數控技術專業課程融入課程思政的教學改革探討

翟 雁，董 昭，王立新

（1.安陽工學院機械工程學院，河南 安陽 455000；2.安陽工學院教學研究與評估辦公室，河南 安陽 455000）

0 引言

教師為能有效提高學生綜合學習能力，將課程思政融入專業課程中，豐富課程教學內容。以學生為主體，優化設計專業課程教學方案，才能有助于學生綜合學習素養。數控技術專業課程教學中通過發揮課程思政優勢，優化課程教學過程，讓學生在課堂中主動參與，從而有助于調動學生參與學習的動力。

1 數控技術專業課程融入課程思政的必要性及融入問題

1.1 數控技術專業課程融入課程思政的必要性

學校數控技術專業課程教學中，不只是要傳授學生專業課程知識，也要對學生人文素養以及職業素養和思想道德素養進行培養，所以教師要融入課程思政。課程思政融入有助于拓展教育思路，把專業教師自身知識掌握的深度在課堂教學中體現出來，影響學生，熏陶學生，促進學生形成正確的學習觀念，將教書育人理念融入課程教學中，結合不同專業就思政教育內容恰當銜接，保障數控技術專業知識和思政教育能緊密聯系，形成教育合力，有助于豐富專業課程知識[2]。

此外，課程思政融入數控技術專業教學活動有助于提高教師專業教學能力。教育改革背景下也對數控技術專業課程教學產生了深遠的影響，教師在實踐教學中要凸顯學生在課堂中主體地位，教師在改變了傳統課程教學觀念的基礎上以學生綜合素質能力培養為目標，注重學生數控技術專業課程知識的感受，讓學生在課程知識學習中充滿熱情，教師在運用創新的教學手段基礎上，提高數控技術專業課程教學質量[3]。

1.2 融入課程思政的問題

由于缺乏創新思維，造成了課程教學效率低下的問題，影響了課堂教學活動開展的質量，從以下融入問題進行闡述。

1.2.1 沒有注重挖掘思政點

提高數控技術專業課程教學質量，這就需要教師在實踐中以學生為中心，優化課程教學活動，激發學生主動參與的熱情[4]。但從實踐教學現狀能發現，教師在融入課程思政中對課程思政元素沒有充分挖掘，沒有全面認識了解課程內容和課程思政結合的價值。數控技術課程和普通的專業課程有著不同之處，實踐性強，通識性強，綜合性強，創新性也比較強，涉及的課程內容復雜，知識面也比較廣，教師在實踐教學中沒有充分挖掘思政元素，教師在開展課程思政教學內容方面沒有從學生專業課程緊密結合，造成了融合的效果不佳，很難達到優化的教學成果。

1.2.2 沒有充分重視

數控技術專業課程教學活動開展中，對課程思政的融入度不高，和教育觀念不重視有著緊密的聯系。實踐課程中將思政教育融入其中，是優化專業課程教學的重要途徑，但從實踐教學的現狀能發現，其中存在著思想觀念不注重的問題，必然會影響專業課程教學活動高質量開展[5]。教學中圍繞著學生雙創能力以及鞏固學科知識設置，教學目標不明確，課程存在脫鉤現象比較突出，目標感也不是很強，專業課程教學思政融入的意識較為薄弱。

風沙區內主要引水或灌溉渠道，可按地形及行政區進行設計，灌溉水渠與林帶采用一致方向設計，設計合理的排水、蓄水與灌溉系統，采用一體化設計、多用途優化的策略，實現一項建設、多途使用，保證基本用途的同時，實現經濟利益的最大化。

1.2.3 融合理論不健全

將課程思政融入數控技術專業課程中，是教學創新的體現，實踐中要注重有豐富的理論研究為支撐，構建完善的教育體系，才能保障教育活動順利開展。但從實踐教育現狀能發現，融合理論沒有完善，課程設置思政教育內容少，融合的理論性研究不深入，體系不完善，這也是阻礙兩者融合發展的重要影響因素。

