初中古詩詞拓展性教學策略

宋文娟

摘 要 中國古典文化燦爛輝煌，而古典詩詞更是我國古典文化中最璀璨的明星。不斷探索中學教育階段古典詩詞的教學對傳承我國古代文化具有重大意義，更是灌注文化基因，厚植民族自信的重要舉措。本文將主要圍繞著中學教材中古詩詞的創新型教法及拓展性研究進行深入地討論和分析。

關鍵詞 古典詩詞 創新型教法 開拓性研究

中學教育是我國基礎性教育中的重要一環，在廣大一線教育工作者的不斷探索中，有不少值得借鑒的教學經驗，成果豐碩。然而，在國學熱風靡的宏觀背景下，古詩詞教學也掀起了一陣熱議，而初中教材中古典詩詞的教學仍存在的不足。中學教育中古詩詞教學亟需求新求變，以下是筆者針對中學教育現狀從不同方面提出的幾點創新型教法。

一、注重詩詞文本與現實情景相結合

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，在古詩詞的教學中，首要注意的問題就是詩詞文本的現實情景，只有將活生生地現實放在學生面前，讓古詩詞真實可感，才能更好地引導學生理解詩詞。

首先，要學習古詩詞，關鍵是要理解和深悉“意象”。古詩詞的意象和意境具有傳達思想、創造審美的特點，因此只有讓學生要發揮想象，將詩歌意象和意境組合串聯起來，才是詩歌閱讀的教學關鍵。例如：品讀王維的《清溪》，“每”字突出了詩人對青溪的喜愛，所以即使原本不足百里的路途因為蜿蜒的小溪而變得曲曲幽幽，作者也欣然前往，覺得趣味盎然。該詩描繪了一幅幅各具特色的畫面，青溪不僅有活潑可愛的一面也有恬淡安靜的一面，澄碧的溪水與兩岸郁郁蔥蔥的松色相映，融成一片，顯得清新和諧，令人身心愉悅。教師可引導學生思考：在常人眼中，青溪實在是太平凡了，以致于沒有人去關注它，那么如此常見的青溪，為什么王維會對它情有獨鐘呢？曹操的《觀滄海》和王維的《清溪》這兩首詩同是寫水，但水的特點各有什么不同？詩人借寫水各自要表達怎樣的思想感情呢？

其次，要引導學生主動發揮想象力。例如，田園詩人陶淵明的許多詩歌都可以作為圖畫展現出來，最著名的就是《歸田園居》這首，在實際教學過程中，教師要安排任務，要求學生發揮想象力，參考借鑒相關地影視資料及古典繪出作品，通過有趣的活動或獎勵措施來激勵學生繪出詩歌中所描述的圖景，在所思所感所悟中不斷提升內涵。學生在學習過程中，要不斷擴大自己的知識容量，利用新媒體聽大型公益直播課、聽名師鑒賞課程，不斷增大課內外閱讀量，“讀——說——品——悟”中領略其精神養料；建立“預習——聽課——練習——總結——溫習”的學習規律，在日積月累中，感受“學海無涯”與“樂在其中”的快樂。

二、引導學生體悟作者情感價值

中學生盡管有較為穩定的價值觀和基本的辨別力，但仍需教師引導才能更好的幫助中學生樹立良好的三觀。隨著新課改的不斷推進，中學語文教材中古詩詞的占比不斷增多，其中不乏家國情懷經典篇目。

例如，屈原的《離騷》《湘夫人》等篇目，處處都體現著強烈的愛國主義情懷。在這兩篇文章的講解中，首先需要把握的就是偉大的愛國主義詩人屈原的生平經歷及遭遇，做到“知人論世”；其次，要從宏觀角度了解詩歌作品的創作背景和情景，如前所述，只有了解的創作背景和歷史情景，才能更精準地理解文本；最后，需要將美好而高潔的愛國品質與現實的社會生活實際相結合，讓學生們感同身受。

