線上線下混合式教學課程《旅游統計學》課程思政建設探析

●陳 楠 周健美 任 賀 余仁鳳 袁 箐

一、引言

大數據時代背景下，社會中的海量數據成為了各行各業亟待挖掘的潛在財富，業界各領域對統計學方面的專業人才的需求急劇增加，高校也積極培育著一屆又一屆的統計分析人才。在2016年的全國高校思想政治工作中，習近平總書記做出要堅持立德樹人的中心環節、把思想政治工作貫穿教育教學全過程等重要指示。由此，高校的思想政治工作也從“思政課程”逐漸過渡到“課程思政”這樣一種將“思政教育”融入全專業教育教學的過程中，積極構建我國的高等教育事業新格局新發展。在課程思政的背景下，統計學除了方法本身等技術層面的學習，還應該關注學生統計觀念、統計思想等綜合素質的養成[1]。因此，以《旅游統計學》為例，任課教師如何在該門課程中挖掘思政元素，采用合適的教學模式將其自然而然地融入教學中，以對旅游管理類專業學生的統計觀念與思想產生潛移默化的影響，是需要進一步探索與完善的重要任務。

二、課程思政在統計學課程中的研究現狀

隨著我國思政教育工作的改革，課程思政融入各學科領域的探討逐年增長。就課程思政在統計學課程中的應用而言，經CNKI 可查中文文獻知，國內的研究始于王萍萍（2019），其在期刊《教育教學論壇》中發文“馬克思主義哲學在統計學課程教學中的實踐探討”，分析了課程思政與馬哲思想在我國統計學教學任務中的實踐現狀，指出我國統計學課程的課程思政仍處于探索階段，存在諸多不全面的地方，需要更多探索和實踐經驗積累[2]。隨后，眾多學者也展開了相應研究。目前已有研究重點關注統計學中的思政元素挖掘、思政融入統計學課程的教學設計與實施兩方面內容[3-5]。此外，也有學者對課程思政背景下統計學課程的線上與線下教學問題展開了探討[6-8]。如張馨文等（2021）對比分析了統計學線上教學和線下教學的優劣勢，指出課程思政背景下課程思政教育與統計學課程教育中存在的問題，對建設統計學混合式金課提出五點建議[6]。周川等（2021）基于“超星學習通”平臺與課程思政教學相結合對國民經濟統計學進行“智慧課堂+ 課程思政”的教學設計[7]。李瑤等（2022）指出傳統統計學課程的教學模式存在諸多局限性，應構建線上學習與線下學習等混合教學模式，調動學生的學習興趣與積極性[8]。

綜上所述，統計學課程與課程思政的融合探索成果多產生于近兩年，為統計學課程思政的教學實踐提供了一定的理論參考。關于線上線下混合式教學模式下的統計學課程思政的研究尚不全面，從旅游學視角進行分析的內容有所缺失。在思政教育融入高校專業課程教育教學的改革浪潮中，任何一類學生群體都不應該被忽視，因此，本文試圖圍繞旅游類專業所學的“統計學”課程進行探討，完善統計學課程思政的教學體系建設背景。

三、《旅游統計學》線上線下混合式教學現狀

信息化教學改革催生了線上線下的混合式教學模式，此模式在旅游管理學相關的專業課程中如旅游英語課程和旅游規劃課程的應用較多，而在《旅游統計學》的應用較少，存在諸多不全面之處，需要引起重視。

1.線上教學技術的運用不夠成熟。線上線下混合式教學模式對教師的專業能力和信息技術應用能力的要求較高，同時也對教師選取教學資源、整合教學資源的能力有較高的要求。基于現有的網絡教學平臺，教師根據課程特點合理設計線上教學課程，與傳統線下教學相互融合、優勢互補，從而達到較好的教學效果。但是目前多數教師對中國慕課、騰訊課堂、網易公開課、Coursera等網絡教學平臺的運用熟練度不夠，致使線上教學與原有課程內容結合不夠深入、應用的形式缺乏多元性。此外，部分學校所擁有的網絡教學平臺中資源不夠豐富，教師對資源的利用以及創新程度較低。因此，《旅游統計學》線上線下混合式教學還有較大的探索空間。

2.教學內容與模式單一，學生積極性不高。旅游統計學作為一門應用型學科，提高學生的統計分析技能和實踐應用能力應是統計教育教學的主要目標。但是目前高校的培養內容以線下課堂理論教學為主，重知識點與公式推導，卻很少結合有關統計分析軟件解釋該知識如何呈現在軟件分析中，未能點對點解釋運用統計軟件分析時的哪一步驟運用到了該公式，使得理論學習背離了統計應用初衷。同時未能將線上和線下混合教學模式的優勢完美體現出來，未能有效利用微視頻資源及調動學生線下的動手能力和思考能力。總體上，學生缺乏在實踐中掌握統計分析原理與應用技巧的渠道，單一的教學方式難以充分調動學生的積極性、教學效率普遍偏低。

