淺析地方高校依托大學生科技類社團開展創新創業教育的對策

文/姚詩云，謝光奇，李濤

（湘南學院，湖南郴州 423000）

近年來，受新冠肺炎疫情影響，大學生就業形勢嚴峻。因此，各地方高校都在以不同途徑和方式來開展創新創業教育。這既符合高校教育改革的基本要求，也是促進應用型人才培養和緩解大學生就業壓力的重要措施。本文針對地方高校創新創業教育所面臨的一些現實問題，就如何依托高校科技社團開展創新創業教育提出了相應的對策。

1.地方高校創新創業教育存在的困境

隨著創新創業教育的日益普及，大學生參與創新創業活動的人員與項目都在快速增長，同時高校支持創新創業活動的配套管理措施也在逐漸完善，但是地方高校大學生的實際創業情況卻不盡如人意。就現狀而言，地方高校創新創業教育主要存在如下困境：一是大學生對創新創業普遍缺乏熱情，并且創新意識薄弱，缺乏必要的創業動力；二是高校普遍缺乏創新創業的文化氛圍，創新創業活動偏少，創新創業活動的內容沒有多大的吸引力，大學生即使參加其中一些活動，也只是因為只有獲得相應的學分才能畢業；三是高校普遍缺乏創新創業所需要的實驗設備、場地和創業配套資金；四是大學生申請的創新創業項目技術含量低且層次普遍不高，更是缺乏核心技術和優勢力量，其研究成果也無法得到市場的認可；五是大學生的自主創業項目存在一定的盲目性，其創業的風險意識也不強，他們既沒有對項目進行細致充分的調研，也缺乏市場化的經營運作經驗；六是大學生信心和毅力不足，一旦在創新的過程中遇到了困難，就容易放棄。

2.依托科技社團開展創新創業教育的可行性

高校科技社團面向所有大學生開放，只要認同其章程均可成為其會員，因而會員之間完全是一種平等自由的關系。社團內部具有濃厚的民主氛圍，通過會員活動既能培養會員創新創業的意識和能力，也可培養他們的合作意識和全局意識，并為今后的創業工作積累一定的實戰經驗。另外，社團內部一般都有一定數量的有經驗或基礎較好的社團成員作為負責人，在會員遇到瓶頸或者無法解決的技術問題時，他們可提供專業的技術指導，使會員的創新創業意識和能力都得到穩步提高。

在科技社團組織的各項活動中，所有會員都可以根據自己的需求，去學習新知識、拓寬新視野，進而提升自身的專業能力，增強自身的創新精神。社團每一次的活動都會涉及策劃、組織、實施等環節，通過這些環節，他們的組織能力、人際溝通能力和自身的綜合素質也都可以得到提升。此外，社團可以組織開展諸如創新創業類的競賽、專題講座和培訓等活動，培養他們的創新創業能力。社團也可利用廣大的社會資源，去拓展與社會交流的空間和渠道，為學生提供創新創業平臺。

科技類社團的氛圍較為寬松，這有利于各成員間組成創業團隊，并在各創新創業活動的實施過程中相互學習和碰撞思維，使項目朝著更好的方向發展。在目前萬眾創業的社會背景下，不少大學生都有一些創業的想法，但限于自身條件，一般無法付諸實踐。而學生社團的環境相對開放，有利于大學生的創意更具體化。大學生可以通過真實的創業過程的歷練，為將來的自主創業積累經驗。

與其他學生社團不同，高校科技類社團一般都有一定的實驗設備和實踐場地，這既為社團開展創新創業實踐活動和增強活動質量提供了相關儀器設備，也為社團持續發展提供了相應的物質保障。

3.促進科技社團開展創新創業教育的對策建議

3.1 依托科技類社團加強對學生團隊意識的培養

對于地方高校而言，科技類社團活動的特點決定了大學生必須以社團為依托，才能更好地開展創新創業活動。光憑一個人單打獨斗，往往難以取得成效。因此，在科技類社團內，我們必須幫助大學生樹立團結共贏的思想，要針對社團活動的內容將活動任務進行精細化分工，促使成員擰成一股繩，勁往一處使，讓每一個志同道合的大學生都能以項目組的形式組成創新團隊。團隊中的成員都有著共同的興趣愛好和理想，有利于增強大學生對社團的歸屬感、榮譽感以及主人翁意識。

3.2 依托科技類社團加強對學生競爭意識的培養

科技類社團在確保基本規范和管理原則的基礎上，利用企業的管理運作模式來管理社團，讓成員以企業職員的身份從校內外各方面來尋找資源和機遇，引入競爭機制和激勵措施，按照優勝劣汰原則，讓成員在競爭環境下進行自我管理，從而獲得生存與發展的空間。社團按照企業的模式進行管理，可以增強項目的實戰性，進而增強成員的主動性、創新性和責任心；而提供實踐的平臺，又可以讓會員積累更多的經驗，不僅能提升會員的創新創業能力，也能有效推進創新創業教育在地方高校正常有序開展。

3.3 依托社團挖掘與儲備創新創業項目

科技類社團應定時組織開展專業調研和市場調查，通過調研來及時了解在創新創業過程中對大學生專業知識的訴求；通過調查，則可以了解市場的需要，加強對產品的優劣分析。社團可針對收集來的社會需求信息進行研究與分析，對可行性大、實施性強、有市場前景的項目進行立項資助；要積極組織成員參與“挑戰杯”系列競賽、“互聯網+”大賽等各類創新創業競賽，以此激發大學生開展創新創業活動的熱情；應通過社團來邀請企業專家做導師指導，并針對項目的產品技術、市場需求等進行全面評審，從中挖掘出優秀項目并加以優化和改進，再聘請專家為項目出謀劃策，進行深度磨合后，以尋求學校資金、企業資金以及項目自籌資金，在學校創新創業基地進行進一步孵化，投入市場。

3.4 依托社團加強對學生創新創業能力的培養

高校應鼓勵教師從科技社團中選拔優秀學生參加自己的科研項目，讓他們在科研的過程中進一步提高自身的創新能力。學校可以通過宣傳往屆畢業生創新創業的成功經驗,激發會員創業的熱情。學校也應建立創業孵化訓練基地，在基地中開展科技發明、創意開發、產品設計、奇思妙想等一系列實踐活動，努力讓學生優秀的創新創業項目入駐基地，培養大學生的團隊精神、創新意識和創新創業能力，為大學生提供更多和更專業的創業機會。

3.5 依托社團加強對創新創業活動的扶持力度

一是邀請企業專家或往屆成功創業校友開展專題講座，提高大學生的創新創業意識，使他們的創新創業項目更加適應社會需要；二是聘請企業骨干人員作為社團的校外指導老師，幫助大學生分析在創新創業活動中可能會遇到的問題，為他們的創新創業活動找準可行的方向；三是給予一定的資金支持大學生創新創業項目，并在教學資源上為科技社團提供幫助，確保社團的正常運轉和活動的正常開展；四是對在社團活動中表現良好、取得成果的大學生予以適當獎勵，對于個人可依托“第二課堂”，在大學生完成相應實踐任務后給予學分，對于表現良好的社團可采取社團評優定級和“一學期一社團一精品”的形式來進行榮譽表彰和資金扶持，形成激勵機制。

4.結語

針對在地方高校開展大學生創新教育存在的困境，本文以湘南學院為例，提出了依托科技社團實施大學生創新創業教育的可行性和促進科技社團開展創新創業教育的對策建議，這對于地方高校開展大學生創新創業教育具有一定的指導意義。