基于智慧教育背景下的初中物理教學探析

岳敏瑜

(江蘇省蘇州工業園區星海實驗中學 215000)

智慧教育，是一種以信息化技術為媒介，為教師和同學提供新型互動方式的新型教育模式.智慧教育通過為學生構建出更多真實熟悉的體驗情景、為教師和學生提供更多智能化的溝通手段，來培養學生的創新思維，從而促進學生智慧學習、智慧成長.

初中物理是一門與生活息息相關的學科，很多物理現象存在于學生熟悉的日常生活中.教學中，教師經常會通過一些趣味實驗現象來還原生活現象，從而讓學生更為直觀地理解其中的物理知識.智慧教育可以讓學生有更多的機會來提升自己的實踐能力和探究能力，相對于傳統的教學模式來說，它更能提高學生的學習興趣，從而提高學生綜合素養.

1 智慧教育與初中物理教學探析

新課程改革中提出：教師需要培養學生自主學習能力和創新思維能力，將課堂的主體地位歸還給學生，努力培養學生的核心素養能力.老師要想讓學生進行高效的學習，就必須讓他們有穩定且持久的學習動機.學習興趣一定是學生學習動機的主要來源，興趣可以激發學生對于未知事物的好奇心，有了好奇心就會產生探索的欲望，學習的主動性就自然來了，俗話說：只有你自己想要成功時才可能真正獲得成功.

智慧教育，正符合了這一教學理念：它旨在以學生為中心，為學生提供多元化的學習模式，培養學生的主動探索思維和能力.

作為物理教師，應該利用初中物理與日常生活密切相關的學科優勢，來激發學生的學習興趣，同時利用智慧教育，讓學生產生更多探索欲望，進而自然從實驗現象的淺表認識過渡到物理知識學習.智慧教育可以為學生提供比傳統課堂上更多的學習活力和樂趣，使課堂更具開放性，從而達到培養學生自主探究學習能力.正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”！

2 目前在初中物理課堂教學中存在的問題

2.1 教學手法單一落后

目前的教學方法大多依然是傳統應試教育模式，教師作為課堂的主導者，將知識灌輸給學生，而學生則主要是接受老師的喂養，很少有親自探索的時間，所以對于知識的學習和理解主要來源于他人的投喂.物理學習需要強大的邏輯思維和實驗探究能力，這樣傳統單一的課堂教學模式無疑是有弊端的，缺乏先進的教學技術和生動教學手段，一定程度會影響對學生思維和探究能力的的培養.

2.2 學生缺乏自學能力

作為學生，長期在傳統教學模式中已經習慣于教師的“投喂式教學”，所以自主學習的能力不高，也不知道要如何進行自主學習.學生習慣性等待教師將新知識傳授給自己，但是缺乏自己探索知識的過程，久而久之會產生疲憊和惰性心理，不利于學生自主學習和探索知識.這在很大程度上會阻礙學生創新思維的培養和提升.在物理的學習中，學生一旦缺乏實驗探究能力和創新思維，也就會慢慢喪失自主學習能力.

2.3 學生學習興趣降低

興趣是學習最根本的動力，有了興趣學生才會對自主學習產生動力，自主學習的效果才會更高效.但是，傳統的課堂教學模式，因為教學手段單一陳舊，容易令學生感到枯燥乏味，從而提不起學習的興趣，嚴重影響了學生對于學習的熱情.傳統課堂上，教師作為課堂的主體，很容易造成“一言堂”，學生對于長達45分鐘的課程會感到聽覺疲倦，漸漸出現走神等狀況，聽課效率自然也是大打折扣.對于物理學科更是如此，如果教師單純地講解教材中的理論知識，學生不可避免地會感到枯燥乏味，加上再要死記硬背一些定律定理，讓學生覺得空洞抽象，毫無吸引力，慢慢地自然就喪失對物理的學習興趣.

3 智慧教育下初中物理課堂構建探析

智慧教育下的課堂構建，在一定程度上改變了上述傳統課堂的弊端，信息技術的引用為學生提供了更加智能和先進的課堂學習模式，讓學生耳目一新，并且有機會更大程度地參與到對新知識的探索-認知-應用.新事物的采用會在一定程度上吸引學生在課堂上的注意力，提高學生對于物理知識學習的興趣，更是可以為學生提供視頻和圖像等輔助學習的手法，為學生的自主學習提供很多的資源和方法.下面是幾種筆者覺得較為高效的教學手段.

3.1 利用微課視頻和小程序，開拓多元化學習途徑

微課的產生是適應時代發展和教育事業發展的，以視頻為主要載體，教師將課程中的某個知識點以短視頻的形式記錄下來，發送到智慧教育的平臺上，學生可以根據各自需要自主查看和學習自己感到疑惑的知識點，同時可以將自己的疑惑和見解發布在視頻下面，跟同學相互討論，解答疑惑，教師也可以定期查看學生的留言，或者參與學生的討論，回答同學們的疑惑.

同時，教學中也可以結合一些有趣的動畫小游戲來吸引學生，從而活躍課堂氣氛.

