新時(shí)期機(jī)械制圖教材建設(shè)思考

畢倡源，張?jiān)兮?/p>

(1.長(zhǎng)春師范大學(xué)教務(wù)處，吉林 長(zhǎng)春 130032；2.吉林市第二中學(xué)，吉林 吉林 132000)

黨的十九大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)人才培養(yǎng)和教學(xué)資源建設(shè)提出了更加具體的指導(dǎo)意見(jiàn)[1]。目前，教材資源存在教學(xué)內(nèi)容更新滯后、與職業(yè)崗位關(guān)聯(lián)不足等問(wèn)題。因此，在教材中融入信息化元素，對(duì)接崗位職業(yè)要求，對(duì)標(biāo)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照先進(jìn)人物事跡，編寫(xiě)出新時(shí)期機(jī)械制圖教材尤為重要。

1 機(jī)械制圖教材存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)內(nèi)容更新滯后

機(jī)械制圖課程是以投影法為基礎(chǔ)，以投影作圖、圖樣表示以及零部件裝配識(shí)別為教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程教材受教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式影響，教育內(nèi)容參差不齊，教材中所列舉的例子多采用老式機(jī)械的經(jīng)典案例，缺少高精端范例。很多教材的編寫(xiě)內(nèi)容未能做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生接收不到與社會(huì)實(shí)際相關(guān)的真實(shí)案例，理論與實(shí)際脫節(jié)。

1.2 職業(yè)崗位關(guān)聯(lián)不足

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向加工制造類(lèi)企業(yè)。但目前的機(jī)械制圖教材中，缺少學(xué)生與工作職位的互動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少對(duì)崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位知識(shí)掌握不充分。學(xué)生掌握的技能水平與企業(yè)需求存在一定的偏差。學(xué)生為了獲得相應(yīng)的技術(shù)資格，不得不自行購(gòu)買(mǎi)其他書(shū)籍，造成不必要的負(fù)擔(dān)。

1.3 課程思政內(nèi)容不足

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》強(qiáng)調(diào)，不僅要把教書(shū)育人作為整個(gè)思想政治教育工作的根本任務(wù)，也要將道德品德教育自始至終貫穿于教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、方方面面。高校思政教育融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的課程觀念，是要把各門(mén)課程放在“大思政”的大環(huán)境中進(jìn)行思想滲透，從而最終實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人目標(biāo)。目前，學(xué)校將課程思政融入各類(lèi)課程之中，卻仍采用傳統(tǒng)教材。機(jī)械制圖是理性化較強(qiáng)的課程，教材打造工科思想，脫離思政內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沉浸于邏輯思維，缺少辯證看待問(wèn)題的能力。

2 開(kāi)發(fā)機(jī)械制圖教材的理念

2.1 對(duì)接崗位職業(yè)要求

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)接設(shè)計(jì)研發(fā)、繪圖、生產(chǎn)加工和維修等崗位。根據(jù)機(jī)械專(zhuān)業(yè)崗位要求，在機(jī)械制圖教材中增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)技能、社會(huì)技能、方法技能和學(xué)習(xí)技能。基于不同地區(qū)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的教材開(kāi)發(fā)，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)落地于教材內(nèi)容的全過(guò)程。只有教材中以崗位職業(yè)要求為目標(biāo)，才能讓學(xué)生從容地從學(xué)校走向企業(yè)，使學(xué)生畢業(yè)就能較快適應(yīng)企業(yè)崗位[2]。因此，機(jī)械制圖教材應(yīng)以崗位能力培養(yǎng)為核心，將基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，以習(xí)題演練檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生自我反思反饋能力。

2.2 對(duì)標(biāo)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是衡量從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)、技能水平的標(biāo)準(zhǔn)，也是教學(xué)成果和人才培養(yǎng)的有效評(píng)價(jià)手段。它是開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)和人才技能鑒定評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。人力資源社會(huì)保障部分別與公安部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國(guó)家體育總局等部門(mén)聯(lián)合頒布14個(gè)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)我國(guó)也在廣東地區(qū)實(shí)行技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[3]。以技能人才培養(yǎng)為大綱，以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將技能標(biāo)準(zhǔn)融入機(jī)械制圖教材。將教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，提升教材質(zhì)量。參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)機(jī)械制圖教材，使教材內(nèi)容、技能評(píng)價(jià)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)。因此，教材應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，對(duì)標(biāo)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)內(nèi)外研究行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)例題分析環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生崗位專(zhuān)業(yè)技能水平，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 對(duì)照先進(jìn)人物事跡

2016年3月6日李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中明確提出了工匠精神[4]。這就需要打造出一支支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的技能型人才隊(duì)伍。大國(guó)工匠是“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)踐者，承擔(dān)著傳承創(chuàng)新匠心、匠技的重任，而質(zhì)量意識(shí)是工匠的靈魂，也是推動(dòng)中國(guó)制造發(fā)展必不可少的內(nèi)在觀念。同時(shí)企業(yè)要求學(xué)生有責(zé)任心，有較強(qiáng)的質(zhì)量安全意識(shí)，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，對(duì)照先進(jìn)人物事跡，培養(yǎng)學(xué)生思維認(rèn)知，讓學(xué)生從教材中了解自己與優(yōu)秀人才的差距，反思自身行為，提升思想覺(jué)悟顯得尤為重要。