1.2.4 教師融入課程思政能力薄弱

數控技術專業課程教學活動開展中，為能最大程度上提升教育質量，這就需要在實踐教學活動中采取創新的教學手段，保障各項教育活動順利推進，才能有助于提高課程教育工作高質量開展。轉變傳統課程教育觀念，凸顯出學生在課堂中學習的主體地位，才能為實踐教育活動順利落實。教師在其中發揮著重要的指導作用，如果教師自身對課程思政融入的重視度不高，融入的能力不強，也必然會影響最終專業課程教學的質量及效果。

2 數控技術專業課程融入課程思政的措施

2.1 挖掘課程思政元素

需要采取創新的教育方式，以學生為中心，優化課程教學的過程，才能有助于提升教學活動開展質量。課程實踐教學中深入挖掘課程思政元素，才能有助于提升教學質量，從以下挖掘課程思政元素要點加強重視。

2.1.1 明確原則

從而有助于實現高質量教育目標。挖掘課程思政元素要注重踐行社會主義核心價值觀為中心，體現該價值體系根本性質以及基本特征，并能反映該價值體系豐富內涵以及實踐要求，成為該價值體系集中表達，如此才能將課程思政元素的價值在專業課程教學中充分體現出來[6]。

2.1.2 愛國主義元素挖掘

教師在數控技術專業課程教學活動中，這就需要明確課程思政元如挖掘的重要性，保障課程思政教育活動開展的質量。挖掘課程思政元素中融入愛國主義元素是比較關鍵的，專業課程中涉及的愛國主義元素內容多，教師可通過發揮愛國主義元素的作用，將巴黎統籌委員會以及東芝事件等相關數控加工設備的發展進程，關乎國防安全的課程思政元素挖掘出來，增強學生愛國主義意識，從而有助于提高課程教育工作高質量開展。

2.1.3 注重挖掘國家戰略規劃元素

挖掘國家戰略規劃元素也是比較關鍵的，機床行業戰略規劃，領導人對數控技術行業發展的重視度等，將歷史性的資料為學生挖掘出來，引導學生分析，增強學生重視度。

2.2 措施實施

教師在數控技術專業課程教學活動開展中，為能有效提升教育工作開展質量，需要實施相應的措施。

2.2.1 注重發揮案例作用，融入課程思政

提升數控技術專業課程教學質量，教師在課程思政融入方面要采用案例的方式，讓學生能產生直觀的感受，從而有助于提高學生專業知識學習能力素質。日常教學活動開展中，發揮案例教學方法優勢，促進學生深刻理解專業課程教學內容。案例教學活動中涉及的背景內容比較豐富，教師在實踐中為學生講述相應案例內容將職業道德以及思政教育素材深度挖掘。專業課程教學中通過飛機零件制造案例的運用，就國產飛機制造的故事展開講述，通過多媒體運用為學生呈現具體的案例，增強學生飛機零件精度不足以及材料選擇不當會造成飛機事故的意識，通過案例的添加，生動形象的為學生展示，讓學生能夠從中認識到敬業精神以及工匠精神的價值所在，這對學生樹立正確的觀念，增強學生數控技術專業知識自主學習意識有著重要意義。

2.2.2 合理選擇教學內容，融入課程思政

數控技術專業課程教學活動中，為能有效提升學生專業學習能力，教師在實踐教學中就要以學生為中心，為學生設計優化的學習活動，促進學生在學習活動中增強學習主動性。實踐教學中為學生提升綜合學習能力素質，讓學生成為課堂中主體，科學選擇課程教學內容，將課程思政知識與之緊密結合起來，有助于增強學生自主探究的能力。把中國民族工業發展和文化建設內容放入專業課程教學中去，發揮課程思政教育的作用。工業文化中有精神財富以及物質財務，是工業社會精神生產，也是工業社會物質生產，國家對推進實施制造強國戰略有了新的部署，結合中國特色制造文化培育的需要，增強工業文化建設頂層設計。教師在專業課程教學中把工業文化和專業課程教學相結合，培養學生深厚工業文化素養，為學生講述數控機床發展史以及數控系統等知識點中，結合中國近代民族工業歷程內容，增強學生民族自尊心，強化學生振興民族工業的責任感使命感，這對激勵學生前進發展有著積極意義。