3.理論學習與應用能力培養不相協調。計算機技術的發展與大眾化普及，使得專業化的統計軟件在現實社會中的統計分析應用趨向于普遍化，這也促使對高校應用型統計人才的培養提出了更高水平的要求。但就目前而言，高校旅游統計學教學通常以任課教師的課堂知識講解為主，而關于相關軟件的運用只是結合某案例粗略的演示一遍，線上選取的課程微視頻講解或者案例較為簡單，很多學生還未完全理解吸收該授課環節就結束了，線上互動較少，對學生的能力挖掘不足。同時所選案例往往陳舊，難以充分挖掘所屬專業領域內的新興實踐經驗，導致課程教學落后于現實社會對于統計人才的專業需求。教學方式方法的滯后性使得其培養出來的學生通常只懂得統計理論知識卻看不懂統計軟件的主界面，或是只知如何操作統計分析軟件卻不明其應用原理，造成學生理論知識與軟件應用能力不相匹配、理論學習難以運用于實踐的現狀。

四、《旅游統計學》教學融入課程思政的策略

1.教師素質與觀念的提升。在教育教學的長期實踐過程中，思政教師和輔導員往往承擔著學生的思政教育工作，而專業課教師則以專業課程的傳道授業解惑為主，課程思政教學意識較為淡薄、課程思政職責逐漸弱化。因此，在《旅游統計學》的課程思政教育中，首要任務則是增強教師的育德意識、育德能力，提高教師對課程思政的認同度。第一，將專業課程思政教育的課程內容融入“課程綱要”，列為任課教師教堂教學的行動指南，要求其加強思政理論知識學習，樹立積極、正確的意識形態，貫徹落實課程思政的目標和任務。第二，邀請校內外課程思政名師進行專題講座，積極組織思政教師和旅游統計學任課教師的交流合作，提升專業課教師在線上線下混合式教學模式下的專業課課程思政教學能力和創新意識，實現“思政教育”和“知識傳授”的育人目標。

2.課程思政元素的挖掘。教師要充分發揮專業課程育人的協同作用，在分析旅游統計學課程內容特點、教學目標的基礎上，從課程簡介、數據整理分析等層面系統挖掘思政元素，對學生進行適當的思想政治教育和社會道德教育，實現知識傳授和價值引領的同向同行。其一，將課程簡介融入課程思政。通過梳理旅游統計的產生與發展增強學生的學習興趣，使其明白事物發展的客觀規律和旅游統計在現代化管理和社會生活中的重要作用，并通過旅游統計在中國的應用來培養學生的文化自信與道路自信。其二，旅游統計過程包括統計調查、統計整理和統計分析三個基本環節，這其中滲透著社會道德和法律法制意識的約束，可以將其應用到課程思政教學設計中。例如，告誡學生在數據搜集過程中，應秉持實事求是的工作態度來獲取與實際情況相符的數據，禁止學生因利益驅使做出有違道德和法律的行為。

3.案例教學的選取。在軟件教學案例的選擇上應結合社會熱點內容，在教學背景與政策環境下緊扣產業升級、高質量發展、文旅融合、鄉村振興等熱門主題，能幫助學生了解行業發展動態、形成專業直覺，引導學生形成正確的價值觀和世界觀，從而達到在熟練軟件操作的過程中潛移默化地進行思想政治教育的目的。例如，在講解時間序列分析相關章節中，以每日公開的新增確診病例人數統計數據為媒介，以圖形、圖表為載體，直觀、生動地向學生展示新冠病炎疫情爆發后的相關數據呈現結果，幫助學生理解客觀現象隨著時間推移發展變化的過程和規律，切身感受大數據分析和數據可視化在實際生活中的重要性，培養學生兼具理論學習與實踐應用的能力。同時，通過對我國疫情發生背景與未來趨勢的講解，拓寬學生對國家疫情防控政策的了解，讓學生看到中國速度、堅信中國政府嚴防死守管控政策的正確領導與決策，增強學生的民族自豪感和愛國主義情懷。