例如，在《物態變化》復習課中，筆者嘗試利用微課幫助學生自主復習.筆者將水的三態及其轉化過程以水循環(如圖2)為主線制作微課視頻，部分知識點加以動畫直接形象地描述，將本章涉及到的物質三態和物態變化的知識點串聯起來，形成一條比較系統的知識鏈.

復習地時候，為了打破傳統復習課的枯燥模式，筆者引用網上的動畫小程序(如圖1)，以游戲的形式，學生在“擊破正確的南瓜”中打開復習模式，從而達到對“熔化”、“凝固”、“汽化”、“液化”、“升華”、“凝華”這六個物態變化概念的復習熱身效果.

隨后，學生通過觀看微課將整章知識點由點到線，再由線到面，完整有條理地得以梳理.微課觀看后，筆者再讓學生結合自己的生活經驗，歸納總結生活中的物態變化形象及應用，并鼓勵學生將微課中的“知識鏈”進行再梳理，嘗試畫出本章內容的思維導圖，有興趣者的同學可以將其嘗試制作成微課視頻，跟同學分享.

圖1 圖2

很明顯，借助微課復習的模式，將課堂的主體交還給了學生，相比由教師通過歸納梳理的方法，將知識點逐個羅列的常規復習課模式，這樣的復習課更能讓學生感興趣，大大增加了學生的參與度，課堂氣氛更活躍，從課后練習反饋來看，復習效果也明顯比老師如數珍珠般枯燥講授高得多.課后，還有學生反映，課上沒來得及消化的內容，課后再把視頻相關部分重復觀看，再一次查漏補缺，正在做到有效復習，消滅知識漏洞.

微課不僅是復習課的好幫手，更可以應用在新授課中.它的優點在于時間較短，課程精煉，重點內容較為突出，知識點單獨羅列，邏輯性強，能為學生提供精確到某個知識點位的的講解，這樣靈活的教學方式可以方便學生根據自己的實際情況，有針對性的自主學習，效率更高.在一定程度上也推動了學生進行自主學習的可行性.尤其是在物理這一學科上，實驗是教學過程的必不可少的重要環節.為了方便學生可以重復觀察實驗現象和實驗環節，教師可以將一些重點實驗的實驗操作過程錄制下來，或是利用網絡平臺搜索一些相關實驗過程的視頻，發布到智慧教育的平臺上，直觀地向學生展示實驗過程和實驗現象，而學生也可以根據自己的需要，有針對性的反復觀察相關實驗的操作細節和實驗現象，加深對知識的理解和記憶.

3.2 運用希沃一體機，豐富教學工具，提高教學效率

黑板，是我們課堂上不可或缺的工具，傳統的課堂上教師上課離不開一支粉筆、一塊黑板.隨著時代的進步和發展，教學技術在不斷地更新，新型工具逐漸在替代傳統教具.隨著希沃一體機的普及，希沃白板正在逐漸替代傳統黑板的地位.

圖3 圖4

教學中，希沃白板正在逐漸成為物理教師的好助手.課堂上，教師可以通過希沃的多媒體演示功來能輔助教學，通過拍照、截屏、標記等手段強調重難點，甚至可以隨時進行課堂實錄，便于學生課后有需要是可以重復觀看和學習.物理教學中，很多地方需要作圖講解.比如在電學教學中，課堂上離不開畫電路圖.傳統黑板作圖，一來比較考驗教師的畫畫功底，二來不便于改動和二次作圖，再者一幅幅電路圖徒手畫也是比較浪費時間的.特別是在電路故障分析的時候，教師需要不斷地擦、改，畫，圖上到處都是線，學生腦子里的導線也隨著黑板上頻繁改動而變得一團亂.希沃白板的應用，讓電路圖不再“混亂”.教師可以利用元件庫，隨意選擇所需電路元件，拖動鼠標即可連線作圖(如圖3)；也可以從模板庫中選擇相應內容的電路圖(如圖4)，簡單快捷.此外，還可以根據需要復制多張電路圖，將不同電路狀態分圖分析，最后放在同一屏作對比，一目了然.

一體機的出現使作圖不再難，省事又省時.當然，這只是筆者體驗到的一體機功能的很小一部分.它的出現，使課堂不再是“一塊黑板一支粉筆一根教鞭”模式，不僅減少因頻繁擦黑板而給課堂帶來的負擔，而且具備更多的教學輔助功能，甚至可以直接聯網獲得網絡資源，來豐富教學內容，讓人視覺一新，活躍了課堂，讓學生在課堂學習過程中真正體驗著視覺和聽覺的盛宴，充分將學生的注意力集中在課堂知識的學習中，實實在在是教學好幫手.

相對于教學模式單一、資源局限的傳統教學，加入信息化技術的智慧教育顯然可以為課堂教學帶來更高的效率，更多的活力.學生的學習興趣和效率都會因智慧教育的教學模式而提高，學生自主學習的效率也因自主學習的途徑多元化而大大提高.隨著時代的發展和教育事業的日益進步，相信智慧教育一定會開啟教育教學的新時代.