有戲的教育讓笑臉更智慧

杜明元

長期以來，不少學校在功利主義的驅使下，把教育窄化成教學，把教學定義為分數，把分數誤解成質量。這樣的教育使學生失去了自然的應律和學習的快樂。同時，學生的智力、人格的成長與發展局限于一個偏狹的軌道，有悖于“全面發展”的國家教育方針。為了除弊糾偏，根據2020年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》精神，我們嘗試以美育作為切入點，把戲劇教育引入學校教育之中，以培養學生綜合素質為旨歸，組織教育教學活動，采用全課程理念組織學校生活。基于課程目標的實現，從頂層視角、教育對象、課程建構、落地策略、科學指標等層面設計學校戲劇課程體系。

這樣，教學方式發生轉變，由要求學生被動接受到引導學生主動建構，變程式化課堂推進到生動的情景演繹;教學內容廣泛延伸，將教學內容由書本知識延伸到了生活現實，讓學生在真實的生活體驗中發展能力。

本文僅從課程內容層面，融合戲劇的多維教育元素，把戲劇課程分為學科類戲劇課程、融合類戲劇課程、活動類戲劇課程、主題類戲劇課程。確保學校戲劇課程從封閉走向開放，由感知走向實踐，從群體參與走向個性發展，實現戲劇課程的可持續發展，達到戲劇教育的目的。學科類戲劇課程，博識強基;融合類戲劇課程，啟智賦能;活動類戲劇課程，育品鑄魂;主題類戲劇課程，潤心化美。戲劇課程的意義于此。……