激發和培育創新人才，以此推動高校人才培養的活力。

（三）評價和激勵機制單一化，創新文化效度弱化

評價和激勵機制往往決定著教師或學生的職業導向和目標追求。 對于教師來講，“唯職稱、唯學歷”的觀點依然存在，重理論輕實踐、重學歷輕經歷的現象存在，這種現象背后是評價或激勵機制偏頗帶來的結果，極大影響了科研工作者、教師的創新精神。 對于學生來講，部分高校將期末考核成績作為評定學生是否優秀的重要指標，勢必影響學生的創新能力培養。 在一些高校，雖然秉承“以教師為中心，以學生為本”的理念，制定了相關的制度，但僅僅體現在文本之中，停留在喊口號、寫總結、掛條幅等形式上，在具體實施貫徹中，有時依然執行生硬的條條框框，導致科研人員、教師和學生的開拓精神缺乏，創新文化效度明顯減弱。

（四）教育方式和圈子文化的壁壘，導致創新文化動能不足

教育方式的不恰當亦會影響學生創新的效果，部分學生處于被動式學習狀態，老師怎么教學生就怎么學是部分學校傳統的教育方式，缺乏敢于提問和質疑的學習態度。 加之教師忙于事務性的工作，無法抽出更多的時間和精力來研究教育方式方法的改革，單一傳統的灌輸式教學影響了創新教育的效果。

另外，“走關系”現象和“圈子”文化一直存在于社會文化之中，現在已經蔓延至學界，導致有些學者講“義氣”而不談“正氣”。圈子里面的都是相互褒揚，時間長了之后極易形成壁壘，創新性動能明顯不足，嚴重制約高校人才培養的質量。

（五）理想信念模糊動搖，追求“捷徑”導致創新文化缺失

由于受到某些不良思潮的影響，有些人對理想信念模糊并產生動搖。 物質追求可能大于精神追求，誠信的缺失導致學術行為不端，出現了論文、數據、成果等造假現象，科學研究和創新精神蕩然無存，導致搞研究創新的科技人才失去熱情，對自己做實驗、搞研究持懷疑態度，長此以往，難免使人失去信心。

有些科研人員受利益及名譽誘惑，為達到自己的目的，追求“捷徑”，通過各種方式聯絡甚至巴結有關專家或學者，把主要精力放在聯絡感情和拉攏關系上，而不是追求以促進科學發展、集智攻關的協同研究創新精神，讓創新文化漸行漸遠。

五、科學家精神融入高校創新文化建設路徑

高校創新文化建設涉及觀念改變、資源配置、制度建設、人才培養等［23］。 高校應在強調硬實力的同時注重弘揚科學家精神，并將其融入文化軟實力建設中，通過優化各種資源，破除因循守舊的規則，為中國可持續發展提供源源不斷的內生動力，讓自主創新成為師生追求的共同目標，如圖2 所示。

圖2 科學家精神融入高校創新文化建設體系

（一）轉變觀念意識，創新文化建設融入愛國精神教育

行動之所以能夠進行，是因為有思想為先導、作前驅。 在創新文化建設過程中，處于領頭地位的是高校行政負責人，他們正是高校創新文化建設的先導者。 對他們來說首先要做到理念創新，率先接受新事物、新觀念，尤其要具備創新的思想意識和思維方式，進而形成創新教育體系，然后對高校創新教育改革理思路、做謀劃和定方向，進而推動教育管理體制、教學管理模式和教育運行機制等方面的創新，建立以創新人才培養為目標的實踐導向，讓原始創新和自主創新并向前行。