五、《旅游統計學》課程思政的教學設計

1.課程思政的維度。在設計和實施旅游統計學課程思政教育教學的過程中，要高度重視課程思政的定位認知、體系機制、考核評估這三個維度，其中定位認知是重要基礎，體系體制是發展關鍵，考核評估是檢驗手段。首先，要厘清“課程思政”與“思政課程”的概念與關系：在教育理念上二者相互促進、相輔相成，共同承擔著思想政治教育的重要任務；在功能與分工上兩者存在一定的不同，要明確思政課程是進行思想政治理論教學的主渠道，而課程思政起到協同其發揮價值引領的作用。其次，課程思政建設是一個長期性、系統性的工程。高校黨委要高度重視課程思政體系構建，積極落實組織架構和工作格局，著力形成“立德樹人”共同體，全方位、全過程地建立健全“課程思政育人”的組織保障機制，形成多學科協同促進思政教育的格局。最后，對課程思政的教學實施效果進行定性與定量的綜合考評。一方面，考核學生是否形成了良好的道德品行和高尚的家國情懷；另一方面，考核教師是否提高了自身的思想道德素質以及是否在課堂過程中有效落實了“德育”和“智育”的融合。

2.《旅游統計學》課程性質。旅游統計學是一門通過大量觀察法、統計分組法、綜合指標法、模型推斷法等對旅游發展現象進行研究并指導實際旅游活動的應用型科學，主要面向旅游管理學、旅游經濟學、文化產業管理等專業開設的核心基礎課程。在課程設置上包含理論基礎部分和操作應用部分，力求理論知識學習與實際操作技術的統一：學習旅游統計學的基本概念與基礎知識，系統全面地讓學生了解旅游統計學的學科背景和學科體系；幫助學生在整體應用上掌握量化研究的基本方法和操作技術，為學生學習其他相關專業知識奠定基礎；借助研究案例教學，堅持理論與實踐相結合，為學生職業發展打下基礎。

3.《旅游統計學》課程思政的目標。在課程思政改革的背景下，《旅游統計學》課程思政的目標應是提升教師的課程思政教育教學水平與培養學生的優秀品質和個人能力并重。其一，學校應結合旅游統計學的課程內容重點與立德樹人的思政任務，重新制定相應的教學培養目標和方案，引導教師積極提升自身課程思政教學素養，不斷改進和更新線上線下結合的課程思政教學模式。其二，教師要秉持將思想政治教育貫穿旅游統計學教學內容，實現知識學習、技術培養和育人育德三位一體的教學目標為最終目的。主要表現為，在統計數據搜集、處理的教學環節中增強法律法制意識，逐漸提升學生的自我修養；在社會實踐教學環節中調動學生對熱點問題的關注度，激發學生的社會責任感和愛國主義精神；在數據分析教學環節中引導學生對輸出結果進行深度反思，培養學生敢于質疑和勇于探究的科學精神。最終實現學生專業理論知識學習、技術操作能力掌握以及正確人生觀塑造的統計學課程培養目標。

4.《旅游統計學》課程思政的實施。《旅游統計學》課程思政建設要以定位認知維度、體系機制維度和考核評估維度為重要抓手，將思政元素與理念有機融合到專業教學的各個環節。在認知定位上，教師是課程思政體系建設的核心因素，高校要加強教師對課程思政的認同與支持。發揮黨員同志的引領和示范工作，培育專業課程協同育人的“大思政觀”。在體系機制上，高校層面要統籌安排好思政培訓工作，重塑旅游統計學任課教師的教育理念，安排課程研發小組，適當修訂和調整以前的課程內容和授課方式，以適應課程思政改革建設。提供課程網絡教學平臺，培養教師通過線上線下混合式教學挖掘課程思政元素的意識和線上教學技術應用的能力。在考核評估上，結合旅游統計學課程特點，歸納總結課程思政元素的挖掘標準和主要指標，構建包含政治認同、文化素養、愛國精神、法律意識、道德修養、職業能力的維度體系，科學考量課程思政的實施效果。考核過程按照線上開放課程學習與線下師生互動學習相結合，增加課堂練習和案例分析使學生對課程有更深入的認識。對線上的學習內容通過提出問題后讓學生在學習平臺練習、討論的形式考核；線下學習的內容突出以學生為中心，注重學生的課堂討論和案例分析，將理論與實際相結合，時刻注意啟發學生思維和調動學生積極性，并在課下布置作業對課堂內容進行檢驗，作業上傳至網絡教學平臺，評價反饋由教師評價、學生互評、學生自評三種形式結合。

六、結語

旅游統計學課程思政對旅游管理學、旅游經濟學等旅游類學科方向專業學生在系統學習統計學專業知識、以及運用統計學原理與技術，從事相關實踐工作中起到了重要的作用，為其運用唯物辯證法的思維去解決統計問題、以實事求是的精神態度面對分析結果等多方面提供了很好的思想指引。因此，任課教師也需要不斷提高其專業教學素養，始終堅持將旅游統計學思想政治元素的挖掘與傳授作為教育教學生涯中的重要任務，利用線上線下混合式教學的模式突顯出《旅游統計學》思政育人的作用與特點，引導學生形成正確的統計學理論學習與實踐觀念，培養德智體美勞全面發展的應用型統計專業人才。