以價值引領為導向的機電類課程建設機制創新研究

文/吳學宏 范津華（甘肅有色冶金職業技術學院 甘肅金昌 737100）

為國育才、為黨育人是教育者的歷史使命，因此，高校思想政治教育相關課程和各專業課程之間應相互呼應，打破學科間傳統的文理不通，如果只設置公共課、公共基礎課，則文理課程之間的人文素養和思想政治教育則在專業課的教學過程中無法達到立德樹人的最佳效果。在理工科專業知識和實踐技能知識中有機融入思政元素，構建全方位、全學科、全過程的綜合育人體系是高校亟待解決的問題。機電專業作為高職院校的重要理工科專業，肩負著培養未來優秀機電技術工人的重要育人職能，如何通過協同育人促進學生全面發展，就顯得非常緊迫和必要。

一、新時代高校育人的哲學基礎

“大學”的本質其實是哲學研究的范疇。馬克思主義哲學體系中包含哲學、政治經濟學和科學社會主義，其誕生與社會勞動、生產力的發展、人的人生觀、價值觀、世界觀緊密聯系。因此大學對人格的塑造有著重要作用。在近現代的高等教育發展過程中，對人的修養問題、道德問題、人與社會的關系等問題成為哲學、社會學、理工學等學科“培養什么樣人”所關注的重要課題。“以學生為中心”的教育理念在中西方備受推崇。因此，教育帶來的不僅僅是傳道授業解惑，更為迫切的是“如何培養人，培養什么樣的人”的核心理念，人才建設與人格塑造缺一不可。因此，作為塑造人格重要功能的思政課成為重要一環。

對于高職院校的大學生要做到思政教育與專業教育兩手抓，兩手都要硬就要求協同育人理念深入教育的各個環節，做到無縫銜接才會豐富學生的內心生活，傳承中國優秀傳統文化，根植中國精神，做堅定的社會主義建設者，達到思政教育的隱性育人功能。對其外延不斷拓展，融入形式多樣的思政元素的方式對課程教學進行改革，讓思政課與專業課在價值引領方面同向同行，引導當代大學生樹立正確的家國情懷、民族意識、責任擔當。

二、打破文理專業壁壘，課程思政勢在必行

查爾斯·鉑西·斯諾在《兩種文化》中指出：“科技與人文正在被演化為兩種獨立的文化。”當前高校教學中存在文理學科各自獨立，交融不暢的情況，這是不利于培養國家需要的合格人才的。因此，打破壁壘，搭建對話平臺，更新教師觀念勢在必行。

我院依托自身辦學特色，結合校內外紅色教育實習實訓基地建設情況，深入發掘各類課程思政育人資源，逐步構建起“三位一體”的思政教育體系，探索實踐各類專業課程與思政課同向同行，協同育人之路，依托公共課的思想政治教育課程和專業課建立綜合育人平臺，打造課程思政系列精品課程，圍繞學生們喜聞樂見的形式創新授課形式，為專業課賦予更多的思想性和人性內涵，更好地體現技術強國、技術報國之志。讓賦有新時代中國特色社會主義思想的元素融入專業教學中，我院施行的“一課一品，一系一策”的“品策”辦法，使各個專業之間銜接了濃濃的“思政味”，從而達到課程思政在我院的全覆蓋。

三、機電類專業課程思政教育的短板

高職院校的教育目標就是要培養合格的，具有工匠精神的產業工人，但是，目前我國高職院校的理工科學生在此方面的教育效果差強人意，功利主義和個人主義的問題還是較為突出，在教育學生如何做人，塑造高尚人格等方面仍有不足。如果我們培養出的學生有技無德，作為對學生人格塑造和理想信念的教育理念就失去了培養的初衷，更無法達到立德樹人的根本要求。具體原因體現在以下三方面。