習近平總書記強調具有強烈的愛國情懷，是對我國科技人員第一位的要求，科學無國界，但科學家有祖國［24］。 胸懷祖國是高校開展思想政治工作的第一要務，愛國精神在科學家精神中起引領作用。 高校在文化建設過程中，應做到硬實力與軟實力并向發展，對大學軟實力的提升可以升華高校的內在素養，使其核心實力得到穩步提升。 國家軟文化實力與大學軟實力的關系緊密相連，大學軟實力是國家文化軟實力的重要因素。 因此，大學軟實力的穩步提升對國家文化軟實力的穩步提升具有驅動作用，一定程度上能夠助推國家綜合競爭力的提升。 高校可以邀請學科內知名專家、學者、創新創業導師、業內領軍人物等為大學生做專題演講和培訓，如宣講科學家錢學森的精神，為什么不選擇待遇優厚的美國，卻突破重重困難回到祖國，不嫌國內條件艱苦，和其他科學家一起成功研制了“兩彈一星”，這樣可以使學生在愛國主義教育中提升自己的文化素養［25］。

（二）資源跨界整合，創新文化建設融入創新精神教育

創新的主體是人，但不是每個人都具有創新意識或本領。 因此，要加強資源的跨界整合，尤其是對人才的跨界整合。要組織建設一支創新意識濃、創新業務能力強的人才隊伍，大力弘揚科學家精神，把科學和創新的精神融入團隊成員的腦海中，促進高校創新文化的建設。

創新是一個不斷積累的過程， 不能浮夸浮躁或急功近利， 否則就會背離科學發展的規律。 人才是高校創新文化建設的實踐者，而高校正是創新人才培養的搖籃，高校要在大學生群體內弘揚勇攀高峰、敢為人先的創新精神。當前，各高校創新創業教育正在持續發力，其核心是學生創新精神培養。 大學生在高校學習期間，能夠近距離接觸具有創新精神和創新實踐的專家、學者。 這些專家學者不僅是弘揚創新精神的先驅，更是大學生的人生導師。 如科學家袁隆平，一生為國家糧食不懈努力，永攀高峰，科學探索水稻增產，解決了老百姓“吃好飯”的問題［26］。 學生在學習過程中，可以充分利用大學現有教育教學資源，為創新文化建設積淀扎實的基本功，練就一身過硬的本領。 學生在大學學習階段置身于群體學習之中，就知識的探索，組成學習與科研團隊，一起研討，互相啟迪，砥礪前行，不斷形成激發勇攀高峰、敢為人先的創新精神。

（三）突出激勵機制，創新文化建設融入求實和奉獻精神教育

在創新文化的建設過程中，學校應激發學生的主動性，對學生的個性化發展要盡可能給予滿足，不能千篇一律地進行“流水線”作業。 這就要求高校建立創新人才教育培養機制，激發學生個性，因材施教，對個體學生有針對性進行培養教育。 同時，可以對高層次創新人才的待遇給予一定幅度的提升，對具有創新實踐能力的教師在政策上給予傾斜，為創新人才提供物質和精神支持。 通過激勵機制，讓學生和教師更好地參與創新文化建設，積極地弘揚科學家精神。

追求真理、嚴謹治學是科學家精神的重要內容。 高校創新文化建設融入科學家精神要取得實效，不是簡單地喊口號、做宣傳，而是要落在實處。 在教育學生過程中要注重分類指導、因人而異、不走形式，可以采取生動形象、喜聞樂見的方式，利用有關設施設備，運用互聯網的教學手段，用案例教育、互動提問、榜樣示范等打動人心的方式方法開展教育。 比如利用學校科技館、科學家展品陳列，講述老一輩科學家不屈不撓、追求真理、嚴謹治學的故事；如科學家張伯聲多次對黃河流域進行地質考察，提出了“黃土線”及秦嶺水系成因等新觀點，為中國地質科學發展作出重要貢獻［27］；諾貝爾醫學獎獲得者屠呦呦，創制新型抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素，挽救了數百萬人的生命［28］。 這些鮮活的例子就是科學家追求真理、嚴謹治學的真實寫照。