3 機(jī)械制圖教材開(kāi)發(fā)路徑

機(jī)械制圖教材開(kāi)發(fā)以機(jī)械制圖課程教育大綱為基準(zhǔn)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，選取制圖的基本知識(shí)和基本技能、零件圖投影及計(jì)算機(jī)繪圖三個(gè)部分作為試點(diǎn)，增設(shè)技能標(biāo)準(zhǔn)二維碼，添加學(xué)生自評(píng)對(duì)照卡片等環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)出機(jī)械制圖教材[3]。現(xiàn)代化機(jī)械制圖教材內(nèi)容流程見(jiàn)圖1。

圖1 現(xiàn)代化機(jī)械制圖教材內(nèi)容流程

3.1 夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

教材內(nèi)容由理論基礎(chǔ)、例題分析、習(xí)題演練以及課后作業(yè)四個(gè)部分組成。理論基礎(chǔ)將學(xué)科背景、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范要求作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本方法的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以邏輯思維能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，為后續(xù)技能技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例題分析是學(xué)生掌握應(yīng)用方法以及應(yīng)用范圍的重要環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題以及動(dòng)手實(shí)踐能力。在現(xiàn)有的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家級(jí)教材的基礎(chǔ)上，不改換主題，增設(shè)人物事跡對(duì)照卡，以任務(wù)為線索，將優(yōu)秀的人物事跡、繪圖流程以案例形式加入教材例題分析之中。習(xí)題演練是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和獨(dú)立做題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。練習(xí)題全部選自真實(shí)的生產(chǎn)案例,做到以學(xué)生為主體，使學(xué)生自主探究問(wèn)題，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行解決。學(xué)生解題結(jié)束，進(jìn)行教師講解，學(xué)生手持自評(píng)對(duì)照卡片，對(duì)照與先進(jìn)人物案例差距，進(jìn)行反思反饋；教師根據(jù)學(xué)生自評(píng)對(duì)照卡片，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，保證學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課后作業(yè)中加入對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等的理解與把握，縮短課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)要求間的距離。同時(shí)增設(shè)二維碼，提示解題要點(diǎn)和解題方法，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師布置輔助作業(yè)，學(xué)生自主利用下一節(jié)課程二維碼，自主學(xué)習(xí)有關(guān)行業(yè)前沿知識(shí)。

3.2 體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法

課前，采用混合式教學(xué)方法。學(xué)生根據(jù)二維碼學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本方法，同時(shí)了解行業(yè)企業(yè)背景、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到課前微課學(xué)習(xí)的效果。課上，采用講授法。教師通過(guò)例題講解，依據(jù)企業(yè)事例與崗位規(guī)則，講解工作流程與解題步驟，最終完成題目任務(wù)。同時(shí)，根據(jù)視頻學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物事跡，了解自己與優(yōu)秀人才的差距，反思自身行為，提升思想覺(jué)悟。課中，學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)題演練，獨(dú)立完成習(xí)題任務(wù)。完成任務(wù)后，手持自評(píng)對(duì)照卡片，對(duì)比任務(wù)完成流程與測(cè)繪步驟是否與例題存在差距。教師在學(xué)生完成任務(wù)后，回收手持對(duì)照卡片結(jié)果，講解正確解題標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整解題重點(diǎn)。課后，學(xué)生自主完成課后作業(yè)，如遇到解題困難，掃描二維碼，觀看視頻，依據(jù)視頻中的解題要點(diǎn)與解題方法，進(jìn)行解題。完成后，觀看下一節(jié)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和行業(yè)前沿知識(shí)，進(jìn)行預(yù)習(xí)，以達(dá)到循環(huán)學(xué)習(xí)。

3.3 融入課程思政

要使學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)技能以及工匠精神，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)與熏陶。課程思政元素在教材內(nèi)的體現(xiàn)不能是“口號(hào)式”的宣傳,而是通過(guò)人物事跡對(duì)照卡，以任務(wù)為線索向?qū)W生展示一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到這些工匠的愛(ài)國(guó)熱情、職業(yè)操守以及艱苦奮斗的精神。讓學(xué)生掌握國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，始終立足于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的崗位特性和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，并以完成國(guó)家執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)考核驗(yàn)收為目標(biāo)。學(xué)生對(duì)照先進(jìn)人物事跡，養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)，以高質(zhì)量、規(guī)范化、國(guó)標(biāo)化的工作習(xí)慣面對(duì)崗位任務(wù)。同時(shí)學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在圖樣上進(jìn)行技術(shù)要求的標(biāo)注。

3.4 結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)與教材脫離，教材開(kāi)發(fā)應(yīng)有利于過(guò)程性評(píng)價(jià)，多方面評(píng)價(jià)學(xué)生。教材增加手持對(duì)照卡功能，通過(guò)手持對(duì)照卡片，學(xué)生可以對(duì)比成功案例，形成單獨(dú)環(huán)節(jié)的學(xué)生自評(píng)。學(xué)生在線上觀看教材配備的視頻時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生觀看習(xí)慣、觀看頻率等要素生成學(xué)生自主學(xué)習(xí)報(bào)告。教師可通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法。

4 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械制圖將理論繪圖知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生提升職業(yè)能力以及工作素養(yǎng)。機(jī)械制圖教材的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教材的編寫(xiě)體系，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的共同培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)道德水平，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、精益求精的工作作風(fēng)，同時(shí)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，使其成為技術(shù)與素質(zhì)雙高的技能型人才。