問(wèn)題意識(shí)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

朱喜斌

摘 要 新課改的實(shí)施與發(fā)展，讓高中語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生全新思考。要想取得良好教學(xué)效果必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握與鞏固。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，重視問(wèn)題意識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)、積極提問(wèn)、正確提問(wèn)?；诖?，本文對(duì)如何在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 能力培養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的判斷能力，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中有效融入問(wèn)題，能夠切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是對(duì)新課改教學(xué)要求的具體體現(xiàn)。

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置為課堂增添更多趣味性，讓學(xué)生以自主的方式進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，并且能真切的感受到作者想要表達(dá)的情感，全面的把握文章的中心思想，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。所謂問(wèn)題情境，主要是指將教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式在課堂上展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題解決思路的過(guò)程中掌握知識(shí)重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其思維能力的問(wèn)題情境，不但會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更感興趣，而且積極性和主動(dòng)性也更為高漲，有利于學(xué)生站得更高、望得更遠(yuǎn)，更好地培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。然而，現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)，普遍存在教師對(duì)問(wèn)題情境設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際的情況，導(dǎo)致問(wèn)題情境設(shè)計(jì)不合理，這會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生自主思考。所以，高中語(yǔ)文教師想要在課堂上營(yíng)造出更為有利的問(wèn)題情境，要從學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，注重問(wèn)題情境與學(xué)生之間的粘合度，保障問(wèn)題情境的科學(xué)和理性。教師所創(chuàng)設(shè)出的問(wèn)題又能引發(fā)學(xué)生的深思，并且讓他們敢于想象和勇于創(chuàng)造，努力尋求解決問(wèn)題的方案。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)要掌握學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，分層次加大問(wèn)題的難度與寬度，循序漸進(jìn)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的思維能力和解決問(wèn)題時(shí)的實(shí)際能力。

在教授《荷塘月色》時(shí)，可以借助適宜的背景音樂(lè)在課堂上為學(xué)生朗誦，為學(xué)生烘托出特定的意境，之后引導(dǎo)學(xué)生在這樣的氛圍下積極進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生在教師進(jìn)行朗誦之后，深受朗誦聲所營(yíng)造氛圍的影響，會(huì)自主進(jìn)行問(wèn)題思考：作者為什么要以荷塘月色為題目進(jìn)行文章書(shū)寫(xiě)？作者在荷塘月色中都看到了什么，旨在借荷塘月色表達(dá)什么內(nèi)容？文章的主要中心思想是什么？學(xué)生在提出相關(guān)問(wèn)題后，可以反復(fù)回憶教師朗誦的內(nèi)容，在回憶中能夠感受到課文中優(yōu)美、雅典的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者在文章中的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，感受到語(yǔ)言的魅力。尤其是文中“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色，而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?！边@一句，能夠讓學(xué)生延伸思考，感受到作者借荷塘月色表達(dá)的彷徨苦悶心境以及潔身自好、向往自由的情懷，體會(huì)作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想情感。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生仿佛置身情境之中，感受更為真切，提升學(xué)生自主思考以及自主學(xué)習(xí)的能力。

高中語(yǔ)文教師要重視學(xué)生之間開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與學(xué)生之間有更好的溝通和交流，讓學(xué)生在合作的良好氛圍中能夠形成較好的問(wèn)答環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的動(dòng)力，使得學(xué)生更好的養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。

在教授《陳情表》時(shí)，教師可以為學(xué)生認(rèn)真分析、仔細(xì)拆解這篇文章，從而讓學(xué)生感受到文言文所固有的特征，并在加深理解與認(rèn)識(shí)的同時(shí)，有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《陳情表》這篇文章中蘊(yùn)含的知識(shí)和道理，在課堂教學(xué)中，可以將學(xué)生分成6-8人的學(xué)習(xí)小組，安排學(xué)生以小組的形式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行翻譯，對(duì)于翻譯過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考并不斷改進(jìn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言優(yōu)化完善過(guò)程中養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，提升自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)。比如學(xué)生會(huì)對(duì)“臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。”中“至于”一詞的用法提出疑問(wèn)，這就會(huì)引發(fā)其他學(xué)生對(duì)此類(lèi)詞用法的思考，有利于文章翻譯的嚴(yán)謹(jǐn)性。由此可見(jiàn)，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中以學(xué)生合作為重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，除了不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示的舞臺(tái)和空間，并在合作過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度思考，有利于學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文思維。