1.頂層設計與全面育人之間的不同步性

現有的機電類課程，在一定程度上發揮了鑄魂育人的功能，但與新時代大學生喜愛的接受方式尚有差距。其根源與機電類專業育人理念上的偏差、課程體系頂層設計的不合理有關。在教學中普遍存在重技輕道的偏差，育人和傳道本是不可分割的主體卻被人為地割裂。

2.機電類課程協同育人機制建構不力

目前，部分高校沒能促使教育管理者、施教者、受教者三者之間形成思政教育合力。從根本上說，就是缺乏有力的政策支持、科學的制度安排和有效的監督評價機制，沒有構建起完整、持續的協同育人機制。

3.機電類專業課程融入思政元素的困難

首先，機電類專業中專業教師的學術背景差距較大，偏向實用主義和知識技術，對人文社科、政治理論往往比較淡漠，從而導致思政理念與專業知識難以融匯貫通。其次，現有專業課程的育人作用在教材中沒有突出體現，甚至缺失，這就需要專業課教師通過搜集大量的思政元素不斷與課程內容進行融合，積累思政元素融入的經驗，甚至將其范圍擴大。再次，現有課程評價體系基本不對思政育人做過多的要求，這就使得教師不愿過多的在課程思政上花心思，想辦法。

四、機電類課程的思政化進程探索

課程思政旨在將思政元素貫穿于專業課教學全過程，將工程學、經濟學、生命科學、哲學等不同領域課程納入綜合育人體系中，完善頂層設計，實現全方位落實思政教育。近兩年，甘肅有色冶金職業技術學院機電一體化專業緊盯建設省內一流“雙高專業群”的目標，將思政育人與專業課程有機融合，致力于打造1-2門高含金量的課程思政示范精品課和優質資源共享課。

1.課程思政的頂層設計

從教育觀念而言，要逐漸從以教師為重心的“我要教”向以學生為中心的“我要學”轉變，將服務學生作為教育改革頂層設計的起跑線。秉持全方位育人理念，將知識傳授與德行培育并重，充分發揮專業課技能知識引領和思政課價值引領同向同行，共同育人之效應。

通過專門成立課程思政教研室，聯合各教學單位一起對專業課程思政化改革進行頂層設計、體系建設、打造高含金量精品課等多方面、多舉措課程思政改革。

機電一體化專業作為典型的工程技術專業，在課程思政教學改革中結合機電專業特色，逐步打造集教師、學生、輔導員、班主任等共同推進專業課課程思政建設的局面。逐步形成教師提升政治理論修養、學生提升理想信念的良好氛圍。

2.機電課程課程思政建設實施路徑

面對課程思政中存在的教育短板，其解決途徑必須依靠思想政治教育與專業課密切配合，滲入愛國主義思想和中國精神圖譜，甘肅有色冶金職業技術學院馬克思主義學院聯合科研處、教務處將示范課程建設納入院級教學改革重點項目的范疇，共支持立項二十多門專業課程“課程思政”示范建設，對標新修訂的人才培養方案，要求推陳出新，建設有機電專業特色的相關課程思政，將教學環節中的教學目標、教學內容、教學方法等進行創新性課程思政設計，大力構建課程思政案例共享資源庫，通過設立院級教學成果獎的形式鼓勵教師積極參與，并在學院官方微信公眾號和教學成果獎平臺進行重點宣傳，通過建設一批、引導一批、全面輻射地推進課程思政建設，鼓勵教師用心設計出精品，喚醒學生見賢思齊的理想信念，弘揚科學家精神、工匠精神、苦干實干精神和強國有我的責任擔當意識，發揮各門課程的思政育人功能。

我院根據高職院校的特點，立足甘肅省情、金昌市情找到課程思政發展的重要定位，依托市場需求對接人才培養，利用專業教學經驗的積累、學科設置的系統性、配套性制定人才培養方案。將本區域內的政治、經濟、文化、歷史、藝術、科技等眾多元素融入專業課教學全過程。通過積極開展“探索金昌”新生破冰課、“鎳都歷史”“金娃娃的誕生”等系列課程，激發學生的愛國情、報國志。實現育人和專業學習貫穿到人才培養的全過程的目標。

