教育信息化背景下改革中學生物課堂學習方式研究*

焦燕峰

(合肥皖智中學 安徽合肥 230601)

在教育信息化背景下，互聯網信息技術可以有效支撐教師的教和學生的學。教師的角色、學生的學習環境、學習方式都會發生一些變化。針對當前形勢，分析現階段所存在的問題，找尋其緣由，最終提出合適的解決辦法，找到信息技術與教育教學相結合的最佳途徑，推動教育改革。

一、教育信息化背景下中學生物課堂學習方式的調查分析

(一)問卷設計說明

針對此次研究所需數據，筆者分別設計了教師、學生調查問卷。教師問卷可分為教師基本信息和教師在日常課堂中使用信息技術的狀況兩個模塊。其中，教師在日常教育中使用信息技術的狀況可以分為三類：第一類是教師使用信息技術的態度，第二類是教師使用信息技術的具體情況，第三類是教師自身和學校在教育信息化方面的不足和改進方向。教師問卷的題目設置比較詳細，所得到的數據比較準確，可以支持后續的分析。學生問卷可分為三個模塊：學生的基本情況、學生所在學校使用信息技術教育的具體情況、學生對信息技術生物教學方法的態度。考慮到學生的年齡較小，對學生群體的調查比較困難，所以針對中學生的調查并不多。問卷的目的是通過對師生兩方面調查，識別當前教育信息化背景下中學課堂學習方式的現狀和存在的問題。

(二)問卷調查結果分析

1.教師問卷分析

教師問卷共收集到214份調查問卷，涵蓋不同地區、不同年級的生物教師，以下是對問卷調查結果的分析。從教師對待信息技術對于師生情感影響的態度看，僅有6.54%的教師認為信息技術在生物教學中的運用會疏遠師生之間的感情交流，有76.64%的教師認為這取決于教師對信息技術的運用是否恰當。91.59%的教師認為教育信息化改變了生物教學方法和模式，代表教育發展的趨勢。由此可知，教師還是比較認同信息技術在日常生物教學中的運用。且信息技術的應用，在一定程度上改善了生物教學效果，符合當前教育信息化發展趨勢。

教師目前已經掌握的信息技術生物教學方式占比最高的是“基于交互式多媒體(電子白板)的生物教學方式”，且從表1中我們可以看出，在平常的課堂上，“呈現生物教學內容(如PPT、Word)”占比高達96.26%。應該來說，教師利用信息技術進行生物教學的方式還是有待拓展的。

信息技術支持下影響課堂生物教學效果的因素調查顯示，“教師信息技術水平不夠高”，“教師缺乏系統的信息化生物教學設計專業知識，不能很好地將信息技術與傳統的生物教學相結合”，“學校信息化教育資源平臺不夠完善”這幾個因素占比較高。同時認為“提高教師使用信息技術的水平”“改善學校的信息技術設備”“完善學校所擁有的信息化資源”可以提升教學效果的占比較高。很顯然，就目前的調查結果來看，教師自身及學校管理層面還存在很大提升空間。

表1 教師問卷情況統計

教師問卷的最后一題的題目為“請您談談對本校的教育信息化整體建設的看法或建議(可從自己的教育經歷或生物教學需求角度給出建議)”，共收集到107個回答，可概括為3點：

(1)強化對教師的信息化能力的培訓力度；

(2)建立完善的資源庫，完善學校信息化教育資源及信息技術設備；

(3)以學生為本，注重學生的獲得和成長，反對形式主義。

2.學生問卷分析

學生問卷一共收集300份，回答對象為不同地區、不同年級的學生。現對問卷結果分析如下：所調查對象就讀學校所在位置在城區、城郊、農村均有分布，這樣調查結果更有普遍性和概括性。從學生層面的回答可看出，大部分學生所在學校都有使用信息化設備來輔助生物教學，但很多學校的信息化教育資源庫并不完善，無法完全滿足學生學習需要。這說明教育信息化的普及情況還存在一定欠缺。

從調查結果還可以看出，信息技術環境下學生的學習效果還是比較不錯的。學生層面的信息技術環境下學習效果不好的原因中，“師生、同學之間的相互交流不足”占比高達83.33%，可見信息技術的運用，在一定程度上忽視了師生之間的交流。另外，“信息量過大，尋找合適的資源比較困難”，“自制力太差，不能堅持”，占比均超過了65%。要知道，信息化的生物教學資源是由老師傳遞給學生的，這兩個原因說明教師在篩選教學資源時，忽略了學生的具體情況，沒有做到以學生為本，沒有重視學生的實際獲得。

