平凡的英雄

□ 葉雅順

在溝通中，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生對某些職業(yè)存在偏見。為了不讓偏見影響他們的生涯規(guī)劃，我設計了《平凡的英雄》一課，引導學生學會尊重各種職業(yè)，種下職業(yè)夢想的種子。

課堂伊始，我借助歌曲《孤勇者》導入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生思考：誰是生活中的英雄？接著，我以“英雄”作為課堂線索，設計了以下5 個環(huán)節(jié)。

游戲論英雄：職業(yè)態(tài)度初了解

為了讓學生了解自己對職業(yè)的態(tài)度，我設計了一個趣味游戲，游戲規(guī)則為：1. 6 人為一個小組，每個小組按順時針順序從1～6 號中確定每個組員的編號；2. 每個小組有一套“職業(yè)卡片”，6張卡片分別代表清潔工、護士、法官、程序員、快遞員、建筑工人6 種職業(yè)；3. 用電腦隨機在1～6號中抽號，每抽中一個號，對應號的同學選擇一張卡片，代表未來從事的職業(yè)。比如，第一個抽中的號是“5”，那么5 號同學就優(yōu)先選擇職業(yè)卡片，以此類推。多出來的同學擔任工作人員，負責監(jiān)督與統(tǒng)計。

游戲過程中，學生熱情高漲。游戲結束后，我引導學生思考：“你選擇了什么職業(yè)？”“你獲得這個職業(yè)時，心情如何？”“為什么會有這樣的心情？”選擇法官、程序員和護士的同學表示心情愉悅，因為他們覺得這些職業(yè)很風光，而選擇清潔工、快遞員、建筑工人的同學則表示心情不佳，因為自己太晚被抽中，沒有選擇權，只能選擇這3個既辛苦又沒有社會地位的工作。

游戲觸動了學生的情緒，我乘機引導學生發(fā)現(xiàn)社會上很多人對某些職業(yè)是有偏見的，追問：“如果大家都不從事這些又苦又累的活，那我們的城市和生活會受到什么影響呢？”學生陷入短暫的沉默，有的同學表示生活會陷入混亂，城市難以發(fā)展。通過這樣的假設，學生自然而然地了解到建筑工人、快遞員和清潔工等職業(yè)的價值和重要性，從而明白職業(yè)不分貴賤。

“正如我們做游戲時，按要求分組之后余下的兩名同學擔任監(jiān)督員和統(tǒng)計員，他們失去了玩游戲的機會，但是，他們的工作確保了游戲能順利開展。”我引導學生發(fā)現(xiàn)身邊默默無聞的工作者，讓他們學會尊重身邊形形色色的勞動者。

視頻識英雄：職業(yè)價值再認識

看視頻是一種直觀、形象的學習方式，學生在游戲中初步了解自己的職業(yè)態(tài)度之后，我播放光明日報全媒體在嗶哩嗶哩網站上發(fā)布的視頻《今天，致敬每一個勞動著的你》，讓學生對職業(yè)價值進行再認識。學生看完視頻后，暢所欲言，發(fā)現(xiàn)社會上原來還有那么多職業(yè)，而且這些職業(yè)的從業(yè)者對自己的職業(yè)都有高度的認同感。原來，每一種職業(yè)都有其價值，城市的發(fā)展、社會的進步、國家的富強離不開各行各業(yè)的勞動者。原來，掙錢的多少、工作的難易程度、工作環(huán)境的差別都不影響勞動的可貴，在平凡崗位上默默奉獻的千千萬萬勞動者都是平凡的英雄。有一名同學總結：“勞動不分貴賤，不同的職業(yè)只是社會分工不同，每種職業(yè)都值得尊重，我們應該平等看待每一個勞動者。”他的發(fā)言贏得了熱烈的掌聲。當我再問“誰是英雄”時，同學們異口同聲地回答：“所有勞動者都是英雄！”

行動敬英雄：分工不同需尊重

我創(chuàng)設了三個常見的生活情境，讓學生在角色扮演中獲得體驗，加深對職業(yè)的理解——

一個家長指著工地的建筑工人對孩子說：“你要認真讀書，不然就要像他們一樣干這種粗活。”

外賣員因為雨天耽誤了一點時間，顧客給了差評。在餐廳就餐時，顧客不斷指使服務員做這做那。

我邀請部分學生進行角色扮演，其余學生觀察、思考。

表演結束，我采訪參與角色扮演的同學。扮演建筑工人的同學表示，當他聽到家長的話時，內心很難受，感覺受到了歧視。扮演外賣員和服務員的同學則表示很委屈，感覺到不受尊重。作為觀眾的同學則表示，他們了解扮演者的內心感受之后，覺得以上做法都不合適，反思自己，有時候也有不尊重勞動者的行為，他們?yōu)榇烁械叫呃ⅰ?/p>

教師乘機引導學生將尊重落實到具體的行動上，致敬平凡的勞動者。學生集思廣益，提出了許多建議。例如，把垃圾按要求分類，減輕清潔工的負擔；餐館就餐結束，順手整理一下碗筷和桌面；自覺完成作業(yè)，少讓老師操心……我將他們的金點子匯聚成“小行動致敬真英雄”表格，請能夠做到的同學簽下自己的名字，通過這種簽名活動強化學生尊重勞動者的意識。

小行動致敬真英雄

筑夢為英雄：職業(yè)夢想始啟航

有前幾個活動做鋪墊，學生思考自己的職業(yè)夢想就變得順理成章了。我事先設計“我的英雄（職業(yè)）夢”學習單，讓學生思考自己的夢想，并寫下來，寫完之后在小組內分享。

我的英雄（職業(yè)）夢

班級召開“夢想發(fā)布會”，我邀請同學上臺分享。導游、教師、主播、廚師、科學家、畫家、編輯、作家、外賣員、貨車司機……學生自豪地分享著自己的職業(yè)夢想。心懷大廚夢的同學希望用美食征服大家；有主播夢想的同學希望幫助村里人帶貨；有作家夢想的同學則希望為小朋友編織美麗的童話……每一個職業(yè)夢想都那么真誠而可貴。在尊重、信任的氛圍中，學生的主體性得到發(fā)揮，變得更加自信。

我還布置了課后作業(yè)：1.了解家人、鄰居的職業(yè)，聽他們說說工作的經歷和感受，并對他們真誠地說一句：“辛苦了！因為你們的勞動才有我們美好的生活！”2.有條件的同學可以到市場、車站、工廠等地，觀察和了解不同的職業(yè)。學生通過實踐活動深入了解每種職業(yè)的艱辛與可貴，學會尊重勞動者。

歌曲頌英雄：勞動光榮皆楷模

課堂最后，我們根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教學內容改編了《孤勇者》的歌詞：職業(yè)沒有分高低，也沒有分好與壞。每個人能力不同，職業(yè)就不同。多么平凡的崗位，總有人默默付出，我們的幸福生活，都靠他們了。所以，我們要努力追尋啊！才能變得和他們一樣啊！誰說站在光里的才算英雄？我們都可以成為平凡英雄！

學生在熟悉的旋律中慷慨激昂地唱出本節(jié)課要傳遞的精神：平凡的勞動者最光榮，每個人都要努力追求職業(yè)夢想，成為自己的英雄。

生涯教育應當面向各個年齡段的學生，更應該貫穿學生的成長始終。這是一次生涯教育的有益探索，未來，我會嘗試從更多角度開展生涯教育，引導學生種下職業(yè)的種子。