2.2.3 課程思政多樣化融入方式

為能有效提升學生專業素質能力，教師要引導學生積極探索課程思政內容，以立德樹人為根本，貫徹到專業課程教學中去，針對學生工匠精神以及職業意識等素養進行培養，以多樣化的課程思政融入的方式運用，促進學生在專業知識學習方面能產生更大的動力和興趣，如此有助于提升教育工作開展效果。如在教學專業課程中融入課程思政內容，通過針對學生愛國主義素養培養，以當前新冠疫情為例，全球流行新冠肺炎的時候，我國政府積極抗疫，全面響應政府號召，全產業鏈中最為重要的就是制造業，制造業是和數控專業以及學生未來就業有緊密聯系，教師在講述數控技術專業知識中，通過恰當的引入時政熱點的內容，增強學生專業感性認識，增強學生民族自信心。制造相應醫療設備，都需要有數控技術支持，讓學生感受自己專業知識學習的自豪感。

2.2.4 提高專業教師綜合教學能力

教師在為學生講述專業知識中，為學生講述數控技術專業知識內容，為能有效提升學生綜合學習素養，這就需要教師自身能不斷提高教育的能力，結合學生素質能力培養的需要，優化專業課程教學的內容和方式，實現既定教育目標。教師在為學生講述數控技術專業知識時，通過融入課程思政內容，調動學生參與學習的動力，增強學生對專業知識學習參與的動力，有助于提升學生綜合學習能力。實踐教學中教師要善于總結歸納，課堂中善于引導學生互動，教師在了解學生學習特征的基礎上，為學生設計相應教學方案，更新教學內容，課程思政緊密契合學生專業知識，增強兩者融合的能力。教師自身也要到一線頂崗實踐，積累教學案例，體會到職業的價值，教師要在教學中把科研方法以及成果展示給學生，讓學生從從中受到啟發，促進學生形成正向的學習動力。精心設計教學方案，培養學生理想信念以及社會責任感。

2.2.5 明確課程思政融入點

數控技術專業課程教學需要教師明確學生專業能力培養的目標，結合學生未來發展的需要進行創新教學的模式，讓學生在專業知識學習中不斷完善專業知識結構。課程思政和數控技術專業課程相結合，能大大優化專業教學的內容，促進學生高質量參與學習專業知識活動中去，此時教師在教學設計中，就要注重準確把控好課程思政融入節點，結合不同專業知識內容融入相應的課程思政元素，從而將課程思政內容能化于無形之中，也能方便學生接受。如：教師在專業課程教學中為學生講述PLC 于組態應用技術內容中，教師要從考勤的角度出發，讓學生能夠明白做事要從誠信開始，在考試以及作業等方面不能作假，誠信是立人之本，這也是踐行社會主義核心價值的開始。專業課程教學中也要注重將愛國的內容融入其中，引導學生熱愛祖國胸懷祖國，為學生設計專業知識技能學習任務，通過任務完成中對中國制造業的發展狀況進行講述，列舉主要的成就，讓學生能堅持“四個自信”，強化學生愛國精神。通過改變傳統硬性講述的方式，比較容易讓學生接受。

3 結語

總之，實踐教學中教師通過課程思政和專業課程教學緊密融合起來，這對優化課程教學有著積極意義，有助于實現既定教育目標。改變傳統專業課程教學的模式，讓學生成為課堂中的主體，通過課程思政多樣化的方式融入，引導學生從中能受到啟發，這對提升學生專業知識學習發展有著積極意義，通過實踐教學中融入課程思政，結合學生素質能力培養的需要進行優化設計，在實踐中取得了良好效果。