表2 學生問卷情況統計

三、現階段教育信息化背景下改革中學生物課堂學習方式的現狀

(一)學校信息化教育資源庫的建立不夠完善

總體而言，我國多數地區都開展了信息化教學，但落后偏遠地區的教育信息化問題并未完全解決。同時，由于每所學校的資源相對獨立，缺乏合適的共享渠道，各校都須花費大量精力獨立建設，資源利用率不足。此外，部分學校信息化教育資源庫建設投入不足，急需更新優質資源。

(二)教師信息技術生物教學能力有待加強

在教育信息化背景下，智慧課堂正在建設中，但教師不知如何操作，急需專家指導。在瞬息萬變的網絡世界中，教師同樣是學習者，很難完全不借助任何外力去掌握新的生物教學方法。

(三)由于信息技術的發展，實際生物教學方法沒有創新的情況

盡管在信息技術的支持下出現了許多新的生物教學方式，但調查顯示，目前中學生物課堂中最常用的是簡單的多媒體生物教學方式，如PPT、Word以及一些音視頻。隨著時代的發展，中學生教育的諸多方面都不能滿足。因此，生物教學方法仍需不斷創新。

四、教育信息化背景下改革中學生物課堂學習方式的策略分析

(一)積極推動教育信息化的持續發展

1.利用大數據促進教育信息化資源整合

教育信息化是教育與信息技術的融合，兩者的發展不同步。如何優化兩者融合的效果是一個長期的過程。大數據化的今天可用具體的數據來監測教育信息化的發展。我們可以通過大數據去追蹤實時動態，深入總結規律。在教育信息化改革過程中，需要注重信息資源的整合利用。在政府相關部委和相關學校的組織指導下，整合當地優質教育資源。教師可在各種教育網站上分享他們的教學方法和信息技術工具的使用，其他教師也可以討論和學習。通過大數據利用好教育資源，將部分教育信息準確傳遞給相關教師，提高教師對信息化的認識和信息化工具的使用。

2.建設一個普遍適用的教育信息化平臺，縮小差距

網絡是一個巨大的信息“網”，可以向四面八方傳播各種信息。多元化的網絡資源能為生物課堂教學提供多種信息資源。改善教育信息化環境，加強管理引導，搭建普適平臺，完善資源共享渠道，最大限度保障教育信息化。同時，要注意城鄉差距，無論是信息化教育資源，還是信息化設備，都盡量做到城鄉同步。這樣，即使是不同地區的中學教師也可以利用網絡合理的選擇生物課堂教學資源，然后借助多媒體軟件制成電子課件，通過向學生展示直觀的教育信息，既可以增加教學活動的靈活性，也能提高學生對新知識的理解能力和學習興趣。

3.完善教師信息化生物教學能力培訓機制

首先，各個學校應就學校本身情況制定一套培訓機制，針對每次培訓，應有嚴格的考核制度，激發教師的學習熱情，掌握相應的信息技術能力。然后是教師的思維培訓，光有信息技術生物教學能力是不夠的，還要有將信息技術和課堂生物教學相結合的意識，要將信息技術能力貫穿于日常生物教學的各個環節。但需注意開展工作的前提是不能增加教師負擔。

4.不斷開拓新的生物教學方式，促進學生學習

在日常教學中，我們可以利用信息技術來建立虛擬的生物教學場景，也可以利用高科技手段來模擬人物和事件的發展。這樣，教師不但可以向學生清楚地展示課程內容，還可以提高學生解決特定問題和靈活應對實際問題的能力。

(二)提升生物課堂教學實際效果，避免形式主義

1.轉變教師觀念，學生是學習的主體

教育信息化的目的不僅在于方便教師，更重要的是要提高學生的學習體驗感，只有了解學生的需求才能真正發揮教育信息化的作用。在中學生物課堂教學中，師生之間的互動至關重要。信息技術的進步在一定程度上改善了傳統的師生關系，教師需要隨著時間的推移改變教育觀念，教師的角色更傾向于組織者和誘導者，學生既是主體又是中心。在這種環境下，學生可以逐漸成為具有獨立人格的個體，激發主觀能動性，提高學生的學習興趣和學習能力。

2.遵守原則

在中學生物課堂中恰當使用信息技術可提高學生的學習效率。因此，在課堂活動中，教師應仔細篩選所使用的課件中的圖形、音視頻等多媒體信息，摒棄一些容易分散學生注意力的信息，以免影響教育效果。

3.關注學生在課堂上實際學到的東西

在新的生物課堂教學模式下，課堂上的學生相對自由。課堂實施檢查的重點是學生對課堂知識點的掌握，通過課堂實時問答、每周練習、每月檢查等形式，及時檢查學習效果，及時糾正和補充問題，增加講課效果的實用性。