生態(tài)課程：那田，那地，那些孩子們

江蘇省南通市如東縣掘港幼兒園 顧楠楠 顧新葉

課程“那田，那地，那些孩子們”源于孩子們搬進新的幼兒園后發(fā)生的故事。孩子們發(fā)現(xiàn)幼兒園圍墻外面有一塊沒有開發(fā)的空地，他們對這塊空地有無限的暢想：踢足球、打籃球、種植喜歡吃的蔬菜和水果……追隨孩子的興趣，我們開始了田地改造之旅。

收拾記

一塊空地可以種什么呢？孩子們通過查詢網絡、翻閱圖書、咨詢爺爺奶奶和爸爸媽媽，最終了解到青菜、蘿卜、洋蔥等都可以當下播種。

當把種子帶到種植園地時，孩子們發(fā)現(xiàn)田里有很多磚頭、石塊以及各種垃圾和草，所以他們決定先整理田地。石頭很大、很多，一個人搬不動，兩個人還是搬不動，最后他們想到了用幼兒園搬玩具的小推車來搬運。可搬運幾次后，大家覺得小推車太小只能放一點東西，速度太慢。諾諾建議：“我們需要用更大的推車來運垃圾，省力還省時間，”孩子們借來大推車，卻發(fā)現(xiàn)怎么推都推不穩(wěn)。在科學活動“有趣的平衡”“物體移動的秘密”中，孩子們知道了獨輪車的奧秘，原來獨輪推車想要推得平穩(wěn)也是需要方法的：推輕的東西用力小，推重的東西用力大；反過來，用力大則東西推得又快又遠，用力小則東西推得又慢又近。有了合適的搬運工具，大家干活的勁頭更足了，很快田里的雜物就被收拾得干干凈凈。

圍欄記

種植園地旁邊有一條小河，孩子們怕弟弟妹妹來種植園地太危險，就想到了搭圍欄。可是用什么材料呢？孩子們積極討論：“用樹枝做欄桿。”“用我們幼兒園里長的竹子。”“磚頭也可以的。”“蘆竹適合。”通過投票，孩子們選出了取材方便又經濟實用的蘆竹。

蘆竹從哪里來呢？陽陽說：“我家河邊就有，前幾天爺爺還用它做東西呢。”第二天陽陽和爺爺就砍來了蘆竹，其他小朋友也和爸爸媽媽一起搜集了很多蘆竹帶到幼兒園。

圍欄應該高高矮矮還是一樣高呢？多高合適呢？孩子們提出自己的想法：“我覺得要比小班的弟弟妹妹個子高一點才安全。”“像我手臂一樣長。”那是多長呢？他們用尺子量并做了記號，把每根蘆竹截成一樣長，還給蘆竹剝殼、清理、裝飾。

新的問題又來了，蘆竹怎么固定呢？孩子們展開了討論：“蘆竹交叉放。”“可以橫著放，然后再用繩子固定。”細心的孩子們從家里找來了各種各樣的繩子，并進行了測試：粗粗的尼龍繩很滑，不好打結；細細的毛線容易斷，不夠結實；棉繩、麻繩、蛋糕繩都特別牢固，適合綁蘆竹。

有了經驗的孩子們帶著蘆竹來到田里，但操作后發(fā)現(xiàn)綁的時候要多打幾個結不然蘆竹會散開。可糟糕的是，幾天后孩子們發(fā)現(xiàn)圍欄還是都倒了，原來是蘆竹埋得太淺，遇到刮風下雨就倒了。最后，孩子們求助食堂的叔叔阿姨一起幫忙，搭成的圍欄結實又漂亮了！

分田記

這么大的種植園地，孩子們覺得需要全園小朋友一起分開來種。他們畫出很多分田的方法：長條形、梯形、正方形、不規(guī)則圖形。但哪種分法分出來的各塊田地大小差不多又方便種植呢？經過討論后，孩子們一致認為豎著分既整齊又方便——中、大班每個班各領兩塊；小班的弟弟妹妹小，所以每班各領一塊；還有一塊留給老師們。分田的工作就這樣愉快地被孩子們決定了。

鋪路記

孩子們想在種植園地中間鋪一條方便平時澆水、拔草的路。可用什么材料來鋪呢？他們想到了很多材料：石子、水泥、磚頭等。哪種材料方便找到又可以自己動手完成鋪路呢？搜集資料、詢問家長、談話討論后，孩子們通過投票決定用磚頭來鋪路，在每塊田中間鋪一條小路，側面再鋪一條長長的路作為出口和入口。在鋪磚的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了很多問題：磚頭怎么擺放？一前一后放還是兩塊磚頭并排分開放？旁邊鋤地的爺爺告訴他們一個好方法：兩邊的磚頭豎著擺，中間的磚頭橫著放。路不平怎么辦？把磚頭拿起來，把底下的泥鏟掉一些。遇到問題后，聰明的孩子們不斷想出好辦法！他們還想到了一個運磚頭的辦法：我傳給你，你傳給他，依次傳下去，速度就快了。幾天后，鋪路任務結束了——在調查發(fā)現(xiàn)、交流討論、勞動體驗的過程中，孩子們體驗到了農民伯伯的辛苦和不易！