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，需要以日常的生活作為重要基礎(chǔ)和依據(jù)，借助與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，幫助學(xué)生在生活的指引作用下，領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

在教授《千里之行始于足下》時(shí)，教師為了讓學(xué)生摸清楚、掌握透文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容，體會(huì)文章中的內(nèi)在情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度，陶冶學(xué)生的情操。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)生活的理解與感受與同學(xué)之間互相提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì)展開(kāi)討論：“你通過(guò)課文主要有什么感受？如果你是作者，你會(huì)勇于面對(duì)困難，堅(jiān)持不懈到達(dá)勝利的巔峰嗎？在這個(gè)過(guò)程中你會(huì)通過(guò)何種方式努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？”學(xué)生在互相提問(wèn)、回答與積極討論的過(guò)程中，會(huì)對(duì)理想與志向有更加深刻的理解，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，成為一個(gè)熱愛(ài)生活的人。教師通過(guò)將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)，能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在激烈的討論氛圍中進(jìn)行深入的思考。

高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了教師在課堂上教授的知識(shí)內(nèi)容外，還有多種課外資源可供選擇，比如：網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館、影視媒體等。在眾多課外資源中，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)課外資源尤其感興趣。課外資源對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用有利有弊，但是，語(yǔ)文教師如果能夠在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理應(yīng)用課外資源，不但能夠提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此，教師的正確引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有積極作用。

比如，教師可以安排學(xué)生參觀敬老院的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生參加活動(dòng)都是滿懷興奮的心情，但是作為教師來(lái)說(shuō)，不應(yīng)讓這次活動(dòng)只是簡(jiǎn)單的參觀，而是要在實(shí)踐活動(dòng)中有目的的在其中進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排。在參觀完之后，要讓學(xué)生思考：對(duì)敬老院是什么感受？應(yīng)該如何豐富敬老院里面老年人的業(yè)余生活？還有哪些服務(wù)方面需要改進(jìn)？對(duì)敬老院的未來(lái)有什么暢想？……并安排學(xué)生搜集相關(guān)方面的知識(shí)，撰寫(xiě)一篇專(zhuān)門(mén)的調(diào)研報(bào)告。通過(guò)這樣實(shí)踐活動(dòng)的安排，讓實(shí)踐活動(dòng)不止是簡(jiǎn)單的參觀玩樂(lè)，而是在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)高中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)提出更高的要求，要求學(xué)生在參觀的同時(shí)還要主動(dòng)進(jìn)行思考，思考自己父母的老年生活以及社會(huì)未來(lái)的發(fā)展。除了實(shí)踐活動(dòng)的安排，教師還應(yīng)引起注意的一點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生的不良影響方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更多依賴于網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，不再勤于思勞，而是依賴電腦快速得出答案。面對(duì)這一狀況，高中語(yǔ)文教師必須深刻認(rèn)知到這一問(wèn)題的存在，發(fā)揮正面引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，指導(dǎo)學(xué)生可以有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，但不能照搬照抄，這樣是錯(cuò)誤的行為。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)高效的利用方式，在利用功課資源的同時(shí)，要進(jìn)行深入思考并探究創(chuàng)新。

綜上所述，問(wèn)題意識(shí)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的培養(yǎng)，不能一蹴而就，而是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生不斷進(jìn)行嘗試，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。作為高中語(yǔ)文教師，必須充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要作用，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)先教學(xué)方法，從根本上提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

〔本文系定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)DX[2021]GHB0158）的研究成果〕

[作者通聯(lián)：甘肅定西市安定區(qū)福臺(tái)高級(jí)中學(xué)]