其次，對于古典詩詞的教學，嘗試作品情感價值內化為學生情感價值，培養中學生更加堅定更加高尚的道德品質。例如，中學課本《卜算子·詠梅》 （陸游），當了解詩歌創作背景后，帶領學生進行情境翻譯。作者以梅花自比，詠梅的凄苦以泄胸中抑郁。當學生完成“翻譯——主題——思想感情升華”這一任務，內心一定會有所觸動，教師要引導學生學習梅花的美好品質，頑強不屈。讓學生能夠更好地學習傳統文化知識，提高對古典詩詞的學習興趣。

三、培養學生吟誦與仿寫的能力

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭b讀同樣在學習古典詩詞中起著不可忽視的作用。學生在不斷吟詠反復體味中才能更好地豐富審美體驗。

首先，培養學生的吟誦能力以增強語感。例如，網絡上有南開大學教授葉嘉瑩先生不少吟誦詩詞的視頻，教師可根據教材從網上找來一些吟誦視頻范例，除此之外，也要讓學生自主搜集公開課資料，課余學習，在課堂上進行展示。在吟誦的過程中，體驗其中所蘊含的情感價值和民族關懷。

其次，一定的古詩詞仿寫能力同樣必不可少的。古典詩詞格律有致，如詩歌要對仗、押韻等，而詞要根據詞牌進行“填詞”，其有一定的字數限制和平仄要求。這些都體現著古人的文學理念和情感關照，并且一脈相承，為后世提供遵循。而通過仿寫這種方式能更加真實地體驗作者的寫作思緒，對于理解和繼承傳統文化具有重要價值，要促使學生之間相互合作、相互討論、相互提問、教材吃透，讓學生們獲得新知。教師要精心設計問題，讓學生在學習過程中有方向感，明白學習的實際意義和價值，才能促使學生更加持續的學習后勁兒。教師設計的問題應問在學生的“疑”處，讓學生在懷疑處討論，在討論中辨別是非，最終經過同學思想的交流，教師適時的引導，才能讓學生有一種“豁然開朗”的感覺。

最后，要培養良好的師生關系，良好的師生關系是教學活動中最為重要的客觀因素，能更好的推動教學的深入實施。教師要堅持以人為本，立德樹人的教育理念，要堅持勉強全體學生的教育教學原則，在知識上做到不漏一人，要不斷加深對于學生學習及發展水平的規律性認識，要公平、公正地對待每一個學生。

四、滲透民族文化予以傳承

針對學生古詩詞學習現狀，教師在教學過程中應注重層次性、階段性，基礎的強化和熟練掌握尤為重要，理解字詞、句子、段落、熟悉句法句式，逐步培養學生遣詞造句、語言感悟能力，不斷摸索學習規律，創新使用浸潤式情景教學法、互動游戲教學法，讓學生逐漸培養對漢語的興趣。量變質變，日積月累中可以達到習作能力的提高！

首先，打好文字基礎可以更好地幫助學生理解字意，從詞語入手，勤學苦練，為以后的創作打下堅實的語言基礎，從句子入手，從句子到段落，環環緊扣，相輔相成，從小篇幅多練筆，日積月累困難便可迎刃而解。其次，教師在教學過程中，要注重學生自信心的培育，堅持以社會主義核心價值觀引領文化建設，幫助學生學習新的思想理念、文化觀念、行為規范。教師可以利用新媒體技術動態展示教學內容，有利于突破學習的重難點?，F代科技與傳統文化的碰撞中，倡導把傳統文化利用好、把傳統基因發揚好、把優秀傳統精神傳承好的發展理念，讓學生自覺將“小我”融入世界的“大我”，有大志，有擔當。教師、教材、教室陪伴學生只是一時，而優秀的品質必將陪伴他們一生。

古典詩詞對中學教育有著重要而特殊的意義，在新課改不斷推進的背景下，對中學古典詩詞的教學教法有著更高的要求，這需要全國廣大的一線教育工作者在實踐中不斷探索，不斷總結，積極求變，才能更好地推動古典詩詞教學，才能更好地培養學生的審美能力，提高文化自信。

[作者通聯：甘肅天水市武山縣榆盤初級中學]