大班幼兒雖然有了初步的合作意識，但是缺乏科學的合作方法，他們從以個體身份參與搬磚到幾個人依次傳磚，體驗到了合作的快樂。這次活動培養(yǎng)了幼兒的合作意識，使得他們在合作能力上有了一個新的突破。

種植記

孩子們天天惦記著種植園的種子有沒有發(fā)芽。今天我們又來到種植園地，可是并沒有發(fā)現(xiàn)發(fā)芽的小苗，孩子們顯得有點失望。一旁的毛毛突然說道：“我們種植園地不需要施肥嗎？我看見爺爺會挑糞澆到田里。”是啊，我們的種植園也需要施肥！

肥料從哪里來？除了讓爺爺奶奶帶化肥來，孩子們每天吃剩的飯菜、果皮、豆腐渣等都是很好的肥料呢！于是，孩子們每天把吃剩的水果皮都主動收集起來放到教室的桶內，每天中午的剩飯剩菜他們也很珍惜。

咦，兔窩里有這么多的兔粑粑，可不可以當作肥料呢？孩子們上網查詢：原來兔粑粑是畜肥中肥效最高的有機肥料呢，可以直接運到田里當肥料。孩子們制作了一個打掃表格，每個班輪流打掃兔窩，把兔粑粑收集好隨取隨用！

課程反思

我們以《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神為指導，以兒童發(fā)展為本，在幼兒規(guī)劃、開發(fā)種植園地上進行積極的嘗試和探索，力求為幼兒的學習與發(fā)展提供更廣闊的空間，落實“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神，不斷深化幼兒園課程游戲化改革，促進幼兒和植物“共成長”。

一、幼兒收獲

1.發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成自主解決的習慣

課程實施以來，孩子們一步一個腳印，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，自己動腦動手，觀察、操作、體驗。

2.學會堅持，培養(yǎng)勤勞勇敢的品質

一條寬寬的主路、十七條長長的田間路，每一塊磚頭都傾注了孩子們辛勤的汗水。小懶蟲不見了，愛撒嬌的寶寶也不見了，孩子們回家后總會有一句話掛在嘴邊、落在行動里——“我們自己的事情自己做！”

3.分工合作，體驗交流分享的快樂

規(guī)劃過程中孩子們遇到問題沒有退縮，而是一起想辦法，齊心協(xié)力、分工合作，最終把一塊荒田變成了種滿植物的良田。

二、教師收獲

1.蹲下身子，靜心觀察課程發(fā)展

當孩子們遇到問題時，我們沒有急于介入，而是將運磚的辦法和工具、柵欄的材料整理、田地的規(guī)劃和分配等都交給孩子們去思考、去想辦法。在整個課程中，我們沒有急于告訴孩子要怎么去做，而是等孩子們一次又一次嘗試，最終從失敗到成功，孩子們的開懷大笑就是我們課程成功開展的縮影。

2.適時介入，幫助幼兒經驗遷移

從查閱資料到整理田地、從玩具推車到三輪推車、從搭建圍欄到分田地，其中蘊含的科學、數(shù)學、美術知識讓孩子自己積極主動去探究、發(fā)現(xiàn)。有效的集體活動、游戲活動后，孩子們能夠將已有經驗進行遷移，學會自主解決問題。

3.及時總結，全面充分思考

當孩子嫩嫩的小手被堅硬的磚頭磨破時，我們深深地感到自責和不舍。活動前我們的思考和安排沒有做到周密詳實，在運磚環(huán)節(jié)中幼兒的安全沒能得到充足的保證。此后我們重新進行了詳細的思考安排，盡量考慮得更加全面周到。生活即教育、社會即學校、環(huán)境即課程，對孩子來說，一個充滿植物、充滿生機、充滿游戲的環(huán)境就是他們熱愛的生活環(huán)境。我們和孩子一起規(guī)劃、一起研究、一起種植、一起快樂……

課程評析

在孩子成長的路上，我們要相信他們的能力，給予他們鍛煉的機會，凡孩子能夠自己做的，應該讓他們自己做，凡孩子能夠自己想的，應該讓他們自己想。課程中，我們把孩子推到前面，讓孩子在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的解決辦法，逐漸提升孩子的觀察能力、解決能力、操作能力、自主學習能力、合作能力。

作為教育者，我們應該追隨孩子們的興趣，傾聽孩子們的問題，與孩子們一起去發(fā)現(xiàn)、觀察、探索、成長！我們要相信：給孩子一粒種子，就能夠看到種子發(fā)芽、開花、結果的樣子；給孩子一片空地，就能夠看到磚石雜亂的荒地變成綠蔬茵茵的種植園。我們只要相信他們、支持他們，就一定能看到他們最美的樣子。