甘于淡泊名利、潛心研究的奉獻精神亦是科學家精神的重要內容。 要將甘于淡泊名利、潛心研究的奉獻精神融入高校創新文化中，傳遞科學家精神的正能量。 把科學家淡泊名利、潛心研究的成長故事作為教育載體，大力弘揚科學家精神［29］。 同時，通過社區、街道和學校等平臺，多渠道宣傳新時代科學家精神。 還可通過線下舉辦系列活動，例如科普日、探索未來求解、科學家大講堂等，聚焦創新想法，開展科學家精神學習活動。 通過科技創新、文化創新的網站、微信、微博等新媒體平臺，圍繞科學家精神開展動員學習工作，從而把這種精神根植于師生心中。

（四）強化隊伍建設，創新文化建設融入協同精神教育

科技關乎國運，創新決定未來。 人才作為國家的寶貴資源，是國家可持續發展的重要動力。 中國要實現科技強國，就必須建立一支規模宏大、結構合理和素質優秀的人才隊伍［30］。 習近平總書記特別指出，黨始終要重視培養人才、團結人才、引領人才、成就人才［31］。 高校創新文化建設融入科學家精神首先要在師生上下功夫，積極引導師生淡泊名利，敢于沉下心來，具備刻苦鉆研的勇氣，領會科學家精神的內涵，從而推動創新人才團隊的形成。 同時，通過優秀的教師人才團隊，示范帶動學生，從而形成源源不斷的后備動力，充分發揮科技創新的支撐引領作用。

善于集智攻關、團結協作和整合資源，是使師生快速進步的方法。 一個人在創新實踐的過程中精力有限，單打獨斗很難成事，所以需要相互幫助。 科學家鐘南山領導團隊成員，集智攻關，長期致力于重大呼吸道傳染疾病的研究、預防與治療，實績突出，成果豐碩，在疫情暴發期間，更成了穩定民心的科學家代表［32］。

（五）排除不良思想，創新文化建設融入育人精神教育

縱觀歷史長河，無論何種創新都必須有一個能夠適應其生存和發展的文化環境，沒有文化底蘊的支撐，創新無法談起。 隨著不良思潮和文化的侵蝕，大學這方凈土也難免不受到影響。 大學承擔了教育教學、科學研究、社會服務這三項基本任務，更是成為創新人才的孕育基地，創新文化的建設不可或缺。 高校要旗幟鮮明地反對外來不良思想的影響，不出現浮夸浮躁、投機取巧行為，杜絕“圈子”文化，要求師生深入創新科研一線，甘為人梯，勤奮踏實，開展求實創新，為大學育人功能進一步賦能［33］。

甘為人梯、獎掖后學的育人精神是當前高校育人的內容之一。 國家各部門或單位每年舉行有關科學創新的會議或活動，很多都是為了傳承科學家精神。 如國家科學技術獎勵大會，為公眾展現了獲得者的貢獻和精神，其宗旨就是激勵廣大人民群眾學習模范，創新奮斗，抵制各種不良誘惑和風氣。 數學家華羅庚發揮“雙肩”作用［34］，一肩挑起“送貨上門”的擔子，把科學知識和科學方法送到工農群眾中去；一肩當做“人梯”，讓年輕一代搭著他的肩膀攀登科學的高峰。 對于高校中存在的缺乏科學研究精神、科學研究態度與科學研究倫理問題，解決的方法除了要用制度和法律約束，還要積極引導師生不能喪失科學家精神的初心和使命，無論是教師還是學生，或者說是科學技術人才，都要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育堅定的理想信念，使師生在復雜的社會環境中保持自己應有的本色和信仰。

大力弘揚科學家精神是新時代發展的要求，創新文化作為高校教書育人事業的重要組成部分，把科學家精神融入高校創新文化中更是不可或缺的內容，有效做好高校創新文化建設是未來培養更多科學創新人才的需要，也是實現中華民族偉大強國夢的需要。

注釋：

① 摘自中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》，具體見網頁http://www.gov.cn/zhengce/2019-06/11/content_5399239.htm。