在學院黨委的領導和支持下，即將實施“一支部、一課程、一特色”試點工程。如冶金與化學工程系黨支部將開展“課程思政”融入《輕金屬冶煉》課程的建設中，以支部為理論提升基地，多措并舉建設黨支部“課程思政”學習研討班、各教研室積極參與。建立“課程思政”資源共享平臺，打造“課程思政”育人共同體。

3.課程思政建設的重點

通過前瞻性的頂層設計、價值引領，在課程內容建設上有機融入愛國主義、紅色革命文化、傳統文化、科學人物、社會法制之類的思政元素，為專業知識注入靈魂，筑根基、強信念，推動工程倫理教育與思政教育融合發展。

在教學方式方法、教學評價方面，除傳統課堂教學之外，教師積極引進信息技術，采用慕課、抖音、微課、短視頻等學生喜聞樂見的方式，高質量地完成教學任務。通過線上問卷調查、教學督導的方式，對教師的教學效果進行科學評價，教師再根據評價結果調整教學方法揚長避短。

4.機電類課程思政的建設途徑

機電一體化專業的課程思政改革尚處于初期，并無成熟的經驗可循，所以必須依據國情、省情、學院實際情況和辦學特色為課程思政的改革創新探索出一條新路。要緊緊圍繞立德樹人的培養目標，基于機電類專業課程特點，優化和完善教學大綱，豐富提煉思政教育資源，以學生為中心，以學生的成果產出為依據，形成閉環，不斷完善專業人才培養方案，突出思政價值引領，真正構建起專業教師、思政教師、學生三者之間全方位、立體化、動態調整的課程思政協同育人長效機制。

開發具有明確思政教育目標的專業人才培養方案，將思政育人的目標分解并落實到機電一體化專業所有課程中；研發高質量教學資源，在人才培養方案中明確課程思政在專業課教學中的政治站位，育人與知識技能的培養達到同等高度，系統規劃專業課課程思政的教學大綱，通過各系、各教研室和思政課教師的共同集體備課，細化課程每一章節的思政教育內容，做到課程思政元素的融入兼顧專業性、學生的喜好和接受程度，詳盡推出一系列深受師生喜愛的校本教材和教學資源庫，實現縱向與橫向的交叉融通。

在課程思政化建設的過程中，不是將思政教育內容簡單地穿插到課程中進行灌輸，也不是在思政理論課程中加入一些專業課內容，形成假象的課程思政，而是將課程思政之“風”潛入學科教學之“夜”，使其形成一種“道術相宜”的課堂生態。同時，需要教師結合社會環境、國內外形勢的變化、國家方針政策的調整，結合學生的思想實際與行為表現，深層次挖掘課程思政元素，用高雅的教學藝術推動課程思政的教學生成，并不斷探索具有不同課程特點的課程思政教學模式。

校園濃郁的學術氛圍，豐富多彩的第二課堂，生動活潑的社團活動、班級活動，產學研結合的頂崗實習、社會實踐等隱性課程可極大地拓展職業教育的時間與空間。將課程思政融入這些隱性課程中，使課程思政無處不在，思政教育無處不在。

五、結語

課程思政是社會主義教育發展過程中的獨特創新，沒有現成的模板可以照搬照做，發揮思政大課的育人之長，補足專業課的育人短板，使得專業課的顯性教育和隱性教育真正發揮全要素育人的合力作用。機電一體化專業課程思政建設階段性效果已經凸顯，逐步形成學生愛聽，教師愛講，毫無保留地培養學生愛崗敬業、技術扎實的工匠品質的局面。隨著越來越多課程完成課程思政建設，專業課的課程思政之路將會越走越快，協同育人的局面將會覆蓋更廣，更有利于工科學生成人、成才。